邱　琪

審美教育,是一種與美的感受相結(jié)合的有教育作用的活動(dòng)。審美教育就是培養(yǎng)人對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點(diǎn)的教育。其任務(wù)是:培養(yǎng)、提高人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力;樹(shù)立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣;陶冶人們的性情,凈化人們的情感,美化人們的生活,使人們更加熱愛(ài)美,熱愛(ài)生活。美術(shù)教育是實(shí)施美育的重要渠道,審美教育是美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)之一。美術(shù)教師應(yīng)該懂得如何挖掘視覺(jué)造型中的外在美和內(nèi)在美,并將其融入課堂教學(xué)中,讓充滿美感的視覺(jué)形象與洋溢著美的課堂教學(xué)藝術(shù)融于一體,讓學(xué)生醉心于美的世界,感受美的力量,進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生的審美教育。

一、中學(xué)美術(shù)審美教學(xué)的作用

美術(shù)教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑,在中學(xué)教育中起著極其重要的作用。

1.通過(guò)中學(xué)美術(shù)審美教育提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

藝術(shù)不僅能幫助人們認(rèn)識(shí)世界,而且還能鼓舞人們?nèi)ジ脑焓澜?創(chuàng)造美好的生活。社會(huì)的進(jìn)步就是人類(lèi)對(duì)美的追求的結(jié)晶。審美教育對(duì)人們具有潛移默化的作用。美的事物在生活中處處都有,但并不是每個(gè)人都能感受和欣賞的,因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力不是天生的,而是要通過(guò)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練才能逐步得到,逐步增強(qiáng)的。要提高審美素養(yǎng),就必須接受美的教育和熏陶,不斷積累和升華對(duì)美的體驗(yàn)。

中學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)育階段,屬于從少年向青年過(guò)渡時(shí)期,他們求知欲強(qiáng),可塑性大,通過(guò)美術(shù)課對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練,對(duì)于提高他們的審美修養(yǎng)、審美感受能力具有極其重要的意義。

2.通過(guò)中學(xué)美術(shù)審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德

中學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,能提高他們對(duì)真、善、美與假、惡、丑的辨別能力,陶冶他們的道德情操,對(duì)學(xué)生良好的思想品德的形成具有積極作用。有不少學(xué)生,由于缺乏文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力,容易把美丑顛倒,還有不少學(xué)生由于受到淫穢品的毒害而走上犯罪道路。通過(guò)美術(shù)審美教育提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力,提高辨別美丑的能力,就能自覺(jué)抵制淫穢品的侵襲,增強(qiáng)自身的免疫力。

二、中學(xué)美術(shù)審美教育的途徑

1.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)形式美感

作為視覺(jué)造型藝術(shù)的美術(shù),依賴于形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù),首先要接觸美術(shù)的審美形式,即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語(yǔ)言因素,如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對(duì)自然界的各種美好事物,也是首先要接觸諸如山勢(shì)的高大雄偉,溪水的彎曲流轉(zhuǎn),花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些形式美的感受,構(gòu)成對(duì)自然美和藝術(shù)美的整體知覺(jué)。審美形式往往是一種潛在的因素,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力,是審美教育的重要方面。

在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線條的魅力。線條是造型的基礎(chǔ),各種不同粗細(xì)、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚(yáng)頓挫、剛?cè)岵⑿?、變化莫測(cè)的線條,表現(xiàn)了不同造型、不同質(zhì)感的千變?nèi)f化的事物,線條具有神奇的魅力。美術(shù)教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行欣賞和分析,然后通過(guò)白描練習(xí)加深理解。

2.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美情趣

情感教育最大的利器是藝術(shù)。音樂(lè)、美術(shù)和文學(xué),三者都把握住了情感。藝術(shù)教育就是情感教育,如一次家鄉(xiāng)風(fēng)景的寫(xiě)生或校園風(fēng)光的描繪,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的眷戀和保護(hù)校園環(huán)境的責(zé)任感。美術(shù)作品常常對(duì)人產(chǎn)生情緒感化的作用,許多人從中受到愛(ài)美情操的感染。美術(shù)教學(xué)要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高尚的審美情趣,培養(yǎng)他們愛(ài)美的情操?？梢酝ㄟ^(guò)參觀、作品欣賞、寫(xiě)生或臨摹優(yōu)秀作品等多種形式進(jìn)行教學(xué),內(nèi)容也很廣泛。

3.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美理想

對(duì)美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng),是審美活動(dòng)最初的表現(xiàn)形式,但這種感受和感化,都受到審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限,往往把握不了是非標(biāo)準(zhǔn),分辨不清生活里什么是美好的,什么是丑惡的,什么是應(yīng)該歌頌的,什么是應(yīng)該批評(píng)的。不同的審美判斷往往會(huì)引起不同的情感反應(yīng)。優(yōu)秀的、健康的藝術(shù)作品,能集中反映生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點(diǎn)。反過(guò)來(lái),它又能使欣賞者得到審美愉悅,起著積極的審美教育作用。美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該選擇古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品,與學(xué)生進(jìn)行談話分析,或輔之以簡(jiǎn)單的命題創(chuàng)作,可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀點(diǎn)和審美理想的效果。

4.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力

美術(shù)教育不只是以培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力為最終目的,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美想像力和創(chuàng)造力,提高形象思維能力,促使他們運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能,去從事改造生活的實(shí)踐。青少年學(xué)生總是充滿幻想,教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),將他們豐富的想像力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。

(責(zé)編 周侯辰)