摘要:在《電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)過(guò)程中,要處理好教與學(xué)的矛盾,注重嘗試新的教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),營(yíng)造良好的課堂氣氛,在考試環(huán)節(jié)上更要注重公平、全面、真實(shí)。

關(guān)鍵詞:電工實(shí)訓(xùn);教學(xué)方法;探索

《電工實(shí)訓(xùn)》是一門重要的實(shí)踐性課程,授課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該課程教學(xué)方法的研究。

處理好教與學(xué)的關(guān)系教與學(xué)是一個(gè)事物的兩個(gè)方面,既對(duì)立統(tǒng)一,又相輔相成。如果把教學(xué)的重點(diǎn)放在教師的教上,而輕視學(xué)生的學(xué),教師把學(xué)生限制在自己的條條框框之中,會(huì)使學(xué)生的特長(zhǎng)受到抑制。如果把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上,單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展,而忽視教師的引導(dǎo),同樣不會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這樣,雖然加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,但缺少教師的引導(dǎo),會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,既要重視學(xué)生的學(xué),又要把握好教師的教。只有這樣,才能使教學(xué)平衡發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中,要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能,在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),給學(xué)生提供幫助。

嘗試新的教學(xué)方法教學(xué)方法的改進(jìn)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在《電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中可以充分利用CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))技術(shù)的集成性、易控性和交互性。這樣,不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減少教師的重復(fù)工作。CAI是利用計(jì)算機(jī)對(duì)圖、文、聲、像的處理,通過(guò)專業(yè)軟件制作而成,集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種信息于一體,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者、使用者的感官參與,做到視聽(tīng)結(jié)合,圖文并茂。CAI有著簡(jiǎn)單的界面,學(xué)生可以根據(jù)提示按部就班地學(xué)習(xí)知識(shí),也可以利用CAI的高度交互性與計(jì)算機(jī)對(duì)話,讓計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。另外,CAI還可以因材施教,根據(jù)學(xué)生水平的高低做出回應(yīng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,也可以利用CAI進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。利用CAI的多種功能,還可以制作學(xué)習(xí)型、復(fù)習(xí)型、考試型等多種類型的軟件?！峨姽?shí)訓(xùn)》要求學(xué)生既要有設(shè)計(jì)能力,又要有動(dòng)手能力,而CAI的引入滿足了學(xué)生的要求。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是《電工實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,更深層地了解事物的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)也可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本概念、基本定理、基本算法的認(rèn)知程度。實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵,離開(kāi)實(shí)驗(yàn),學(xué)生所學(xué)的基本概念、基本定理、基本算法等都是紙上談兵。因此,要從思想上高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入,注重提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變以往那種“教師布置學(xué)生做”的狀況,轉(zhuǎn)到師生互動(dòng)的方向上來(lái)。實(shí)驗(yàn)課要?jiǎng)澐謱哟?可以采用模塊化教學(xué)。另外,應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

營(yíng)造良好的課堂氣氛良好的課堂氣氛有助于提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。良好的課堂氣氛需要精心營(yíng)造。在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生要講究教與學(xué)的方法和藝術(shù)。例如,為了活躍課堂氣氛,教師可以與學(xué)生討論問(wèn)題,還可以嘗試啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作朋友,縮小與學(xué)生之間的心理距離,避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼或厭學(xué)的情緒?；钴S課堂氣氛,增強(qiáng)師生情感,也可以借助實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以借助實(shí)物講解,便于學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。此外,教師要注重因材施教,對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、吸收能力強(qiáng)的學(xué)生可以重點(diǎn)培養(yǎng),這樣可以增強(qiáng)這些學(xué)生的自信心,也可以為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,教師要專門照顧,這不但可以從學(xué)習(xí)上給予他們幫助,而且可以讓他們?cè)谇楦猩细惺艿浇處煹年P(guān)愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)要適當(dāng),不要挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)信心。

注重實(shí)踐技能考核教學(xué)的目的不是為了考試,但考試是一種有效的檢測(cè)教學(xué)成果的方式。提倡素質(zhì)教育,不是不要考試,而是需要教育工作者認(rèn)真思考“怎么考、考什么”的問(wèn)題?！峨姽?shí)訓(xùn)》注重實(shí)踐性,所以除理論知識(shí)外還要考查學(xué)生的實(shí)踐技能。理論聯(lián)系實(shí)際是《電工實(shí)訓(xùn)》考試的重要原則。

教學(xué)實(shí)例分析在《電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中,筆者嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方法,收到了很好的教學(xué)效果。首先,變教師教為學(xué)生學(xué)。以往的“交流接觸器的運(yùn)行與維修”教學(xué),一般是教師先講工作原理,然后將接觸器解體,充分介紹后再還原。所有環(huán)節(jié)都由教師完成。現(xiàn)在,在學(xué)生學(xué)習(xí)完原理后,讓學(xué)生自己解體接觸器,然后在教師指導(dǎo)下將其還原。這樣,學(xué)生自己動(dòng)手,既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又吸收了知識(shí)。其次,應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,在講解“C620-1臥式車床”的主要結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí),以往是教師手工繪制教學(xué)掛圖,不僅周期長(zhǎng),而且效果差,也不利于儲(chǔ)存和攜帶;現(xiàn)在利用CAD軟件,輕松快速地完成制圖。配合多媒體教室、計(jì)算機(jī)、投影儀的使用,教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加流暢,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。第三,在培養(yǎng)學(xué)生分析能力方面,設(shè)置故障,讓學(xué)生排除。例如,將三相異步電動(dòng)機(jī)單向啟動(dòng)控制線路故障設(shè)置為KM輔助常開(kāi)觸頭在線圈通電后不吸合,導(dǎo)致KM不能自鎖。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,但學(xué)生一般不知如何下手。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生使用電壓法逐級(jí)測(cè)量,找到斷點(diǎn),排除故障。第四,和諧的師生關(guān)系是一切教育的基礎(chǔ),在《電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中更能體現(xiàn)這一點(diǎn)。例如,學(xué)生的工具發(fā)生一些小的損壞時(shí),教師應(yīng)及時(shí)給予修復(fù),避免發(fā)生事故;在通電運(yùn)行時(shí),教師要時(shí)刻讓學(xué)生位于安全的地方。這樣,學(xué)生會(huì)真正信服教師,教師的人品成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。第?在考核上,除了教材必考的知識(shí)點(diǎn)外,將基本的電工工具的正確、熟練使用也加入考核范圍中。這樣,杜絕了部分學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。

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作者簡(jiǎn)介:

韓志剛(1965—),男,天津市人,天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)講師,研究方向?yàn)殡姽ぁ?/p>

(本文責(zé)任編輯:洪雁)