郭玲玲

課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”、“以興趣愛好為動力”的教育理念,在這些新理念的倡導(dǎo)下,我們欣喜地發(fā)現(xiàn):音樂欣賞課已經(jīng)徹底改變了“一臺錄音機(jī),教師一張嘴”的局面,教學(xué)方式豐富多彩,師生互動生動活潑,教學(xué)手段靈活先進(jìn),欣賞課不再讓學(xué)生感到“枯燥乏味”了,他們喜歡上了這樣的音樂課。可是“繁華”過后,“曲終人散”之時,我們冷靜地思考卻發(fā)現(xiàn):新課程要求激發(fā)的興趣是學(xué)生對音樂的興趣,而這些花哨的活動實(shí)際上只能夠激發(fā)學(xué)生此時此刻的興趣,并不能夠長遠(yuǎn)地延伸學(xué)生對音樂的興趣。學(xué)生的音樂能力并沒有得到發(fā)展,上課時學(xué)生玩得愉快、興奮,下課后就什么都忘了。課后他們?nèi)匀徊粫リP(guān)注莫扎特,不會去了解交響樂,對于那些優(yōu)美的聲樂作品依舊是避而遠(yuǎn)之。是什么原因讓我們的努力與目標(biāo)相隔甚遠(yuǎn)呢?

一、給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)聆聽的條件

音樂是聽覺的藝術(shù)。聽,是感知與理解音樂的前提條件,也是藝術(shù)實(shí)踐的重要過程。美國學(xué)者艾倫·科普蘭說:“如果你要更好地理解音樂,再也沒有比傾聽音樂更重要的了,什么也代替不了傾聽音樂。”音樂藝術(shù)的本質(zhì)決定了欣賞教學(xué)的根本方法就是聆聽。因此,在音樂教學(xué)中必須立足于聽,遵循“以聽為中心”的原則,把全部教學(xué)活動牢固建立在聽的基礎(chǔ)上。

可實(shí)施新課程后,我們?yōu)榱藦?qiáng)調(diào)學(xué)科綜合,在欣賞《月光下的鳳尾竹》時,把大量的時間花費(fèi)在介紹云南的風(fēng)土人情、地理位置上;在欣賞《粱祝》時,繪聲繪色地大談其凄美的愛情故事;在欣賞《黃河大合唱》時,回顧抗日戰(zhàn)爭這一歷史背景用去了大半節(jié)課的時間。對于音樂作品,我們卻認(rèn)為讓學(xué)生聽一遍就足夠了,多聽學(xué)生會反感。殊不知,任何一種音樂作品,只有反復(fù)地聽才能體味到它的美感。只有熟悉才能產(chǎn)生感情,當(dāng)一段音樂聽了九十九次之后,他會終身牢記這段音樂。因此,在音樂欣賞教學(xué)中,教師要通過初聽、復(fù)聽、分段聆聽、精聽等方式不斷地聆聽音樂,通過教師的語言激勵、情景設(shè)置、問題設(shè)計(jì)等方式去引起學(xué)生聆聽的興趣,讓學(xué)生在不斷地聆聽中提高音樂鑒賞能力、豐富審美體驗(yàn)。

二、給學(xué)生自由想象的空間

音樂中充滿著想象,音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美,同時還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。有一位同學(xué)這樣談到他欣賞音樂的感受:“錄音機(jī)里傳出的優(yōu)美旋律已從我的耳朵傳到我身體的每個細(xì)胞,我忘記了周圍的一切,我的思維在飛翔,各種畫面在我頭腦中浮現(xiàn),我的心靈也隨著音樂在舞動……”這是多么美妙的時刻啊?？墒俏覀兂３Ｓ梦覀冏哉J(rèn)為聰明的方式去打斷學(xué)生的這種感覺,有時我們甚至沒有給學(xué)生獲得這種體驗(yàn)的機(jī)會。比如在聆聽《春節(jié)序曲》時,學(xué)生的思維始終停留在教師多媒體展示的熱鬧喜慶的節(jié)日場面中;在聆聽《粱?！返倪^程中,學(xué)生的眼球被老師制作的蝴蝶翩飛的動畫牢牢吸引;在聆聽《新疆之春》時,學(xué)生又會沉湎于課件展示的精美的風(fēng)光圖片中。學(xué)生的思維被死死禁錮,這樣的音樂課已失去了音樂的本質(zhì),失去了審美的真意,剩下的只是光華鮮麗的外殼。

“沒有想象的人生是蒼白的人生,而沒有想象的民族是沒有希望的民族?！睂W(xué)生時代正是富于想象年齡的時代,用音樂打開學(xué)生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力,這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題,又是一個行之有效的捷徑。黑格爾曾說過:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！毕胂蠛吐?lián)想是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁,是聆聽者感悟音樂內(nèi)涵的必要方式。在學(xué)生聆聽音樂的過程中,給學(xué)生一個發(fā)揮自己想象的空間,讓他們借著想象的翅膀在頭腦中重新塑造音樂“形象”,他們會更好的去理解音樂作品,獲得審美的愉悅和深刻的感悟。

三、給學(xué)生表達(dá)音樂感受的機(jī)會

審美不能依靠灌輸,藝術(shù)不能容忍說教,從某種意義上說,音樂是不能“教”的,可我們在音樂欣賞中,常常會通過講解、介紹,將自己對音樂的理解和感受灌輸給學(xué)生,把音樂說成“死”的,把音樂說“僵”。其實(shí),我們都明白:“授人以魚,不如授之以漁”的道理,但在具體操作時,我們又會常常忘記。我們把自己的經(jīng)驗(yàn)告訴給學(xué)生,但對于他們來說,這僅僅是是一種“知識”,并不是他們自己的在實(shí)踐中獲得的“經(jīng)驗(yàn)”。而對于學(xué)生來說,經(jīng)驗(yàn)是尤為重要的,在學(xué)習(xí)中,應(yīng)該多給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會,讓他們自己去嘗試成功,也包括失敗和錯誤,這才會使他們積累自己的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí),每一位學(xué)生無論他來自城鎮(zhèn)或是鄉(xiāng)村,無論其智力高低、個性差異,對每一首音樂作品都會有自己獨(dú)特的感受,他們甚至也都希望把自己的音樂感受拿來和別人分享,可音樂教師(特別是農(nóng)村學(xué)校教師)常會認(rèn)為學(xué)生的音樂感受能力還有限,談不上什么感受,或者會認(rèn)為學(xué)生的感受、想法是錯誤的,不正確的?！耙鹬?、保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解”成了一句空話。

對音樂作品的理解是“只能意會,不能言傳”的,音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行,學(xué)生對音樂的感受能力也不會在我們的講解中得以提高。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)努力營造一種民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解音樂的內(nèi)涵,讓學(xué)生大膽地說出自己的審美體驗(yàn)、交流獲得的審美信息,從而豐富自己的審美體驗(yàn)。

四、讓學(xué)生的情感與音樂產(chǎn)生共鳴

音樂是情感的藝術(shù),其表現(xiàn)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過其他藝術(shù)門類,其特質(zhì)就是情感抒發(fā)、情感撞擊、情感宣泄、情感交流和情感審美。音樂藝術(shù)所具有的這種強(qiáng)烈感染力,能深深地打動欣賞者的心靈,潛移默化地陶冶人們的情操。達(dá)爾克洛茲有句名言:“對音樂的理解,與其說是一種智力活動,不如說是情感的過程?！睆哪持幸饬x上說,音樂學(xué)習(xí)是一個“內(nèi)心的旅程”,它既要學(xué)生身體的參與,也要學(xué)生心靈的參與。但新課程實(shí)施后,我們由于過分注重教學(xué)形式的花樣翻新,往往忽視了音樂作品本身所傳遞的情感。“教師備課重要的是備音樂”,而我們在備課時,往往首先想到的是應(yīng)用怎樣的教學(xué)模式,如何準(zhǔn)備教學(xué)課件,怎樣實(shí)現(xiàn)師生互動,偏偏卻忘記了在音樂的本質(zhì)內(nèi)容上下工夫。一位教師教學(xué)《讓世界充滿愛》時,在聆聽了幾遍歌曲以后,就將大量的時間花在了手語舞的教學(xué)上,忽視了音樂情感這條主線。其實(shí)這首合唱所表達(dá)的和諧博愛的情感更能給學(xué)生帶來心靈的震撼與洗禮,而我們卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生去體會、感受這種情感,沒能同音樂作品和諧的交流溝通。

音樂欣賞的過程就是情感體驗(yàn)的過程,而情感體驗(yàn)的核心就是“情感共鳴”。在音樂教學(xué)中,教師要牢牢把握情感這條主線,讓學(xué)生的情感隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏,并從中得到心理上的藝術(shù)滿足,從而完成真正的心靈陶冶。

音樂本身就是體驗(yàn)性的藝術(shù),音樂學(xué)習(xí)的根本機(jī)制是學(xué)習(xí)者自身對音樂的感悟,“我的感覺只有我知道”,對于音樂美的感知、鑒賞、理解和表現(xiàn)必須通過親自參與、親身體驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)。如同教育家蘇娜丹戴克所說:“告訴我,我會忘記,做給我看,我會記住,讓我參加,我會完全理解?！币魳沸蕾p是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。在這個過程中,要讓學(xué)生通過充分地聆聽,大膽地產(chǎn)生想象,自由地闡述對音樂作品的理解,從而領(lǐng)悟到音樂的思想感情,得到精神的升華和思維的發(fā)展。作為一名音樂教師,在新課程下的欣賞教學(xué)中必須少一些形式主義,多一些踏實(shí)作風(fēng);少一些盲目追風(fēng),多一些理性思考;少一些灌輸,多一些自主;少一些講解,多一些討論。讓學(xué)生在自由、民主、和諧的氛圍中去聆聽音樂、體驗(yàn)音樂、感受音樂,使他們的情感在音樂課得到最大的釋放,從而達(dá)到真正地喜愛、理解音樂。