劉海平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書,鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！蓖瑫r還規(guī)定了不少于145萬字的課外閱讀總量,要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,還對選擇什么樣的課外讀物提出了建議。而加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量、語文素養(yǎng)的重要途徑,所以小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀勢在必行。

一、以生為本,指導(dǎo)選擇書目

課外閱讀,到底讓學(xué)生讀什么?這是我們首要解決的問題。學(xué)生是閱讀的主體,要學(xué)生選擇適合自己閱讀的書目。作為教師,可根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)段、心理特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如:低年級段,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇以古詩、童話、寓言、童謠、圖文結(jié)合故事為主的書目;中年級段,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇成語故事、兒童文學(xué)、科普讀物等;高年級段,可指導(dǎo)學(xué)生選擇名著以及適合學(xué)生閱讀的天文地理等書目,特別是曹文軒、黃蓓佳、楊紅櫻、冰心、金波等兒童作家的優(yōu)秀作品等。

二、學(xué)會閱讀,重在過程的指導(dǎo)

1.制訂個人讀書計劃

課外閱讀最難解決的是兩個問題:一是時間問題;二是讀書隨意性問題。教師要根據(jù)學(xué)生個人的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好讀書時間和讀書內(nèi)容的閱讀計劃。如每天什么時間讀書,每次閱讀多長時間。杜絕有時間就讀,沒時間就不讀,時間多就多讀,時間少就少讀的隨意現(xiàn)象。一周、一個月閱讀多少篇目,都應(yīng)有所計劃。對所讀圖書要有選擇,最好是讀完一本再去讀另一本,不能拿什么讀什么。另外,在平時教師還要加強(qiáng)對讀書計劃落實(shí)的檢查與評價,根據(jù)閱讀情況做出必要的調(diào)整。

2. 傳授讀書方法

學(xué)生往往會因自身的閱讀水平、知識積淀狀況而顯現(xiàn)出不同的讀書方法,進(jìn)而也會產(chǎn)生不同的閱讀效果。教師針對不同的情況,可以利用閱讀欣賞課來傳授閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式。

(1)學(xué)會使用工具書。拿到一本讀物后,首先要讀通、讀順。小學(xué)生年齡小、識字量少和閱歷淺,學(xué)生在閱讀時,教師指導(dǎo)學(xué)生利用工具書,解決閱讀中遇到的文字障礙。

(2)學(xué)會思考。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用心去讀書,把文章前后作為一個整體的同時,還要聯(lián)系自己的閱讀積累進(jìn)行思考。要弄清書中講了什么?怎樣講的?為什么講?以此,提高學(xué)生對內(nèi)容的理解、認(rèn)識。

(3)讀書做記號。學(xué)生在閱讀時,教師要教育學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,要求學(xué)生及時批注、圈畫,寫下自己的閱讀感受和閱讀中產(chǎn)生的疑問。哪里讀懂了,還有什么地方是不懂得的?這樣就可以促使學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)讀、品味,從而提高閱讀質(zhì)量。

(4)選擇適合自己的方法。閱讀時間長了,學(xué)生就有了一定的閱讀經(jīng)歷,這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)自身的閱讀習(xí)慣以及文本的不同,選擇不同的閱讀方法:瀏覽性的泛讀、篩選性的速讀、品味性的細(xì)讀、積累性的摘讀、欣賞性的精讀等,因生制宜。

3.開展讀書活動

為了促進(jìn)課外閱讀的正常開展和有效進(jìn)行,根據(jù)小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),可以創(chuàng)造性地開展多類課外閱讀活動。如“讀書知識競賽”:不同主題的古詩背誦、成語練習(xí)、名人名言積累等,主要是考查學(xué)生課外閱讀的知識性積累狀況,調(diào)動學(xué)生廣泛閱讀的熱情;專題性的閱讀活動:由教師規(guī)定專題,在規(guī)定的時間內(nèi),考查哪位學(xué)生搜集的資料多、讀書的感受深、讀書筆記做得好,通過這種形式的比較,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;開展“班級讀書交流會”:交流讀書的收獲、體會,推薦新書,介紹好的讀書方法,讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,共同體驗(yàn)課外閱讀的好處,共同分享課外閱讀帶來的快樂。此外,還可以開展“故事會” 、“讀書演講” 、“小小辯論會” 、“讀書之星評比” 、“手抄報比賽”等活動,為學(xué)生充分參與閱讀、多方位展示閱讀成果提供機(jī)會,最大限度地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

三、全員參與,營造濃厚的閱讀氛圍

美國總統(tǒng)克林頓曾在全美發(fā)起了“挑戰(zhàn)閱讀”運(yùn)動,號召全美的成人,包括家長、教師及多種職業(yè)的志愿者走進(jìn)家庭陪伴孩子閱讀,這真是一個壯舉!舉全國之力為孩子營造一個良好的讀書氛圍?！懊夏溉w”的故事也告訴我們同樣的道理:環(huán)境影響人。我們可以開展以下讀書活動,為學(xué)生營造閱讀氛圍:

1.同伴影響

在同學(xué)之間、班級之間,做到人人參與閱讀、班班參與閱讀,努力形成濃厚的課外閱讀氛圍。置身于這樣一個大環(huán)境下,學(xué)生想不讀書都難。因?yàn)樗蛔x書,就不能與同伴產(chǎn)生共同語言,與同伴沒有共同語言,他就顯得很孤單。為了與同伴能正常交往,他必須閱讀。

2.師生共讀

榜樣的力量是無窮的。教師帶頭讀書,將給學(xué)生帶來潛移默化的影響。教師閑時讀一本書,是在用行動告訴學(xué)生,如何利用空余時間讀書;教師經(jīng)常跟學(xué)生談?wù)剷?讓學(xué)生覺得讀書的確是一件很有意思、很享受的樂事。教師的言傳身教,無疑是課外閱讀的最佳廣告,使學(xué)生在不知不覺中也拿起書,讀起書,漸至發(fā)展成為愛看書,離不開書。讀書的習(xí)慣養(yǎng)成了,書香自然就能飄溢在學(xué)生心田,讓學(xué)生充滿書卷氣息了。

3.親子同讀

家長要充分認(rèn)識課外閱讀的意義,提高共識,幫助孩子制定和落實(shí)讀書計劃。家長最好能和孩子一同讀書,經(jīng)常和孩子討論交流讀書的感想與受益,在家庭中積極營造讀書氛圍。學(xué)校要定期組織開展“親子讀書活動競賽”的活動,為家長搭建交流家庭閱讀經(jīng)驗(yàn)的平臺,使每一個學(xué)生的家庭充滿書香。

4.建好陣地

學(xué)校充分利用“紅領(lǐng)巾廣播站” 、“校報” 、“班報”、 “櫥窗” 、“班級讀書角”、“圖書館”、“閱覽室”、“校園網(wǎng)絡(luò)”等這些陣地,向?qū)W生推薦好書,介紹讀書方法,宣傳名人讀書故事,展示學(xué)生讀書成果,以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,拓寬閱讀的視野,提高閱讀的質(zhì)量,提升閱讀的水平。

總之,只要我們認(rèn)識課外閱讀的重要性,關(guān)注研究課外閱讀,學(xué)校、家庭、社會,學(xué)生、家長、教師形成教育合力,小學(xué)生課外閱讀活動定能正常有效長期地開展下去,學(xué)生閱讀能力定能提高。