廖桂英

[摘要]學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航。課堂上,學(xué)生要尊重老師,老師要愛護(hù)學(xué)生,積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣圍。其次,教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式,讓學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)活動,快樂的參與數(shù)學(xué)活動,提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞]尊重;信任;理解;民主;快樂;激發(fā)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。古往今來,很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。引導(dǎo)和利用?？鬃釉?知之者,不如好之者?！f明、‘好學(xué)對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎以谶@方面的做法與體會。

1.營造生動、活潑的學(xué)習(xí)氣氛

1.1建立新型的師生關(guān)系。

教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中,教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談,如:“誰想說說、誰愿意說說”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后,說“我真榮幸,我和某某的意見相同?！痹掚m然簡單,但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外,教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生,需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系,從而形成師生的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。

1.2改進(jìn)教學(xué)方法。

教師可以通過教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段;開展數(shù)學(xué)游戲或競賽;讓學(xué)生走出課堂,聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會進(jìn)行學(xué)習(xí);低年級還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。如:我在教學(xué)《時、分、秒的認(rèn)識》,為了讓學(xué)生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針,我把它們編成了兒歌:矮個子大哥叫—時針;高個子弟弟叫—分針;細(xì)腰妹妹叫—秒針。然后我請小朋友們邊觀察邊領(lǐng)悟:老師為什么會這樣編?先請一、三、五、七組的小朋友觀察時針是怎么轉(zhuǎn)的?請2,4,6,8組的小朋友觀察分針是怎么轉(zhuǎn)的?學(xué)生發(fā)現(xiàn):時針走一大格,分針要走一圈,即:60分。再請他們交換觀察。此時,有個小朋友已經(jīng)忍不住了,說道:時針大哥平時不愛運(yùn)動,所以長得又矮又胖。用同樣的方法,請他們分別觀察分針和秒針的轉(zhuǎn)動情況:分鐘走一小格,秒針要走一圈:分針走一大格,秒針要走5圈。學(xué)生徐靜宣說道:“秒針平時最注意鍛煉身體,而且最為勤快,所以她長得最苗條,我們可以叫她細(xì)腰妹妹?！蓖ㄟ^這樣貼近學(xué)生生活的語言,以形象生動的比喻,同學(xué)們一下子就把時針,分針,秒針給區(qū)分開來了。同時,因?yàn)閮焊韬苡腥?這種“民主、快樂”的教學(xué)氣氛,激發(fā)了他們參與的熱情,煥發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.激發(fā)動機(jī),培養(yǎng)興趣

2.1利用教材的新奇因素,引發(fā)學(xué)生的好奇心。

“好奇”是兒童的天性。好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力,是創(chuàng)新意識的萌芽。例如,我在進(jìn)行“長方形的面積”教學(xué)時,先安排了一個搶答,展開了一個別開生面的競賽。

如果每個小正方形的面積是1平方厘米,那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米?回答前三個小題,學(xué)生爭先恐后,課堂氣氛非?；钴S,到第4小題時,大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米,此時教室里很安靜,課堂氣氛形成了鮮明的對比。我緊緊抓住這個機(jī)會,迅速出擊,說道“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎?”孩子們異口同聲說“想!”,我繼續(xù)說“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。”在我創(chuàng)設(shè)的這種情境下,孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,促使他們保持繼續(xù)探索的一愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

2.2讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功,這是學(xué)生的心理共性成功是一種巨大的情緒力量,他能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊,因此,教師在課堂教學(xué)中,要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境,為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會,想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對不同不失時機(jī)的為他們走向成功搭橋鋪路學(xué)生可以采取不同的做法:對于綜合性較強(qiáng),比較靈活的問題,可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)回答;對于一般性的問題,可以請學(xué)生成績中等的學(xué)生來回答;對于簡單的問題,可以請暫時有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實(shí)際情況相符,回答問題的正確率就高一些,他們獲得成功的機(jī)會就多一些,他們的成就感就強(qiáng)一些,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些,他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大。

此外,還可以通過教師給學(xué)生及時的支持與鼓勵;教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系兒童的生活實(shí)際;讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程,如鼓勵學(xué)生自己出題,改題,小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評議等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.動手操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和求知欲望,讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程,使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。興趣是一種力求認(rèn)識,探索事物奧秘的心理傾向,這種心理和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系。人們一但對某一事物發(fā)生興趣,就會產(chǎn)生一種尋求知識,探查真理的精神力量,甚至可以達(dá)到樂此不疲,廢寢忘食的地步,在教學(xué)中,可利用學(xué)生好動,好奇的心理,恰當(dāng)?shù)眠M(jìn)行動手操作,在操作中有所發(fā)現(xiàn),激起學(xué)習(xí)興趣,使他們主動地投入在學(xué)習(xí)過程中去,例如:在認(rèn)識幾何圖形三角形時,老師從紅領(lǐng)巾,小隊(duì)旗的形狀等引入新課后,請學(xué)生在本子上任意畫出兩個不同形狀的三角形,通過畫一畫,引導(dǎo)學(xué)生說三角形是怎樣的圖形,得出:三角形是三條線段圍成的平面圖形,它有三條邊,三個角。這樣,讓學(xué)生動手操作通過畫一畫,搭一搭,勾一勾,激發(fā)學(xué)生對三角形認(rèn)識的興趣和想象力,使他們主動地從不同的角度去領(lǐng)會,感知、理解逐漸加深對三角形基本特征和認(rèn)識。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效。讓我們從每一節(jié)課做起,真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”,而不是知識容器,讓他們能在我和他們自己設(shè)計(jì)的問題情境中,通過逐步自主的“做”和“悟”,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造,從而學(xué)會生存|、學(xué)會發(fā)展,這將是我們每一位教師的使命和責(zé)任所在。只有教師有創(chuàng)造力,才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中,師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花,結(jié)出創(chuàng)造之果。