趙玉芹

摘 要:本文提出了英語教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的理念,圍繞形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用及在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用等方面闡述了怎樣進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)化”,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提升整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:形成性評(píng)價(jià) 英語教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化……既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程……”著重教學(xué)過程的評(píng)價(jià),稱為形成性評(píng)價(jià);針對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià),屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)。由于教學(xué)過程決定教學(xué)結(jié)果,因此在教學(xué)中必須注重形成性評(píng)價(jià)。

一、形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用

形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程,應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍,以測(cè)試和非測(cè)試的方式及個(gè)人與小組綜合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

二、形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)明確評(píng)價(jià)主體。在形成性評(píng)價(jià)中,主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生自己。教師在評(píng)價(jià)中主要是指導(dǎo)者、幫助者的角色。當(dāng)然,教師也要對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫、演、練等方面做出評(píng)價(jià),目的在于幫助學(xué)生獲得進(jìn)步和提高,使他們樹立自信。同時(shí),同學(xué)之間也可以參與學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),目的是促進(jìn)彼此之間的共同進(jìn)步。

(二)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:形成性評(píng)價(jià)的形式有多種,如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案等。就其內(nèi)容而言,它應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、課堂參與度等。方法上可以采取日常觀察、評(píng)價(jià)表、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià),還可以采取等級(jí)評(píng)定法。

(三)評(píng)價(jià)實(shí)施措施。在實(shí)施評(píng)價(jià)前,教師應(yīng)該首先把評(píng)價(jià)的要求告訴學(xué)生,讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備。具體可以按照如下幾方面進(jìn)行操作:

1.做好課堂教學(xué)記錄。在形成性評(píng)價(jià)中要求教師認(rèn)真記錄好學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生完成既定教學(xué)目標(biāo)的情況做好記錄,并且根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,教師的記錄也不能太繁瑣,只要把一些他們認(rèn)為應(yīng)該記下來的東西記錄下來就行。

2.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。檔案袋評(píng)價(jià)又稱為“文件夾評(píng)價(jià)”或“另類評(píng)量”,它是由學(xué)生將自己有代表性的作品進(jìn)行分類歸檔,以展示自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的狀況,并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容主要包括學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)的狀況。其中,在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)包括:參與回答問題的積極性、準(zhǔn)確性,課堂表演的能力,學(xué)生的英語作品、測(cè)驗(yàn)試卷等。在課外英語活動(dòng)中的表現(xiàn)情況主要包括:學(xué)生在學(xué)校的英語節(jié)、英語短劇、英語競(jìng)賽等的表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生因其情況不一,檔案袋的內(nèi)容并不完全一致。但有一點(diǎn)是共同的:學(xué)生應(yīng)該把自己認(rèn)為最有價(jià)值的、最有代表性的作品放進(jìn)檔案袋,以便建立自信,促進(jìn)對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的反思。教師只對(duì)檔案袋里應(yīng)該包括哪些方面的內(nèi)容做出規(guī)定。

3.對(duì)形成性評(píng)價(jià)資料的統(tǒng)計(jì)與分析。以往的英語教學(xué)評(píng)價(jià)只是通過一兩次考試對(duì)學(xué)生掌握語法、詞匯及閱讀等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),屬于終結(jié)性的量化評(píng)價(jià),主要是用分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)一種新型的、以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式,借鑒了多元智力理論的成果,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是以描述性為主。下面談?wù)剬?duì)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)分析,以表格形式列出。

英語形成性評(píng)價(jià)一般占評(píng)價(jià)總成績(jī)的30%,終結(jié)性評(píng)價(jià)一般占70%,故教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行總評(píng)時(shí)還要加上終結(jié)性評(píng)價(jià)的成績(jī)。至于形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容,教師可以根據(jù)具體情況對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行增減。

參考文獻(xiàn):

1.教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2001年版

2.北京師范大學(xué)外語系課題組.中小學(xué)外語教學(xué).2001(6)

作者單位:河北省保定市職教中心