李娜娜

“簡(jiǎn)約,不簡(jiǎn)單”這是一句廣告語,當(dāng)?shù)谝淮温牭竭@句廣告語時(shí)我就想到了我們的音樂課堂教學(xué)。用“簡(jiǎn)約,不簡(jiǎn)單”來形容我們音樂課堂的導(dǎo)入教學(xué)最帖切不過了。好的導(dǎo)入要能在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生心理與情感,能設(shè)疑、激趣,深深吸引住學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。既要簡(jiǎn)約又要有效果。謂之:不簡(jiǎn)單。同樣的課為什么教學(xué)效果會(huì)不一樣?我認(rèn)為課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要。

1.案例描述

1.1第一節(jié)課

(1)猜謎語(一分鐘)

師:請(qǐng)大家來猜謎。(一分鐘)

(2)天山、雪蓮、葡萄干、哈密瓜、羊肉串-打一地名(新疆)

(3)聰明、風(fēng)趣、幽默,民間流傳許多關(guān)于他和地主老爺?shù)墓适?他是智慧的化身、歡樂的化身-打一人名(阿凡提)

1.1.2介紹“阿凡提”(1、2環(huán)節(jié)三分鐘)

(1)誰來說說“阿凡提”的形象?(絡(luò)腮胡、

頭戴一頂民族花帽,背朝前臉朝后地騎著一頭小毛驢)-出示課件(動(dòng)畫片中的阿凡提)

(2)師介紹:“阿凡提”意思是-智者、老師或先生,是個(gè)尊稱。阿凡提的故事是最出色的民間創(chuàng)作故事之一,阿凡提已經(jīng)被列入“世界民間藝術(shù)形象”之列。

(3)這么可愛的阿凡提,請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)有特色的節(jié)奏并配上動(dòng)作來表現(xiàn)他,請(qǐng)?jiān)诤诎迳线x擇節(jié)奏型-進(jìn)入節(jié)奏教學(xué)(解決本課的重點(diǎn))

整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)不到5分鐘,但是已經(jīng)深深地吸引住學(xué)生。

1.2第二節(jié)課

1.2.1組織教學(xué)

部分學(xué)生拿打擊樂器(都是學(xué)校管樂隊(duì)中學(xué)習(xí)打擊樂器的學(xué)生)敲著整齊的節(jié)奏,其他學(xué)生隨著節(jié)奏邁著整齊的步伐進(jìn)入教室。

1.2.2猜猜是哪個(gè)民族的舞蹈

學(xué)生敲出不同的鼓點(diǎn)節(jié)奏—老師用舞蹈來表現(xiàn)

(1)藏族—說說藏族舞蹈與節(jié)奏的特征。

(2)朝鮮族—說說朝鮮族的舞蹈與節(jié)奏特征。

(3)漢族秧歌—說說秧歌的特征,你在什么時(shí)候見過?

(4)蒙族—說說這是哪一個(gè)民族的舞蹈,又什么特色?

(5)維族—說說維族的舞蹈的特色,節(jié)奏的特色,教師引導(dǎo)學(xué)生找出切分音節(jié)奏—進(jìn)入到節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

這一節(jié)課的導(dǎo)入用了10多分鐘,由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng),在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)間感覺緊張,最終本節(jié)課沒有完成教學(xué)任務(wù)。而且,在下面學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)中學(xué)生遲遲進(jìn)入不了狀態(tài)。

2.案例評(píng)析

完全相同的教學(xué)內(nèi)容,選擇了兩個(gè)完全不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì),最后產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果?？梢哉f,在這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,兩位老師都頗費(fèi)心機(jī),力求激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與,都想讓音樂課堂更精彩。本課的重點(diǎn)都是節(jié)奏,兩位老師都在怎樣讓學(xué)生把握節(jié)奏上下足了功夫。

第一節(jié)課:阿凡提是孩子們比較熟悉、非常喜歡的人物形象。所以,一上課教師就采用謎語的方式激起孩子們的興趣,加上學(xué)生對(duì)阿凡提的了解,與老師的介紹,一個(gè)活生生的,風(fēng)趣、幽默、智慧的阿凡提呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。這時(shí)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)已達(dá)到了一個(gè)高潮,讓他們自己選擇節(jié)奏來表現(xiàn)阿凡提,并配以動(dòng)作,學(xué)生們的思維異常活躍。一個(gè)女生用“動(dòng)脖”的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)阿凡提風(fēng)趣、幽默的性格,另一位同學(xué)立刻想到了切分節(jié)奏,趁機(jī)進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí),解決了本課的重點(diǎn),可謂水到渠成,取得良好的效果?？此坪?jiǎn)約的導(dǎo)入環(huán)節(jié),里面還蘊(yùn)藏著很深的文化特征。

第二節(jié)課,剛上課感覺課堂很有氣氛,敲鑼打鼓熱熱鬧鬧。學(xué)生敲得好、老師跳得也很好。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上可謂精心設(shè)計(jì),既展示學(xué)生的才華,又展示教師的舞蹈功底。學(xué)生們一直在欣賞老師優(yōu)美的舞姿,但對(duì)于老師的提問很茫然,基本上所有的問題都是老師自問自答。無可厚非的是,在老師優(yōu)美的舞姿中,孩子們也得到了美的感受。但是,這是一節(jié)唱歌課,不是舞蹈課。

最重要的一點(diǎn):學(xué)生們?cè)跓釤狒[鬧的環(huán)境中一下投入到安靜的知識(shí)學(xué)習(xí),是需要有一個(gè)適應(yīng)過程的。如果教師在這一點(diǎn)上把握得不好,學(xué)生的興奮點(diǎn)很快就會(huì)降低,會(huì)大大地降低學(xué)習(xí)的效率。這一節(jié)課,導(dǎo)入的最后也是進(jìn)入到節(jié)奏的學(xué)習(xí),但是老師前面給的各民族節(jié)奏型太多了,學(xué)生們反而覺得無所適從。

3.對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的感悟與體會(huì)

通過對(duì)比,不難看出,第一節(jié)課的導(dǎo)入簡(jiǎn)約,

但更實(shí)用有效。第二節(jié)課,豐富、熱鬧,但花兒不實(shí)。思考兩節(jié)課的教學(xué),對(duì)導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計(jì)有了幾點(diǎn)新的感悟與體會(huì)。

3.1時(shí)間一定要控制好,不能喧賓奪主;嚴(yán)格地掌握好時(shí)間,是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的保證。一節(jié)課只有四十分鐘,導(dǎo)入環(huán)節(jié)千萬不要做無用功,跟本課的知識(shí)無關(guān)的一定要精簡(jiǎn)。比如第二節(jié)課,敲鑼打鼓地進(jìn)入教室(放下樂器后,學(xué)生們都坐好了大約三分鐘),我認(rèn)為根本沒有必要,既浪費(fèi)了時(shí)間,又感覺喧賓奪主。還有,教師的語言要精煉、有藝術(shù)性,教師語言修養(yǎng)決定著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率。很多教師,一進(jìn)教室開始就喋喋不休,什么坐好、手背好、腰挺直、認(rèn)真聽等等。我認(rèn)為這些都是我們的常規(guī)教學(xué),沒有必要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)反復(fù)進(jìn)行重復(fù)。

3.2導(dǎo)入內(nèi)容一定要為本課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù);導(dǎo)入,就是為我們一節(jié)課教學(xué)服務(wù)的,千萬不能盲目。第二節(jié)課中,老師跳了那么多的少數(shù)民族的舞蹈,干嘛用呢?蒙族、藏族、朝鮮族、漢族秧歌等跟本課的知識(shí)內(nèi)容都沒有關(guān)系。我們不能因?yàn)樯婕暗缴贁?shù)民族就把56個(gè)民族都加進(jìn)去。課堂教學(xué)中教師一定要明確本課教學(xué)目標(biāo)是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,要千方百計(jì)地解決重難點(diǎn),達(dá)到你所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)技能,有所收獲。所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著重要的作用。一個(gè)好的導(dǎo)入,一是讓孩子們能很快進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;二是讓學(xué)生對(duì)下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生欲望與期待;三是引導(dǎo)學(xué)生盡快地解決教材中的重難點(diǎn)。

3.3短小精悍,簡(jiǎn)單有效;很多教師認(rèn)為,音樂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)該是越熱鬧、越花哨越好,好像這樣才符合音樂學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)生就會(huì)喜歡音樂課,就會(huì)取得良好的效果。其實(shí)不盡然,一定要注重有效性,針對(duì)你自己的這節(jié)課是否真的有效,如果無效,還不如沒有。直接進(jìn)入主題也不失為一個(gè)好辦法。很多老師的開門見山,干凈利落,也給聽課者留下了很深的印象。

3.4導(dǎo)入環(huán)節(jié)不是教師展示才華的舞臺(tái);越來越發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,就是音樂教師們總喜歡在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中展示以下自己的才華,會(huì)跳的舞一段、會(huì)唱的唱一段、會(huì)樂器的奏一段……。我想教師們一是想在眾人面前展示自己,二是運(yùn)用自己的才華激發(fā)學(xué)生的興趣。但現(xiàn)在的情形是:不管是什么樣的課,教師們總能見縫插針地找到施展才華的縫隙。在眾人面前展示自己才華、激發(fā)學(xué)生的興趣,無可非議。但是才華不能濫用,用好了是點(diǎn)睛之筆;用不好,畫蛇添足。第二節(jié)課如果教師只展示維族的舞蹈,再教學(xué)生一兩個(gè)維族舞蹈動(dòng)作,從中挖掘維族音樂節(jié)奏的特色,既簡(jiǎn)約,又展示了自己的舞蹈才華,還大大地節(jié)省了時(shí)間。所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要精心設(shè)計(jì)、不露痕跡,讓你的學(xué)生和聽課的老師都感到,沒有你的才華這節(jié)課就會(huì)遜色不少。

導(dǎo)入的內(nèi)容是為音樂教學(xué)作好知識(shí)的輔墊和心理準(zhǔn)備,它幾乎是每種音樂課型必有的環(huán)節(jié),但它不是教學(xué)的重點(diǎn)。導(dǎo)入應(yīng)力求精悍,點(diǎn)到為止,恰如其分地把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。那些故弄玄虛,華而不實(shí)的導(dǎo)入,只能使學(xué)生放縱情感,偏離正常思維,從而導(dǎo)致偏離正常的教學(xué)秩序,大大降低教學(xué)效果。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我們要力求做到-“簡(jiǎn)約-不簡(jiǎn)單”。