黃莉萍　葉文紅　彭　薇

摘要:我國(guó)加入WTO后,在教育服務(wù)貿(mào)易平臺(tái)上已適度開(kāi)放?！吨型夂献鬓k學(xué)條例》的頒布和實(shí)施,將促使高職教育走國(guó)際化道路。本文分析了我國(guó)高職院校采取國(guó)際合作途徑培養(yǎng)國(guó)際化高技能人才的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:高職院校;國(guó)際合作;必然趨勢(shì);發(fā)展機(jī)遇

隨著《中外合作辦學(xué)條例》的頒布實(shí)施,中外合作辦學(xué)將以更快的速度規(guī)范、健康、持續(xù)地發(fā)展。按照《條例》的要求,國(guó)家鼓勵(lì)在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展中外合作辦學(xué);鼓勵(lì)我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)與國(guó)外知名的高等教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué);鼓勵(lì)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)引進(jìn)國(guó)內(nèi)急需、在國(guó)際上具有先進(jìn)性的課程和教材。我國(guó)高職教育國(guó)際合作尚處于研究開(kāi)發(fā)階段,通過(guò)探討高職教育國(guó)際合作,培養(yǎng)出大批國(guó)際化的高技能人才的現(xiàn)實(shí)意義,進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育與世界接軌。

國(guó)際合作是我國(guó)高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

國(guó)際合作是我國(guó)高職教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀所決定我國(guó)經(jīng)濟(jì)走上越來(lái)越依靠技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力素質(zhì)提高為主要內(nèi)涵的發(fā)展階段,近年來(lái),我國(guó)出口產(chǎn)品中高科技產(chǎn)品的份額迅速增長(zhǎng)就證明了這一點(diǎn)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求與工業(yè)時(shí)代的大批量、標(biāo)準(zhǔn)化模式有了很大區(qū)別,它需要的是多門(mén)類、小批量、柔性化的創(chuàng)造性、復(fù)合型人才。我國(guó)高職教育只有主動(dòng)適應(yīng)這一根本性變革,才能迎頭趕上世界先進(jìn)水平,順利找到與發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育合作的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的革命性變革。因此,必須把我國(guó)的高職教育放在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展大框架下去構(gòu)思,著眼于世界高職教育最新發(fā)展的趨勢(shì),走在國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)提升的前沿,同發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育合作,培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)未來(lái)需要的新型高技能人才。

國(guó)際合作是高職教育屬性所決定的職業(yè)教育最基本的屬性是其社會(huì)性。職業(yè)教育的社會(huì)性是指職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要一環(huán),它的發(fā)展規(guī)模、結(jié)構(gòu)和速度乃至人才知識(shí)結(jié)構(gòu),必須符合全社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。社會(huì)需求是職業(yè)教育發(fā)展的根本原動(dòng)力。因此,從社會(huì)需要和社會(huì)實(shí)際出發(fā)來(lái)辦職業(yè)教育,特別是高職教育,有其特殊意義。這一特點(diǎn)決定了它必須走國(guó)際合作之路。職業(yè)教育的主要特征是它的職業(yè)性和社會(huì)性,也就是它與生產(chǎn)、服務(wù)第一線密切聯(lián)系。所以,高職教育不僅必須緊緊依托職業(yè)、生產(chǎn)實(shí)踐第一線,而且所依托的校內(nèi)外基地的技術(shù)水平必須是最先進(jìn)和最優(yōu)秀的。要求中外合作辦學(xué),可引進(jìn)外資,迅速解決高職院校資金短缺的困難,創(chuàng)辦先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工廠等,使學(xué)校面貌一新;而先進(jìn)的教育理念、原版教材與外教的引入,將使教學(xué)發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變;而雙軌制的運(yùn)行、雙語(yǔ)教學(xué)的普及和教學(xué)方法的改革,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的迅速提升將起到重要作用。加上我國(guó)重視教育的優(yōu)良傳統(tǒng),學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),可以融中外教育優(yōu)勢(shì)于一體,取得良好的效應(yīng)。

國(guó)際合作是高職教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要我國(guó)經(jīng)過(guò)三十年的改革開(kāi)放,經(jīng)濟(jì)有了飛速的發(fā)展,社會(huì)已相當(dāng)開(kāi)放和國(guó)際化。應(yīng)當(dāng)說(shuō),已經(jīng)具備了開(kāi)展高職教育國(guó)際合作的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展,外資的不斷涌入,合資、獨(dú)資企業(yè)的日益增多及第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,對(duì)應(yīng)用型高級(jí)人才的需求正在迅速增長(zhǎng)。這就必然對(duì)高職教育發(fā)展形成一種持續(xù)的需求。隨著世界范圍新科學(xué)、新技術(shù)、新材料的深入發(fā)展,各企業(yè)對(duì)高技能人才需求十分迫切,對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)不斷提高,使得職業(yè)教育的地位越來(lái)越高。怎樣才能發(fā)展得更快?道路只有一條,只能與國(guó)際教育市場(chǎng)接軌,走國(guó)際化道路,利用國(guó)際市場(chǎng)的開(kāi)放與便利,在更大范圍和更高層次上尋求友好交流與國(guó)際合作辦學(xué),來(lái)提高高職教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,在合作中發(fā)展,在發(fā)展中保持自己的特色。近年來(lái),許多職業(yè)院校已經(jīng)在這樣做,并取得了可喜的成績(jī),證明這是一條行之有效的道路。

國(guó)際合作是高職教育提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要高職教育國(guó)際化是高職院校提高辦學(xué)水平和辦學(xué)層次,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力,謀求自身發(fā)展的重要途徑。我國(guó)的高等教育盡管發(fā)展迅速并且已取得相當(dāng)?shù)某删?但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,總體上仍然存在一定的差距。而我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚,還處于發(fā)展階段,值得借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家完善的職業(yè)教育體系及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)不斷研究國(guó)際職業(yè)教育的成功模式和發(fā)展動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外成熟的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)國(guó)際交流和合作,以有效利用海外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在技術(shù)、培訓(xùn)、教育信息化和辦學(xué)條件等方面的優(yōu)勢(shì),引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的教育觀念、方法和評(píng)價(jià)體系,提升辦學(xué)水平和辦學(xué)層次,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的人才。此外,中國(guó)入世后,更多的海外教育機(jī)構(gòu)和人力資源開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)將進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng),他們的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、先進(jìn)的教育培訓(xùn)觀念將對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育產(chǎn)生沖擊。高職院校如果不主動(dòng)應(yīng)對(duì)這一形勢(shì),積極尋求國(guó)際化途徑,迅速縮小差距,將會(huì)喪失競(jìng)爭(zhēng)力?？傊?高職教育國(guó)際化是當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì),國(guó)際交流與合作是高職院校走國(guó)際化道路的重要途徑。因此,高職院校必須加強(qiáng)國(guó)際交流與合作,積極探索與國(guó)際教育接軌的舉措,加速國(guó)際化步伐,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求。

國(guó)際合作給我國(guó)高職教育帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇

有利于吸收優(yōu)質(zhì)教育資源教育部部長(zhǎng)周濟(jì)強(qiáng)調(diào),發(fā)展和規(guī)范中外合作辦學(xué),核心是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源。從世界范圍來(lái)說(shuō),高職教育快速發(fā)展大都始于20世紀(jì)六七十年代,經(jīng)過(guò)不斷的完善和改進(jìn),目前都已比較成熟,且各自具有鮮明的特色,為各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推波助瀾的作用。在我國(guó),20世紀(jì)80年代,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)全方位調(diào)整,高職教育應(yīng)運(yùn)而生,目前,已有了很大發(fā)展。但還存在一些問(wèn)題,如教學(xué)質(zhì)量、師資、就業(yè)問(wèn)題等。借鑒國(guó)外高等職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)中外教育合作,引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源,在教學(xué)模式、課程建設(shè)、教材改革、師資提高等方面吸取國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。吸收境外先進(jìn)教育內(nèi)容,學(xué)習(xí)先進(jìn)教育管理方法,促使國(guó)內(nèi)學(xué)校在教學(xué)理念和教學(xué)改革等方面轉(zhuǎn)變和提高。合作辦學(xué)使得各國(guó)高校之間有了很好的交流平臺(tái),我們也可以在聯(lián)辦過(guò)程中學(xué)到一些教育經(jīng)驗(yàn),可以就教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和課程內(nèi)容等問(wèn)題進(jìn)行更深入的探討。同時(shí),在中外合作辦學(xué)中引進(jìn)國(guó)內(nèi)急需、在國(guó)際上具有先進(jìn)性的課程、教材、師資等,也會(huì)有助于我國(guó)高等教育質(zhì)量的提高,而且,教學(xué)計(jì)劃修訂和教學(xué)內(nèi)容更新會(huì)使教師對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)更加敏感,課程的系統(tǒng)性、銜接性更強(qiáng),也會(huì)提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行研究和改革的積極性,使得我國(guó)高職教育少走彎路。

緩解學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題近幾年,由于高校擴(kuò)招,特別是高職院校的辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大,每年有數(shù)百萬(wàn)大學(xué)生涌向社會(huì)尋求職業(yè);加之目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化與培養(yǎng)模式非市場(chǎng)化之間的矛盾、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與教育體制改革滯后之間的矛盾、畢業(yè)生與落后的就業(yè)觀之間的矛盾等等,造成了大學(xué)生就業(yè)難。嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題使我國(guó)的教育界不得不重新審視現(xiàn)有的高等職業(yè)教育。加強(qiáng)中外教育合作,深化職業(yè)教育改革將從以下兩個(gè)方面緩解就業(yè)難的問(wèn)題:(1)借鑒國(guó)外的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)的國(guó)情,合理調(diào)整專業(yè),使專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化,強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力。(2)中外教育合作吸引外商投資合辦職業(yè)教育,這不僅可以擴(kuò)大教育市場(chǎng),而且可以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)、合作意識(shí),掌握世界最新的科技動(dòng)態(tài)和操作技能,使學(xué)生掌握良好的外語(yǔ)交際能力,從而使學(xué)生參與國(guó)際和國(guó)內(nèi)人力資源市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)。

使高職教育技能型人才躋身于世界人才行列隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化,國(guó)家間的科技、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的交流日益頻繁,國(guó)際著名公司和企業(yè)紛紛來(lái)我國(guó)投資辦廠,中外合資企業(yè)紛紛建立,這些企業(yè)亟須掌握國(guó)際通用知識(shí)和技能、具有跨國(guó)服務(wù)意識(shí)、獲取國(guó)際認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)的人才。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和跨國(guó)技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的擴(kuò)展,一些國(guó)際上普遍認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)相繼出現(xiàn),如劍橋大學(xué)CIE商務(wù)管理系列證書(shū)、TOEIC考試、微軟公司的教師證書(shū)(MCT)、CISCO公司的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程師證書(shū)、SUN公司的JAVA程序設(shè)計(jì)員證書(shū)等。獲取國(guó)際認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū),不僅受到國(guó)內(nèi)企業(yè)的歡迎,也會(huì)受到國(guó)際性企業(yè)的歡迎,已成為參與國(guó)際高技能人才競(jìng)爭(zhēng)必不可少的一環(huán)。因此,要提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,使高職技能型人才躋身于世界人才行列,就必須加強(qiáng)國(guó)際教育交流與合作,建立與國(guó)際接軌的職業(yè)教育質(zhì)量認(rèn)證制度和人才評(píng)價(jià)體系,推動(dòng)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的相互融合。特別是近年來(lái)我國(guó)國(guó)家資本和民營(yíng)資本已進(jìn)入國(guó)外資本市場(chǎng),在世界各地設(shè)廠并拓展業(yè)務(wù),需要大量的各類高技能人才,我國(guó)高職教育將肩負(fù)重任,不僅滿足本國(guó)需要,還要滿足進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)的需要。在不久的將來(lái),我國(guó)高素質(zhì)、高技能人才大軍將浩浩蕩蕩地走向世界。

促進(jìn)我國(guó)高職教育走向世界我國(guó)高職教育在知名度、競(jìng)爭(zhēng)力等方面還比不上許多發(fā)達(dá)國(guó)家,原因之一就是我國(guó)高職院校同境外高校的交流不夠。而中外合作辦學(xué)則可以打開(kāi)一個(gè)窗口,提高我國(guó)高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力與知名度。因?yàn)樵诤献髦心軌蛘故疚覈?guó)高職教育事業(yè)的發(fā)展成就,無(wú)疑會(huì)提高我國(guó)高職院校的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)國(guó)際合作和交流,會(huì)有很多國(guó)外的著名院校和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高職教育人士參與到我國(guó)高職院校的教育載體中來(lái),將在交流中推進(jìn)我國(guó)高職教育發(fā)展。通過(guò)國(guó)際交流,創(chuàng)造出多元化的高職教育國(guó)際合作模式,使我國(guó)高職教育加速發(fā)展,并走向世界。

總之,教育國(guó)際化作為經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)重要方面,對(duì)我國(guó)高職教育產(chǎn)生巨大沖擊的同時(shí),也帶來(lái)了許多機(jī)遇。要想提高高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過(guò)硬的畢業(yè)生以適應(yīng)社會(huì)需求,高職院校就應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流,積極采取措施,大力加強(qiáng)國(guó)際交流與合作,不斷推進(jìn)我國(guó)高職教育國(guó)際化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn):

[1]何濤.高職教育國(guó)際化的發(fā)展策略研究[J].黑龍江高教研究,2004,(6).

[2]胡海燕.高職教育國(guó)際化及實(shí)踐思考[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,5(2).

[3]葉敏. 高校國(guó)際合作辦學(xué)的現(xiàn)狀與啟示[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2007,27(4).

[4]李新生.國(guó)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)我國(guó)高職教育發(fā)展的啟示[J].職業(yè)教育研究,2008,(2).

[5]張博,陳育林.我國(guó)高職教育發(fā)展的國(guó)際合作之路[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2002,4(6).

作者簡(jiǎn)介:

黃莉萍(1959—),女,江蘇蘇州人,蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng),研究方向?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)。

葉文紅(1971—),女,江蘇常熟人,蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際交流中心主任,研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)。

彭薇(1978—),女,江蘇蘇州人,蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師,研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、高等教育學(xué)。