尹明德

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化,歷史教學(xué)的理念也得到了更新,多媒體計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)被引入了歷史教學(xué)之中。多媒體計算機(jī)是一種高效快捷的教學(xué)工具,結(jié)合投影儀和合適的多媒體課件就可將教師的教學(xué)意圖形象直觀地表現(xiàn)出來,可以創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境,引起學(xué)生的注意,喚起學(xué)生旺盛的求知欲,使學(xué)生融入課堂教學(xué)的情境之中。本文就如何在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作初步的探究。

一、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)設(shè)歷史情境,激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。將多媒體計算機(jī)引進(jìn)課堂,是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實用的手段之一。學(xué)生只有對本學(xué)科知識產(chǎn)生了興趣,才能有探求這門學(xué)科的欲望,而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖文并茂的教學(xué)情境,引起學(xué)生的注意,喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心,使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起,來思考和探究歷史知識的奧秘。

多媒體課件能較好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,能突破時空的限制,變靜態(tài)為動態(tài),在說明歷史事件、概念、史實時簡明準(zhǔn)確,省時省力,為學(xué)生提供一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提高課堂效率,加深學(xué)生對知識要點的理解

歷史是一門綜合性學(xué)科,它涵蓋了人類社會的很多方面,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等很多領(lǐng)域。利用多媒體軟件制作課件時,教師可以圍繞課程主題,精心選取教學(xué)內(nèi)容,理清歷史發(fā)展線索,設(shè)計絲絲入扣的課堂提問,對于一些比較難懂難記的史實和課堂上較難表達(dá)的歷史知識、歷史事件、基本概念、地圖地貌,可以分專題到有關(guān)網(wǎng)站上搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料,然后制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué)。用多媒體軟件制作的課件表現(xiàn)力強(qiáng)、內(nèi)容高度濃縮、節(jié)奏快、效率高,能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生,大大拓寬學(xué)生的視野。

三、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),適時歸納總結(jié),精講巧練

每當(dāng)新課講授完成后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中所學(xué)的內(nèi)容歸納整理、鞏固提高。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過自己的思考理解,消化吸收課文中的知識要點后,將所學(xué)的知識歸納總結(jié),然后教師利用多媒體課件將教學(xué)中的重點、難點、提綱、圖示、表解等快速顯示一遍,梳理已學(xué)過的知識,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各知識概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,加深對已學(xué)知識點的理解。用多媒體課件可把時間跨度較大而且分散在課本各章節(jié)中的歷史事件聯(lián)系起來,脈絡(luò)清晰,一目了然,使學(xué)生在頭腦中形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

為了鞏固已學(xué)過的知識,教師可將用多媒體軟件預(yù)先設(shè)計好的測試題目展示出來,對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行檢測。多媒體課件的最大特點是具有人性化的交互功能。教師可以邊演示課件邊提出根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)設(shè)計的有層次、有次序的練習(xí)題。在學(xué)生回答完問題時,可在屏幕上顯示“您答得真好!”“您再認(rèn)真地想一想”等人性化評語,使學(xué)生既學(xué)得生動有趣,又能記憶牢固。對于難度不大的習(xí)題應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生獨立完成,而對于有些難度較大的問題,教師可在關(guān)鍵處適時點撥,加以引導(dǎo)。用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織課堂教學(xué)能充分體現(xiàn)歷史教學(xué)改革的“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。

四、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),探索歷史研究性學(xué)習(xí)方法

目前互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的內(nèi)涵、快捷方便的特點,迅速地成為歷史研究性學(xué)習(xí)中的重要手段和媒介。歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,選擇有關(guān)歷史知識的研究專題,主動探究和親身體驗歷史知識的奧秘。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以歷史研究專題的任務(wù)驅(qū)動為核心,以利用互聯(lián)網(wǎng)為獲取信息和交流資料的手段,從而使學(xué)生完成歷史知識的建構(gòu),是提高學(xué)生獲取歷史知識、應(yīng)用歷史知識和自主學(xué)習(xí)能力的較好的途徑之一。

歷史教學(xué)中引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后,學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都能得到充分地發(fā)揮。學(xué)生在教學(xué)中的地位由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動參與、積極探究發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中的角色也逐漸由原來的“講授者”轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)者”,教師在教學(xué)中的職能也由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。

通過運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的媒介,使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論,探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識,并上升為情感,轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的素質(zhì)。使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)將傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生以學(xué)為主的教學(xué)過程,對訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維多向性和學(xué)習(xí)自主性的深度、廣度起到了重要的作用。

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(責(zé)編 龐丹丹)