楊　華

課后思考練習(xí)題凝聚著教材編寫(xiě)者的集體智慧和汗水,它直接體現(xiàn)了編者的意圖,反映了教學(xué)目的和要求,有助于教師對(duì)課文的解讀與把握。它符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,那么,如何提高課后練習(xí)的有效性呢?

一、巧用課后練習(xí),“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同,課后思考練習(xí)題的設(shè)置也不同。

(1)讓讀讀想想成為教學(xué)的主線。如:《郵票齒孔的故事》采用默讀,精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),以“想想帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生對(duì)文本有閱讀期待。

(2)讓讀讀想想成為拓展的資源?！缎⌒茏∩蕉础分凶x讀想想:“朗讀課文。想想:動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?”發(fā)展學(xué)生的思維,鍛煉他們的表達(dá)能力。

師:想一想在實(shí)際的生活中,你還看到過(guò)哪些“漸漸”發(fā)生變化的現(xiàn)象?

二、妙用課后練習(xí),“大珠小珠落玉盤(pán)”

低段年級(jí)是一個(gè)在讀中積累詞句、習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程。教師作為學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者,首先要善于發(fā)現(xiàn)教材中的語(yǔ)言文字的美。尤其要根據(jù)教材的特點(diǎn),關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)方式,找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的著力點(diǎn),采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的語(yǔ)言范式反復(fù)觸摸,反復(fù)品味,讓學(xué)生在多種個(gè)性化的言語(yǔ)實(shí)踐中探求語(yǔ)言規(guī)律,習(xí)得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“你要把生動(dòng)的、使人心情激動(dòng)的詞裝進(jìn)兒童的意識(shí)。在裝進(jìn)去以后,還得操心,不要使它成為一枝干枯的花朵,而要像一只離巢飛出的歌鳥(niǎo),盡情地欣賞周圍世界的美?！?/p>

《烏鴉喝水》的課后練習(xí)中的“讀讀說(shuō)說(shuō)”:

瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來(lái)了。

_____________________________漸漸_____________________________。

師:“瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了?！毙∨笥褌?請(qǐng)把這句讀一讀。

(生讀。)

師:這“漸漸”是什么意思呢?

生1:是慢慢的意思。

生2:是一點(diǎn)一點(diǎn)地。

師:那瓶子里的水為什么是慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)地升高的呢?

生:因?yàn)闉貘f是一顆一顆地放進(jìn)小石子的,放進(jìn)一顆,水就升高一點(diǎn),再放進(jìn)一顆,水又會(huì)升高一點(diǎn),所以不是一下子升高很多,而是漸漸地升高的。

師:你說(shuō)得很棒!下面讓我們一起來(lái)看看水漸漸升高的過(guò)程吧!

師:(拿出事先準(zhǔn)備好的玻璃杯,倒上半杯水,拿出小石子。)下面請(qǐng)一位小朋友來(lái)演示一下。

(生演示。把小石子一顆一顆地放進(jìn)杯子里。)

師:注意觀察,水是怎樣升高的?

生:(齊說(shuō))水是漸漸升高的。

師:是呀!小朋友們,剛才我們觀察了水漸漸升高的過(guò)程。請(qǐng)看(教師在黑板上板畫(huà)小草),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了,小草怎樣了?

生:春天來(lái)了,小草漸漸長(zhǎng)出來(lái)了。

師:(繼續(xù)板畫(huà)地平線、山和一個(gè)圓)誰(shuí)還能說(shuō)?

生1:太陽(yáng)漸漸升高了。

生2:月亮漸漸落下了。

生3:山上的小樹(shù)漸漸長(zhǎng)高了。

生4:春天到了,天氣漸漸地暖了。

生5:(看了一下外面)現(xiàn)在,雨漸漸地大起來(lái)了。

師:真棒,能注意觀察,靈活運(yùn)用!

師:有個(gè)小朋友叫小麗,她一年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)不太好?，F(xiàn)在她三年級(jí)了,成績(jī)好了起來(lái)。請(qǐng)大家用上“漸漸地”說(shuō)話。最后自己再練習(xí)說(shuō)一句話。

生1:小麗的學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了。

生2:我們漸漸地長(zhǎng)大了。

生3:天漸漸地黑了。

三、活用課后練習(xí),“滿園春色關(guān)不住”

1.以句式訓(xùn)練為契機(jī),前后整合。

《爺爺和小樹(shù)》

師:請(qǐng)小朋友自己讀讀第一自然段,注意讀準(zhǔn)字音。

誰(shuí)來(lái)試試?

生1:“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)?！?/p>

師:從你的讀中我知道了這棵小樹(shù)長(zhǎng)在我家門(mén)口。

生2:“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)?！?/p>

師:哦,我家門(mén)口只有一棵小樹(shù)。一什么小樹(shù)?(棵)這是一個(gè)數(shù)量詞。猜猜看,樹(shù)上結(jié)果子?什么字?(棵)與哪個(gè)字很像?上課的課,去掉言字旁,加上木字旁,就是一棵樹(shù)的棵。

生3:“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)?！?/p>

師:嗯,這樹(shù)呀,剛栽不久,有點(diǎn)小。

師:同一個(gè)句子,不同的讀法,就有了不同的味道。請(qǐng)小朋友再讀讀這個(gè)句子。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),教室里有什么?(出示課件)教室里有_____________________________。

生1:教室里有桌子。

生2:教室里有椅子。

生3:教室里有聽(tīng)課的老師和小學(xué)生。

師:讓我們把目光投向校園,看看校園里有_____________________________。

生1:校園里有高大的樹(shù)。

生2:校園里有五顏六色的花。

生3:校園里有快樂(lè)的小朋友。

師:把目光再放遠(yuǎn)些,你還知道_____________________________有_____________________________。

生1:大海里有海龜。

生2:長(zhǎng)樂(lè)有美麗的公園。

師:心有多廣,世界就有多大。只要你們細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的東西藏在我們的身邊。

2.以字詞積累為平臺(tái),大膽活用。

《新課標(biāo)》指出:“第一學(xué)段應(yīng)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)?！?低年級(jí)以字詞積累為主,新教材的課后練習(xí)充分體現(xiàn)了加強(qiáng)積累的思想,主要練習(xí)有摘摘抄抄、朗讀、運(yùn)用和同類詞拓展。在平時(shí)的教學(xué)中我們可以將它與閱讀教學(xué)相結(jié)合,細(xì)水長(zhǎng)流,讓積累成為學(xué)生的習(xí)慣,讓積累豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(1)“我會(huì)讀”用在檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。

走進(jìn)《紙船與風(fēng)箏》課后練習(xí)“我會(huì)讀”,利用小插圖激勵(lì)學(xué)生讀書(shū),培養(yǎng)良好的讀書(shū)姿勢(shì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

a.初讀課文

(學(xué)生讀課文,教師巡視,隨機(jī)作語(yǔ)音上的指導(dǎo)。)

b.檢查字詞掌握情況

師:看你們讀書(shū),真是一種享受,瞧你們剛才一個(gè)個(gè)都把書(shū)捧得端端正正的,小胸脯挺得高高的,多有精神呀!在咱們的課本P95頁(yè),有個(gè)小男孩讀起書(shū)來(lái)也很有精神,你找到他了嗎?

他說(shuō)什么了?——我會(huì)讀!那些詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?自己試試看。

c.生自由讀,開(kāi)火車讀。

(2)在識(shí)字中完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

如《小熊住山洞》:在入情入境,品味課文中復(fù)習(xí)鞏固生字,學(xué)習(xí)量詞用法。

過(guò)渡:小熊一家邀請(qǐng)我們?nèi)ド挚纯?愿意去嗎?過(guò)了生字橋就可以到美麗的森林了,小朋友們可要加油呀!

課件出示:生字橋,學(xué)生自由點(diǎn)擊其中任意一個(gè)字便放大,認(rèn)讀后組詞或者說(shuō)一個(gè)句子。

學(xué)生點(diǎn)擊“束”后,教師引導(dǎo):“束”和“一束束”有什么區(qū)別?

游戲:(師)我說(shuō)“張”,你說(shuō)什么? (生)一張張。

我說(shuō)“一張笑臉”,你說(shuō)什么? (生)一張張笑臉。

我說(shuō)“一張可愛(ài)的笑臉”,你說(shuō)什么?

(生)“一張張可愛(ài)的笑臉”

繼續(xù)變化:一只彩色的粉筆,一只可愛(ài)的小狗,一座高高的山峰等。

四、開(kāi)發(fā)課后練習(xí),“一枝紅杏出墻來(lái)”

學(xué)完《胖乎乎的小手》,課后的讀讀做做可以讓學(xué)生在紙上畫(huà)出自己的小手,旁邊寫(xiě)上一句話:我用胖乎乎的小手幫_____________________________。這樣的圖文形式的練習(xí)學(xué)生喜歡。

領(lǐng)略了《黃山奇石》后讓學(xué)生收集有關(guān)黃山奇石的圖片,再利用圖片開(kāi)展說(shuō)話寫(xiě)話。既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力又提供了寫(xiě)話的內(nèi)容。

《識(shí)字一》畫(huà)春天的畫(huà),為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解文本,研讀課外練習(xí),積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),把語(yǔ)言訓(xùn)練與文本閱讀有機(jī)地融合起來(lái),讓課后練習(xí)真正落到實(shí)處。