黃鳳英

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前課程改革中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容之一。但長(zhǎng)期以來(lái),我們一直采用以教師為主體的教學(xué)方法,偏離了閱讀教學(xué)本身的終極目標(biāo),即獲取篇章信息,培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。因此,我們必須轉(zhuǎn)變教育理念,在英語(yǔ)教學(xué)中尤其在閱讀教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。本文主要以新課標(biāo)為依據(jù),并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,介紹了在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)基于以人為本的思想,倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法,明確提出:“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式,提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力?！倍⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重,“閱讀是理解和吸收書面信息的手段,它有助于擴(kuò)大詞匯量,豐富語(yǔ)言知識(shí),了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化”。因此,教師必須注重在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),這也是全面提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。下面本文就針對(duì)如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面作一些探討。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是一種潛在的素質(zhì),它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向,它是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,學(xué)生才會(huì)積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),其運(yùn)用英語(yǔ)的能力才會(huì)得到發(fā)展和提高。

1.建立和諧平等的師生關(guān)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。教師不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,而是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課堂的組織者,因此教師要努力營(yíng)造學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍。特別是在教學(xué)過(guò)程中要用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、飽滿的情緒去感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì),重視、尊重、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不同的想法和意見,樹立其繼續(xù)努力的信心。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤,抱寬容的態(tài)度,允許其存在。

2.運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法(實(shí)物、圖片、各種趣味活動(dòng)等等),把學(xué)生的興趣引向英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如,在教學(xué)中通過(guò)展示實(shí)物、圖片,畫簡(jiǎn)筆畫,放錄音,教英語(yǔ)歌曲,放錄像等多種直觀手段,創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)的情境;采用形體語(yǔ)言、表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣;開展板報(bào)競(jìng)賽、圣誕晚會(huì)、卡片制作、英語(yǔ)角、英語(yǔ)日等活動(dòng),使聽、說(shuō)、讀、寫及交際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起,使其興趣得到很好的保護(hù)。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程有可能枯燥乏味,有可能困難重重,教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程添色加彩。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,學(xué)生的成功體驗(yàn)來(lái)源于兩個(gè)因素:一是自己獲得知識(shí)、技能的價(jià)值感的滿足,這是內(nèi)在因素;二是別人的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)所帶來(lái)的榮譽(yù)感的滿足,這是外在因素。教學(xué)中一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話、一本獎(jiǎng)勵(lì)的英語(yǔ)作業(yè)本,都會(huì)無(wú)形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威;課堂中讀準(zhǔn)一個(gè)英語(yǔ)單詞、掌握一個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)、運(yùn)用一個(gè)英語(yǔ)句子、理解一篇英語(yǔ)短文、書寫一篇連貫的作文、進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的表演,學(xué)生會(huì)在教師為他們搭建的平臺(tái)上時(shí)時(shí)感受到成功帶來(lái)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的愉悅。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會(huì)變成他們成長(zhǎng)歷程的一個(gè)個(gè)加油站。

二、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

英語(yǔ)是一門交際性語(yǔ)言,能聽懂、大膽開口說(shuō)是關(guān)鍵的。主張學(xué)生自主學(xué)習(xí),并非無(wú)目的的“放羊”。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,要使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)真有所獲,提高能力,教師應(yīng)具有更精湛的教學(xué)藝術(shù),合理引導(dǎo),及時(shí)點(diǎn)撥,激發(fā)思維,確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生課前有序預(yù)習(xí)。

學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量如何,直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)理解文章。預(yù)習(xí)可以通過(guò)以下方式進(jìn)行:(1)概括文章的段落大意;(2)說(shuō)出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷?(3)回答若干關(guān)鍵性問(wèn)題;(4)找出文章中的常用短語(yǔ)與常見句。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交流,營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,可采取課前朗讀、演講的形式進(jìn)行。

進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生循著教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題主動(dòng)積極地閱讀語(yǔ)篇信息,理解語(yǔ)言現(xiàn)象,解決語(yǔ)言問(wèn)題。在這一過(guò)程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,因而會(huì)有強(qiáng)烈的成就感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。教師的提問(wèn)要講究技巧,應(yīng)盡量避免讓學(xué)生機(jī)械回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題,多提一些能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的啟發(fā)性問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能,積極自主地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

小組交流和討論。等學(xué)生熟練掌握了課文內(nèi)容,對(duì)課文的理解達(dá)到一定的深度后,教師可組織小組交流和討論,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。以SEFC Book2 Unit 4 Wild protection為例,讓學(xué)生先分組討論:“What problems are some wild animals in China facing?”接著我又提出第二個(gè)討論問(wèn)題:“How have things changed since China took action to protect wild animals?”這兩個(gè)問(wèn)題既引起了學(xué)生探究的樂(lè)趣,又引發(fā)了學(xué)生對(duì)保護(hù)瀕危動(dòng)物的一些思考,讓學(xué)生大膽發(fā)揮想像力,暢所欲言,將課堂教學(xué)推向高潮。他們熟練地運(yùn)用課文知識(shí)并化為己用,思維處于興奮和積極探索狀態(tài)中,有利于持續(xù)地自主學(xué)習(xí)。

3.課后指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和課外活動(dòng)。

教師每學(xué)期可以選擇與課文和作者有關(guān)的材料供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀部分英語(yǔ)文學(xué)作品的簡(jiǎn)寫本,由易到難,循序漸進(jìn)。同時(shí)還可以進(jìn)行一些與課文相關(guān)的“節(jié)目式”活動(dòng),如舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、組織觀看英文電影、演唱英文歌曲、組織“英語(yǔ)小品大賽”。這一系列活動(dòng)既能使課外活動(dòng)更加多姿多彩,又能創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些活動(dòng)寓教于樂(lè),是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展,更為重要的是,學(xué)生不再將學(xué)習(xí)視為被動(dòng)的、外在的行為方式,而是一種主動(dòng)的、內(nèi)需式的自主活動(dòng)。

4.積累一定的閱讀量。

教學(xué)中的有些問(wèn)題按照英語(yǔ)大綱和教材上所列的語(yǔ)法點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械的“填鴨式”教學(xué),是不能夠得到圓滿解決的。許多情況下,英語(yǔ)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是一種可以意會(huì)卻不可言傳的“語(yǔ)感”。語(yǔ)感是在積累了大量的語(yǔ)言素材并對(duì)其進(jìn)行自覺或不自覺的分析整理、體會(huì)之后對(duì)語(yǔ)言的感悟。只有大量地輸入英語(yǔ)的信息,才可以期待適當(dāng)?shù)妮敵?。在教學(xué)中,我讓學(xué)生多背一些好短語(yǔ)、好句型、名言警句、諺語(yǔ),甚至好段落、好文章。只有積累了一定的閱讀量,才能促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)和文化背景的融會(huì)貫通,提高閱讀速度,熟練閱讀技巧,從而讓學(xué)生自主閱讀。

三、習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方法

良好的學(xué)習(xí)方法,能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們有更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生習(xí)得在學(xué)習(xí)中去獲得知識(shí)的方法。

1.針對(duì)不同的題材和體裁運(yùn)用不同的方法。

2.學(xué)會(huì)快速理解文章大意。

3.學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)思維和正確推理的閱讀方法。

4.學(xué)會(huì)正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法。

5.養(yǎng)成檢查和復(fù)核的習(xí)慣。

有人說(shuō):二十一世紀(jì)的文盲,不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)自學(xué)的人。我國(guó)當(dāng)代教育家劉佛年先生說(shuō):“有兩種能力更重要:一種叫自學(xué)能力;一種叫獨(dú)立工作能力?！钡拇_,當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代,知識(shí)總量正以成倍的速度遞增,人們?cè)谥R(shí)總量不斷增長(zhǎng)的前提下,要趕上信息時(shí)代的步伐,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是值得我們英語(yǔ)教師探討的一個(gè)新課題。世界上沒(méi)有哪一本書能窮盡所有的知識(shí),也沒(méi)有哪一位老師能教完所有的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,最終要靠他們自己去完成。就外語(yǔ)教學(xué)來(lái)講,“教是為了不教”,“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的,而不是教師教出來(lái)的”。因此在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法,把教學(xué)的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率,以此來(lái)達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的,并最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目標(biāo),這是教育改革的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要。

(責(zé)編 周侯辰)