何琪峰

摘要:社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期下高校思想政治教育出現(xiàn)了邊緣化和功能弱化的趨向,究其深層次緣由在于思想政治教育動(dòng)力機(jī)制的弱化和偏失。基于高校思想政治教育動(dòng)力機(jī)制的概念外延與內(nèi)涵解構(gòu),旨在揭示其創(chuàng)新動(dòng)因和形成規(guī)律,進(jìn)而提出可行的動(dòng)力機(jī)制路徑策略。

關(guān)鍵詞:高校;思想政治教育;動(dòng)力機(jī)制;概念解構(gòu);路徑策略

中圖分類(lèi)號(hào):G61/79文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)20-0248-03

思想政治教育作為高等教育實(shí)踐活動(dòng)的基本形式之一,是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程。但在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,我國(guó)高等教育學(xué)生群體面對(duì)著紛繁復(fù)雜的國(guó)內(nèi)國(guó)際形式和社會(huì)生活變化,使高校思想政治教育地位趨于邊緣化,導(dǎo)致思想政治教育動(dòng)力不足。面對(duì)這種情勢(shì),探討高校思想政治教育動(dòng)力機(jī)制的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、形成機(jī)制和規(guī)律等問(wèn)題,無(wú)疑是當(dāng)前高校思想政治教育理論與實(shí)踐發(fā)展的迫切需要。

一、高校思想政治教育動(dòng)力機(jī)制的概念解構(gòu)

思想政治教育是思想政治教育學(xué)科的核心概念,是指“一定的階級(jí)或政治集團(tuán),為實(shí)現(xiàn)一定的政治目標(biāo),有目的地對(duì)人們施加意識(shí)形態(tài)的影響,以期達(dá)到轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷?指導(dǎo)人們行動(dòng)的社會(huì)行為?！睂?duì)于高校思想政治教育動(dòng)力機(jī)制的概念解構(gòu)需從兩方面進(jìn)行:

1.高校思想政治教育動(dòng)力機(jī)制的外延

高校思想政治教育動(dòng)力機(jī)制概念的外延是指思想政治教育必須有強(qiáng)大的動(dòng)力,而且要正確運(yùn)用動(dòng)力,才能使思想政治教育持續(xù)而有效地進(jìn)行。研究高校思想政治教育動(dòng)力,首先就要回答什么是高校思想政治教育動(dòng)力這樣一個(gè)基本問(wèn)題,這就需要深入分析高校思想政治教育動(dòng)力的概念,準(zhǔn)確理解高校思想政治教育動(dòng)力的內(nèi)涵,把握其動(dòng)力的特征。

2.高校思想政治教育動(dòng)力機(jī)制的內(nèi)涵

所謂思想政治教育的動(dòng)力機(jī)制是指作用于思想政治教育本身,引起、激發(fā)和推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新的各種力量的釋放路徑。因而高校思想政治教育的動(dòng)力機(jī)制彰顯了以下幾個(gè)特征:

(1)生活性。思想政治教育動(dòng)力機(jī)制的生活性是指作為引起、激發(fā)和推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新的一種力量,正如錢(qián)穆先生所論:“中國(guó)文化最重教育,即政治亦教化,周公之制作禮樂(lè)是也?！痹谒枷胝谓逃^(guò)程中,雖然教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法是統(tǒng)治階級(jí)主觀意志的表現(xiàn),但它們的來(lái)源卻是生活,即社會(huì)發(fā)展的要求和人們自身發(fā)展的需要是制定思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法的客觀基礎(chǔ)。

(2)復(fù)合性。高校思想政治教育動(dòng)力的復(fù)合性特征是由于教育目標(biāo)、客體、主體、環(huán)體、介體的復(fù)合性導(dǎo)致的。表現(xiàn)在:第一,對(duì)大學(xué)生的思想政治教育,要以全面發(fā)展為目標(biāo),深入進(jìn)行綜合素質(zhì)教育,引導(dǎo)學(xué)生在增長(zhǎng)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)提升思想政治素養(yǎng),知行合一,德才并進(jìn);第二,從高校思想政治教育活動(dòng)自身的時(shí)空組合來(lái)看,思想政治教育貫穿于以學(xué)術(shù)性活動(dòng)為主要載體,以專(zhuān)業(yè)教育為主要目標(biāo),以行政管理為輔助手段,以文化氛圍的浸染為依托的全方位教育活動(dòng)中;第三,思想政治教育要融入到教學(xué)、科研、管理、服務(wù)之中,這些都體現(xiàn)著高校思想政治教育動(dòng)力的高度復(fù)合性特征。

(3)動(dòng)態(tài)性。一切事物都在不斷的發(fā)展變化之中,首先,人們對(duì)思想政治教育動(dòng)力機(jī)制的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了由淺入深、從感性到理性、從錯(cuò)誤到正確的過(guò)程。隨著思想政治教育實(shí)踐的發(fā)展,對(duì)其動(dòng)力機(jī)制的認(rèn)識(shí)也將逐步深化,形成科學(xué)的社會(huì)觀與價(jià)值觀;其次,思想政治教育動(dòng)力機(jī)制的動(dòng)態(tài)性還表現(xiàn)在其動(dòng)力機(jī)制矢量上的變化。由于思想政治教育動(dòng)力機(jī)制是系統(tǒng)結(jié)構(gòu),它的形成和發(fā)展不僅受到思想政治教育系統(tǒng)外部因素的影響,同時(shí)也受到系統(tǒng)內(nèi)部各要素的影響,即在多種因素的共同作用下,高校思想政治教育動(dòng)力機(jī)制矢量會(huì)產(chǎn)生不同的變化,因而就有強(qiáng)弱、大小之分,從而影響思想政治教育的效果。

二、高校思想政治教育動(dòng)力機(jī)制的構(gòu)建動(dòng)因

1.高校思想政治教育存在的問(wèn)題

雖然高校思想政治教育事業(yè)在黨中央的高度重視下取得了極大的成績(jī),但是,與社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化和人民對(duì)大學(xué)生思想理論的需求比較起來(lái),社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的高校思想政治教育仍然存在不少問(wèn)題:

(1)高校思想政治內(nèi)容背離創(chuàng)新主航道。高校思想政治教育內(nèi)容背離創(chuàng)新主航道違背了與時(shí)俱進(jìn)。由于社會(huì)發(fā)展的變動(dòng)性,在高校思想政治教育實(shí)踐中,有些高校思想政治教育者卻完全不顧已經(jīng)發(fā)生變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和教育對(duì)象之間存在的差異,對(duì)高校思想政治教育內(nèi)容不加以研究,仍然采取“一刀切”的做法。有些人不顧客觀實(shí)際的巨大變化,仍然“以不變應(yīng)萬(wàn)變”,對(duì)當(dāng)前大學(xué)生十分關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題采取回避的態(tài)度,從認(rèn)識(shí)論上來(lái)說(shuō),就是主觀脫離客觀。因而內(nèi)容的創(chuàng)新要基于心態(tài)的開(kāi)放和理念的創(chuàng)新,在創(chuàng)新中回歸思想政治教育的主旨。

(2)高校思想政治教育主客體置換。在高校思想政治教育過(guò)程中,過(guò)于突出教育者的主導(dǎo)地位,忽視了受教育者的主體作用。教育者是一定社會(huì)要求的表達(dá)者,是高校思想政治教育活動(dòng)的組織者,在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用;而受教育者是有著主觀能動(dòng)性的發(fā)展著的人,他們?cè)诮逃^(guò)程中不是被動(dòng)地接受教育影響,而是在教育影響下不斷地進(jìn)行著自我教育,教育與自我教育在整個(gè)教育過(guò)程中同時(shí)并存,且辯證地統(tǒng)一在一起。然而,傳統(tǒng)高校思想政治教育視教育者為唯一主體,高校思想政治教育被理解為教育者的活動(dòng)方式,教育者常常以“權(quán)威”自居,使教與被教變成了主從關(guān)系,教育對(duì)象喪失了主體地位,從而導(dǎo)致命令主義盛行,使教育對(duì)象產(chǎn)生對(duì)抗乃至逆反的心理,嚴(yán)重弱化了高校思想政治教育的效果。

(3)高校思想政治教育的制度失衡。高校思想政治教育制度建設(shè)既有共性,又有個(gè)性,既有全國(guó)統(tǒng)一性的制度性安排,也有各地區(qū)根據(jù)自身實(shí)際做出的制度安排,呈現(xiàn)出力度不一、發(fā)展水平參差不齊的不平衡現(xiàn)象,隨著“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的觀念興起而有所削弱,高校思想政治教育制度的建設(shè)有所淡化。它表明了各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)高校思想政治教育的重視程度,指出了高校思想政治教育的發(fā)展方向。

2.社會(huì)轉(zhuǎn)型下高等思想政治教育的必然

隨著高等教育大眾化程度的日益加深,高等教育已逐漸走進(jìn)社會(huì)發(fā)展的中心,知識(shí)傳播、科研創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)三大職能把高校與社會(huì)的聯(lián)系變得更加緊密,社會(huì)同樣對(duì)高等教育和大學(xué)生提出了更高的要求和期望。同時(shí),客觀現(xiàn)實(shí)世界的變化,也必然要求增強(qiáng)人們主觀世界的辯證思維,增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展的觀念,要求人們的思維方式由單向性向多向性轉(zhuǎn)變,由離散性向聯(lián)系性轉(zhuǎn)變,這就迫切需要實(shí)現(xiàn)單項(xiàng)教育的協(xié)調(diào)與綜合,以系統(tǒng)科學(xué)的思維方式構(gòu)建思想政治教育的方法體系,強(qiáng)化方法的系統(tǒng)運(yùn)作,整體協(xié)調(diào),形成教育動(dòng)力和綜合優(yōu)勢(shì)。

對(duì)高校思想政治教育動(dòng)力機(jī)制的探索,即如何組織和協(xié)調(diào)各方面的力量,形成高校思想政治教育工作的整體動(dòng)力,就成為適應(yīng)時(shí)代要求和需要著力解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、高校思想政治教育動(dòng)力機(jī)制的形成規(guī)律

高校思想政治教育動(dòng)力作為一個(gè)有機(jī)體系,其整個(gè)體系所散發(fā)出的能量、所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)都是該系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)動(dòng)力要素的結(jié)果,高校思想政治教育施教系統(tǒng)與受教系統(tǒng)的矛盾貫穿于過(guò)程的始終,是推動(dòng)高校思想政治教育過(guò)程發(fā)展的基本動(dòng)力。

這種矛盾集中體現(xiàn)為教育者所掌握的一定社會(huì)的思想品德要求與受教育者的思想品德水平之間的矛盾,教育要求與受教育者思想品德發(fā)展之間要保持適度的張力,這是“適應(yīng)超越規(guī)律”的必然要求。高校思想政治教育動(dòng)力機(jī)制的運(yùn)行保障來(lái)自于其內(nèi)置邏輯的基本規(guī)律。因此,“適度的張力”成為動(dòng)力系統(tǒng)的主要驅(qū)動(dòng)力和推動(dòng)力,這是高校思想政治教育動(dòng)力形成的一項(xiàng)重要機(jī)制,可稱(chēng)之為驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

四、高校思想政治教育動(dòng)力機(jī)制路徑完善策略

高校思想政治教育動(dòng)力機(jī)制的培育和激發(fā)關(guān)系到高校思想政治教育的前途和命運(yùn),我們要站在實(shí)現(xiàn)宏偉藍(lán)圖的戰(zhàn)略高度來(lái)審視高校思想政治教育動(dòng)力機(jī)制的培育和激發(fā)的社會(huì)系統(tǒng)工程,有效地發(fā)揮高校思想政治教育對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的推動(dòng)作用,實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的價(jià)值。因而,完善其策略可歸納為:

1.理念路徑的完善策略

觀念和意識(shí)的變化并不能獨(dú)立于動(dòng)力形成的實(shí)踐之外,動(dòng)力的形成是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程而不是一個(gè)線性的運(yùn)作過(guò)程,不能把動(dòng)力觀念和意識(shí)的確立同動(dòng)力形成的實(shí)踐割裂開(kāi)來(lái)。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo),因而形成高校思想政治教育的動(dòng)力,首先要樹(shù)立動(dòng)力意識(shí)和觀念。當(dāng)人們的傳統(tǒng)觀念和意識(shí)影響教育動(dòng)力的形成時(shí),確立和樹(shù)立正確的動(dòng)力觀念就顯得尤其重要,轉(zhuǎn)變舊的觀念也就尤顯迫切了。徹底改變傳統(tǒng)知識(shí)本位的觀念,重在轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度、情感、觀念、信念、價(jià)值觀和提高學(xué)生素質(zhì)、能力上下功夫,這就要求思想政治教育要進(jìn)行內(nèi)容、方式、方法的全面改革,做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

2.制度路徑的完善策略

高校思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)體制,是指關(guān)于大學(xué)生高校思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置和權(quán)力劃分的制度。領(lǐng)導(dǎo)體制是高校思想政治教育正常運(yùn)行的領(lǐng)導(dǎo)核心,它不僅事關(guān)高校思想政治教育的全局,而且對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的教育主體起著導(dǎo)向和動(dòng)力的作用,完善領(lǐng)導(dǎo)體制是形成高校思想政治教育動(dòng)力的中樞環(huán)節(jié)。只有健全、完善的領(lǐng)導(dǎo)體制才能使整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)有序地高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.創(chuàng)新路徑的完善策略

思想政治教育創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制是指思想政治教育的決策者、組織者和實(shí)施者為了實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)所制定的各項(xiàng)政策所采取的各種激勵(lì)手段,即“它以科學(xué)的發(fā)展、創(chuàng)新和科學(xué)知識(shí)的普及、科學(xué)精神的弘揚(yáng)為重要內(nèi)容”。在思想政治教育系統(tǒng)中,無(wú)論是作為施教主體的教育者還是作為接受主體的受教育者,他們首先都是作為人而進(jìn)入思想政治教育領(lǐng)域的。在思想政治教育創(chuàng)新過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,有助于增強(qiáng)群體內(nèi)部的凝聚力和向心力,促進(jìn)個(gè)體的自我完善和發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 王 莉]