游　琴

【摘 要】任務(wù)型教學(xué)法是一種以人為本,能體現(xiàn)語(yǔ)言?xún)r(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間,能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);以人為本;任務(wù)型教學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】1671-1270(2009)4-0094-01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)的教學(xué)模式”,要求“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,盡量采用‘任務(wù)型的教學(xué)途徑”。任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的運(yùn)用中應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢?

一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)

精心設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的任務(wù)化活動(dòng)是成功教學(xué)的首要條件。學(xué)生要通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和享受成功的喜悅。教師可在真實(shí)生活中選擇適合課堂上開(kāi)展的真實(shí)生活任務(wù),如:課堂內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)、與國(guó)內(nèi)講英語(yǔ)的人特別是外國(guó)人進(jìn)行直接的交往、閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)、收聽(tīng)或收看英語(yǔ)音像節(jié)目,以及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道進(jìn)行間接的交往。

源自生活的真實(shí)任務(wù)有時(shí)可能與課堂教學(xué)內(nèi)容并無(wú)直接的聯(lián)系。因此,教師在教學(xué)時(shí)往往不能直接選用真實(shí)生活任務(wù),而要對(duì)源自生活的任務(wù)加以設(shè)計(jì),使其成為可以在課堂上展開(kāi)的、與教學(xué)內(nèi)容相符的、并有可能在真實(shí)生活中運(yùn)用的任務(wù)。如在教《新目標(biāo)英語(yǔ)》Grade9,Unit15時(shí),教師利用多媒體,在屏幕上呈現(xiàn)一張海牛的畫(huà)面。對(duì)學(xué)生提出一些相關(guān)的問(wèn)題,包括有關(guān)海牛的描述,如何保護(hù)瀕危動(dòng)物,以及動(dòng)物園是否有利于動(dòng)物的健康等。

二、適時(shí)呈現(xiàn)任務(wù)

任務(wù)呈現(xiàn)是任務(wù)型課堂教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)任務(wù)的不同時(shí)間會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果,所以任務(wù)型的課堂教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)呈現(xiàn)任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,同時(shí)也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。如果教師在課堂教學(xué)一開(kāi)始不呈現(xiàn)任務(wù),而只是在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)束后再呈現(xiàn)任務(wù)和讓學(xué)生完成任務(wù),那這就不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就不如任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程那么強(qiáng)烈。仍以Grade9,Unit15為例,教師可接著上一個(gè)環(huán)節(jié)的話題,利用多媒體課件,在屏幕上呈現(xiàn)一些有關(guān)環(huán)境污染的畫(huà)面:有交通堵塞的畫(huà)面、有浪費(fèi)水電的畫(huà)面、有白色污染的畫(huà)面等等。教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摦?huà)面中的污染現(xiàn)象。從而引出1a中的句子,并把它們呈現(xiàn)在屏幕上。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí),其學(xué)習(xí)動(dòng)力大大加強(qiáng),相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和技能水平明顯提高,完成任務(wù)時(shí)也有一種“有備而戰(zhàn)”的自信,交際時(shí)有更多的學(xué)生能得心應(yīng)手,完成任務(wù)的速度和質(zhì)量也有很大提高。

三、充分準(zhǔn)備執(zhí)行任務(wù)

執(zhí)行任務(wù)的準(zhǔn)備過(guò)程實(shí)際上就是課堂教學(xué)的過(guò)程。

教師設(shè)計(jì)了教學(xué)任務(wù)之后,在課堂教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)該把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),任務(wù)是有知識(shí)差距和文化差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距的。由于學(xué)生缺乏足夠的知識(shí)、能力、技能、信息和文化意識(shí)在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之前完成這個(gè)任務(wù),他們需要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)獲得完成任務(wù)所必需的知識(shí)、能力、技能、信息和文化。這個(gè)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程就是通常的知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的過(guò)程。

(一)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)

語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)就是通常所說(shuō)的語(yǔ)言知識(shí)(語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法等)教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)要與任務(wù)相關(guān),也就是說(shuō),知識(shí)本身應(yīng)該是學(xué)生完成任務(wù)所必須掌握而學(xué)生在此之前所缺乏的(即知識(shí)差距)。在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重任務(wù)對(duì)知識(shí)的需要。

(二)文化、信息教學(xué)

如果學(xué)生完成任務(wù)存在一定的文化和信息等差距,或教學(xué)內(nèi)容包含了文化和信息內(nèi)涵,則需要教師進(jìn)行相關(guān)的文化和信息教學(xué)。

(三)語(yǔ)言技能訓(xùn)練

語(yǔ)言技能訓(xùn)練就是通常所說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)與任務(wù)相關(guān),也就是說(shuō),技能本身應(yīng)該是學(xué)生缺乏的而且是完成任務(wù)所必需的技能(即技能差距)。在技能訓(xùn)練過(guò)程中,應(yīng)注重任務(wù)對(duì)技能的需要。

任務(wù)型的語(yǔ)言技能訓(xùn)練與常規(guī)的課堂教學(xué)程序并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別,但教學(xué)過(guò)程必須圍繞任務(wù)的完成而進(jìn)行。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中要不斷運(yùn)用學(xué)生正在學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能來(lái)完成任務(wù),也就是說(shuō),教學(xué)中應(yīng)該在新的知識(shí)、技能與運(yùn)用之間建立直接的關(guān)聯(lián),使學(xué)生既掌握知識(shí)與技能,又形成運(yùn)用這些知識(shí)與技能的能力。

四、任務(wù)成功完成

任務(wù)的成功完成是任務(wù)型教學(xué)程序的最后環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化成真實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以將任務(wù)安排在教學(xué)內(nèi)容完成之后或是課堂教學(xué)的最后階段,也可以安排在課后完成。短期任務(wù)可直接在本單元的教學(xué)中完成,長(zhǎng)期任務(wù)則可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)能力要求較高的任務(wù),可以要求學(xué)生集體完成;對(duì)能力要求一般的任務(wù),可以要求學(xué)生單獨(dú)完成。如本課圍繞著怎樣保護(hù)環(huán)境,要求學(xué)生根據(jù)2a中提出的詞組,聯(lián)系自己的實(shí)際情況,模仿右邊的對(duì)話,兩人一組進(jìn)行操練。在學(xué)生進(jìn)行操練的同時(shí),教師巡視課堂,檢查學(xué)生的進(jìn)展,必要時(shí)提供幫助。最后,抽查幾組學(xué)生的對(duì)話,必要時(shí)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣,不僅可以使課文內(nèi)容復(fù)現(xiàn),強(qiáng)化信息的輸出效果,更培養(yǎng)了學(xué)生模擬實(shí)踐,運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分,科學(xué)的評(píng)價(jià)能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化,以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。因此,教師要注意將評(píng)價(jià)貫穿始終,從而真正促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步,不斷發(fā)展。

總之,任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間,能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。