王　蕾

【摘 要】傳統的課堂教學就是老師通過不停地講,學生認真地聽和忙碌地做筆記。在實施素質教育的今天,要改革教學方法,優(yōu)化課堂結構,多渠道提高英語課堂教學效率,培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力,提高學生的整體素質。

【關鍵詞】英語學習;課堂效率; 教學方法

【中圖分類號】G 633.41 【文獻標識碼】 C【文章編號】1671-1270(2009)4-0075-02

教學是一門十分復雜的藝術,對于英語教學更是如此,40分鐘一堂課,每天7節(jié),還不算自習,每周39節(jié),每學期23周,如果每堂課有10分鐘的時間得不到有效利用,每學期就有4550分鐘付之東流,即114節(jié)課沒有了。以此類推,由此及彼,可見課堂上每分鐘都是金子。而實際情況怎樣呢?

有些教師上課板書時間多達十幾分鐘,不分難易,動輒幾黑板,其間就是教師寫、學生看;有的教師動不動就“跑題”,大談自己對人生、世事的看法,或是一段對自己刻骨銘心卻對別人卻無關痛癢的情感經歷,學生聽得也熱鬧,忘得也干凈;有的老師說一不二,金口玉言,堅信“ 好記性不如爛筆頭”,說一句學生必須記一句,到頭來除了厚厚的筆記腦子里還是一無所有。不少過來人,回首昨日,頓感不可思議,自己也居然不敢相信自己曾經那樣的下力過,內行者卻發(fā)出了60%的時間都浪費掉了的感嘆。

課堂任務完不成,就不得不靠課下作業(yè)來彌補,這正是學生課業(yè)負擔屢減而不見輕的主要原因。因此向40分鐘要質量,提高課堂效率,是切實推進素質教育的一項重要措施。以上僅僅是些顯性浪費,還有些花在彎路上的隱性浪費更令人痛心。唱唱歌、跳跳舞、做個游戲,也確實能活躍氣氛,但這種方式畢竟只適用于一些起始階段的或低齡的學習者,從來沒有聽說過外國在高中外語教學階段以此法為主。沒有語言知識的大量輸入,又談何能力的輸出?沒有高質量的課堂輸入,決不會有高效率的輸出。

所以,在實施素質教育的今天,要改革教學方法,優(yōu)化課堂結構,向40分鐘要效率,培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力,提高學生的整體素質。那么如何提高英語課堂教學效率呢?

一、建立和諧、融洽師生關系

和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。有句話說的好“只有成為學生的知心朋友,才能做一名真正的教師”。 人把現代學生比作一輛新款轎車:性能卓越,裝備精良,乘駕舒適無比,在高速路上跑起來可真謂“天人合一”的一幅壯美的人類改造自然、利用自然的絕美杰作?？墒且坏┧约翰辉缸?處于手剎或檔位上,您想動他半步,還真是比登天還難。所以教育首先應是溫暖的,有人性味的。愛心、熱心是責任心的源泉,只有熱愛學生、尊重學生,才能使師生心靈相通,才能使學生“親其師,而信其道。”所以教師要深入學生,了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化,時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生、有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可近的親密朋友。當然,這并非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之。而是在于批評的方式方法。要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛,由衷的愛護和幫助。

二、備教材

精心設計每一堂課,充分調動學生的積極性。

教師上課前,要精心設計好每一堂課。設計好一堂課是上好一堂課的前提。從整節(jié)課的整體布局(時間分配、核心內容)具體到舉例、提問(提問的對象)、習題設計等,都要做到心中有數。其中時間的分配至關重要,它能保障一節(jié)課是否順利完成。比如上一節(jié)英語新授課,那么新知識的講解是重點,時間安排要占

20~25分鐘;對新知識的鞏固消化時間也應在5~10分鐘;新授課前對舊知識的回顧,復習也應占5分鐘左右。合理安排好每一節(jié)課,才能保證每一節(jié)課的圓滿完成。

三、興趣是最好的老師

德國教育家第斯多惠說:“教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀兂Ｒ髮W生做到課前預習,認真上課,課后復習。實際上教師激發(fā)的課前預習和課后復習的激情大多是學生的直接興趣,它情感性強,短期效果好,但難以持久。所以,教師要想盡辦法,上好每一節(jié)課,使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活,與當今世界信息技術相聯系,在教學的過程中,應充分挖掘其趣味性,喚起情感共鳴,引起學生興趣,給學生留下了難以磨滅的印象。當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的,而要持續(xù)不斷?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！奔せ顚W生學習動機,增強他們的學習積極性,變被動應付為主動探求知識,使之成為樂之者。

四、課堂上精選例句

課堂上精選例句常能收到意想不到的效果。如何進行例句的設計和優(yōu)化呢?歸納起來一般可遵循以下幾個原則:

(一)典型性

所謂典型性是指例句要經典,要切中要害。例如,在教學receive/accept,ashamed/shameful,insist的兩個意思,except/except for時,可用以下例句:

(1) I received his gift from him, but I didnt accept it.

我收到他的禮物,但我沒有接受。

(2) You should be ashamed of your shameful behaviors.你應該為你的可恥的行為感到羞愧。

(3) The boss insisted that the man had stolen the money

and insisted that he (should) leave the company at once.老板堅持說那個人偷了錢并堅持要求他立刻離開公司。

這三個句子典型在于用一句話清楚地說明了相似詞或同一詞兩個容易混淆的意項的本質區(qū)別。但有時很難把它們放在一個句中,比如:

(4) The composition is good except for some spelling mistakes.這篇作文很好除了有一些拼寫錯誤。

(5) All the compositions except Toms are good. 所有的

作文都好,除了湯姆的。

這句話的典型在于以中心詞“作文”展開,很明顯例句(4)是比較“composition”和 “spelling mistakes”,例句(5)比較 “all the compositions”和 “Toms”,前者為不同類的比較,后者為同類間的比較。那么,兩者的區(qū)別也就顯而易見了。

(二)示范性

所謂例句的示范性指用同一例句盡量涵蓋所講內容,也就是說用多種句式或相關詞匯進行造句。例如,在教學詞匯“suggest ”時,可使用以下的例句:

(1) He suggested(me/my)visiting WuXi.(后接動名詞或動名詞復合結構)

(2) He suggested a visit to WuXi. (后接名詞)

(3) He suggested that I (should) visit WuXi. (從句中用虛擬語氣等)

(三)適時性

適時性是指能適時地舉一些關于最近發(fā)生在學生周圍的趣事或有關國內外大事的例子,會使學生倍感新鮮,讓他們覺得英語離他們并不遙遠,隨時隨地都可以學、可以用。例如去年的2008奧運會,學生對此非常感興趣所以課堂上教學關于2008 Beijing Olympic Games的相關單詞、短語如:Which wasthebetter Games, Sydney 2000, or Beijing 2008? 2000年悉尼奧運會和2008年的北京奧運會,哪一個更好?

五、結論

提高課堂教學效率,除上述幾點外,還有規(guī)范學生的課堂行為、培養(yǎng)發(fā)散和創(chuàng)新思維、創(chuàng)設語言環(huán)境等許多方面。大教育家夸美紐斯說:“尋求并找出一種教學方法使教師可以少教,但是學生可以多學?！边@是許多老師追求的一種境界和努力的方向,但萬事貴在持之以恒,這樣做就意味著教師得花更多的時間和精力,只要教師大膽實踐、積極思考、虛心學習、不斷總結、積累和反思,英語教學定能收到事半功倍的效果,高效率的課堂教學一定能實現。

【參考文獻】

[1]胡永德、石磊.科學選用例句,提高教學效率[J].中小學外語教學,2004(9).

[2]牛津高階英漢雙解詞典(第六版).

【作者簡介】王蕾(1977-),女,成都外國語學校中學二級教師。