楊和莉

英語(yǔ)書面表達(dá)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必不可缺的一項(xiàng)技能。書面表達(dá)需要學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的書面形式表達(dá)自己的思想、意見(jiàn)和記錄事實(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)書面表達(dá)時(shí),學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知意識(shí)就是對(duì)如何學(xué)習(xí)用英語(yǔ)書面表達(dá)的自我認(rèn)識(shí)和自我反省,和對(duì)書面表達(dá)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行有效地規(guī)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià),使得書面表達(dá)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者自覺(jué)、能動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)。元認(rèn)知意識(shí)能幫助學(xué)生根據(jù)不同的書面表達(dá)要求選取不同的表達(dá)策略,使學(xué)生能主動(dòng)地控制自己的書面表達(dá)過(guò)程,并且在出現(xiàn)障礙時(shí)能自我有意識(shí)地、靈活地選用恰當(dāng)?shù)牟呗曰蛲緩絹?lái)解決問(wèn)題。

下面筆者嘗試一下在書面表達(dá)教學(xué)中融合元認(rèn)知策略。

書面表達(dá):受某英文報(bào)的委托,你最近對(duì)高中生的英語(yǔ)閱讀興趣做了一次調(diào)查。請(qǐng)根據(jù)以下信息,用英語(yǔ)為該報(bào)寫一篇120詞左右的短文。短文的標(biāo)題及首句已為你寫好。

●調(diào)查內(nèi)容:在新聞、故事、科普、學(xué)習(xí)方法四種(category)英文文章中,學(xué)生最喜歡哪一種。

●調(diào)查范圍:南通市的10所中學(xué)

●調(diào)查對(duì)象:高中生

●調(diào)查人數(shù):1000

●調(diào)查方式:訪談

●調(diào)查結(jié)果:(見(jiàn)下圖)

Reading Interests of Senior Middle School Students Recent survey has been done to find out the reading interests of senior middle school students……

一、計(jì)劃策略

教學(xué)實(shí)踐中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生重視計(jì)劃的制定,培養(yǎng)他們的計(jì)劃意識(shí)。運(yùn)用計(jì)劃策略時(shí),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)書面表達(dá)的要求,把握好書寫題材,調(diào)控好書寫過(guò)程和具體的書寫步驟,學(xué)會(huì)按照英語(yǔ)語(yǔ)篇思維模式構(gòu)建自己的布局謀篇,逐漸培養(yǎng)自己直接用英文表達(dá)的意識(shí)和習(xí)慣。此外,還可以使用“范文展示法”來(lái)向?qū)W生傳授書面表達(dá)策略。范文分析應(yīng)該是課堂活動(dòng)的重要組成部分之一,教師引導(dǎo)學(xué)生分析范文,范文是學(xué)習(xí)書面表達(dá)的源泉,學(xué)生可以從中借鑒其技巧和章法,處理自己書寫過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,從而找到英語(yǔ)書面表達(dá)的最佳途徑。

二、監(jiān)控策略

書面表達(dá)過(guò)程中,運(yùn)用元認(rèn)知監(jiān)控策略可使學(xué)習(xí)者有意識(shí)地監(jiān)控書面表達(dá)的方法、進(jìn)程、效果和計(jì)劃執(zhí)行情況等活動(dòng),發(fā)展書面表達(dá)能力。初始階段,教師可以主動(dòng)監(jiān)控學(xué)生的各個(gè)方面,給予直接明確的指導(dǎo),以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)監(jiān)控模式及規(guī)律,養(yǎng)成監(jiān)控習(xí)慣,從而逐漸轉(zhuǎn)化為自身的監(jiān)控。在書寫實(shí)踐中,要教導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考,用英語(yǔ)表達(dá),對(duì)自身的書寫進(jìn)程進(jìn)行有意識(shí)、針對(duì)性的訓(xùn)練和監(jiān)控。通過(guò)元認(rèn)知的策略監(jiān)控,學(xué)生們?cè)跁鴮懼屑皶r(shí)發(fā)現(xiàn)不足并調(diào)整書寫策略。此外,還要使學(xué)生做到對(duì)自己的書寫效果進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控,根據(jù)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),監(jiān)控自己英文書寫時(shí)語(yǔ)法層面上有無(wú)偏誤,監(jiān)控自己的表達(dá)在句式上的銜接手段和語(yǔ)義上的連貫特點(diǎn)方面是否缺失,是否注意了積累習(xí)慣性表達(dá)及固定搭配等等。

三、評(píng)估與調(diào)節(jié)策略

很多學(xué)生在寫完后,往往不反思,不能主動(dòng)對(duì)自己的文章進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。對(duì)書面表達(dá)的檢查也僅僅停留在簡(jiǎn)單的詞匯和語(yǔ)法層面上,只對(duì)單詞的拼寫、名詞單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是否正確等語(yǔ)言形式本身做一些調(diào)節(jié)。沒(méi)有對(duì)文章主題不清、結(jié)構(gòu)混亂、銜接不力、表達(dá)離題、語(yǔ)義不連貫等語(yǔ)篇現(xiàn)象有足夠的重視,缺乏對(duì)語(yǔ)篇形式的邏輯結(jié)構(gòu)和整體布局的有效評(píng)估。選用下面的評(píng)估與調(diào)節(jié)策略可以很好地解決此問(wèn)題。

首先,學(xué)生可在書寫過(guò)程中采取咨詢方式,或利用每堂課的幾分鐘時(shí)間談?wù)剷姹磉_(dá)的進(jìn)程以及遇到的問(wèn)題,也可讀自己或同學(xué)寫的文章,教師對(duì)書面表達(dá)中出現(xiàn)的具有代表性的問(wèn)題在課堂上統(tǒng)一講解糾正。

其次,教師可挑選一些不同層次的典型的學(xué)生的書面表達(dá)在課堂上讓學(xué)生討論,教師再引導(dǎo)學(xué)生給出評(píng)價(jià)。

第三,可在課堂上留出一些時(shí)間使學(xué)生之間進(jìn)行書面表達(dá)互評(píng),談?wù)勁c自己書面表達(dá)思維、模式的異同點(diǎn)、存在的優(yōu)劣等,提出自己的調(diào)整意見(jiàn),并聽(tīng)取同伴的意見(jiàn),因?yàn)椴煌膶W(xué)生,他們注意到的重點(diǎn)會(huì)不一樣,這樣收到的反饋信息就會(huì)更多,自己和同伴就都會(huì)取得更大的進(jìn)步。

在英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中,學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知策略可以加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我認(rèn)識(shí)和自我反省,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為自覺(jué)、能動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)。一旦學(xué)習(xí)者具有良好的元認(rèn)知意識(shí),就能自主地根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇合適的學(xué)習(xí)策略,并對(duì)策略進(jìn)行調(diào)控和評(píng)價(jià)。從而使教學(xué)行為成為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。

作者單位:江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)