徐天硯

一、研究背景與實踐目標

我校(此處指江蘇省淮安市漁溝實驗小學,下文同)提出并實施《整合鄉(xiāng)校教育資源,開發(fā)校本課程》這一課題的研究與實踐,是基于以下三個方面的思考:

1.整合教育資源,開發(fā)校本課程,是時代發(fā)展的必然選擇。以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領,是當今世界經濟領域和社會生活中倡導的主旋律,我國更是視科學發(fā)展觀為基本國策?？茖W發(fā)展觀中關鍵的術語是可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展不僅是經濟建設的專用名詞,更是人類學、社會學、教育學的關鍵術語,教育要貫徹科學發(fā)展觀,實施人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展,就要優(yōu)化課程設置,而以生本、校本、師本的科學發(fā)展為目標的校本課程開發(fā)成為新時期教育改革的必然選擇。

2.整合教育資源,開發(fā)校本課程,是農村小學教育現狀的召喚。目前小學尤其是面廣量大的農村小學,在認識上存在著誤區(qū),認為校本課程與國家課程、地方課程相比,只占很小的比重,無足重輕,要么把校本課程作為“裝飾品”,當作一種“點綴”,要么視而不見,擱置一旁,從而導致校本課程在學校課程中“缺席”。教師對校本課程開發(fā)所需的知識技術準備不足,課程開發(fā)能力缺失,由此導致校本課程開發(fā)困難重重,質量不高,農村教育改革呼喚開發(fā)具有農村特色的校本課程。

3.整合教育資源,開發(fā)校本課程,是教育改革和發(fā)展的產物。當前的教育改革,確立了國家、地方、學校三級課程管理體制,而校本課程的開發(fā)作為新生事物受到廣大一線教育工作者的普遍關注。如何整合校本、鄉(xiāng)本教育資源,開發(fā)具有生本需要,體現校本特色,反映鄉(xiāng)本文化內涵和經濟成就的課程,成為擺在教育工作者面前的重要課題。

我們以新時期課程改革的理論為指導,以先進實驗區(qū)的成功經驗為方法論基礎,突出素質教育思想,確立了實踐目標:通過開發(fā)彰顯千年古鎮(zhèn)、百年老校文化內涵,凸顯學校辦學特色,滿足學生興趣,張揚學生個性的校本課程,期待與促進學生思想道德、行為習慣、興趣特長得到全面、協(xié)調、主動發(fā)展。而實現該目標的主要憑借是整合鄉(xiāng)本、校本的教育資源。

二、研究內容與實踐過程

本課題是一項學校教育管理工作綜合性整體實驗,我們從實施素質教育的廣度、深度、層次這三個維度上予以考慮,建立了立體的多元化的教育管理結構,具體研究內容是:①研究千年古鎮(zhèn)百年老校教育資源的課程功效。②研究校本課程開發(fā)與管理活動對教師專業(yè)成長的影響功效。③研究校本課程開發(fā)與管理活動對形成學校特色的創(chuàng)建功效。④研究校本課程開發(fā)與管理活動對學生興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、個性發(fā)展的教育功效。

校本課程開發(fā)受到地域、文化以及經濟環(huán)境的影響,受到教師能力水平的影響,受到學生興趣、特長、愛好的影響,因此,校本課程資源的整合有其獨特性。為使以上研究內容落到實處,我們因地制宜、因校制宜,著力做好以下幾項過程性的工作。

1.挖掘校本資源。構建校園人文環(huán)境。校園人文環(huán)境的營造是校本課程資源開發(fā)的一個重要方面,校園人文環(huán)境本身是一種隱形課程,它對學生良好情感意識的形成有著潛移默化的作用。我們著力整合校園人文環(huán)境,使隱型課程變?yōu)轱@型課程,編入校本教材,形成一個個學生身邊的教育主題,并通過開展豐富多彩的活動,發(fā)揮其顯著的教育功效。

(1)環(huán)保教育主題。我們將學校各種花草樹木設為獨立單元,按課編排,圖文對照,具體介紹各種植物的名稱,原產地,生長特性,養(yǎng)護要求。這樣從增強學生環(huán)保意識到增長學生環(huán)保知識,再到強化學生環(huán)保行為,形成主題教育網絡,讓學生在校園這特定的環(huán)境中親近自然,熱愛自然。

(2)良好行為習慣教育主題。我們將學校“一日常規(guī)”,“行為規(guī)范”,“安全準則”等校本管理常規(guī),設為獨立單元,按課編排,通過身邊的案例進行主題教育。如“安全準則”教育內容,教材以《珍愛生命》為課題,搜集學生熟知的一些案例,進行感染教育。這樣有針對性地將學校的規(guī)章制度內化為學生自覺的行為習慣。

(3)思想道德教育主題。我們將學?！八暮谩眽?教學樓牌,名人名言條幅制成圖片,配以文字說明,設為獨立單元,按課編排,形成具有學校特色的教育主題,將“讀好書,讀活人生”、“寫好字,寫正人品”、“唱好歌,唱紅人心”、“做好操,做全人格”的四好內容和“翔宇樓”、“田友樓”、“天培樓”等樓牌作為教育主題,讓學生在濃郁的校園文化氛圍中接受思想道德教育和理想信念教育。

(4)興趣特長教育主題。將學生手抄報、手工制作作品、藝術表演劇照等設為獨立單元,按課編排,具體介紹學校各特色興趣小組取得的成績和訓練創(chuàng)作要領,使興趣熏陶與特長技巧培訓融為一體。

2.整合鄉(xiāng)本資源。校本課程具有地方特色,我們鼓勵家長和社會各界人士參與學校的課程建設,體現他們的教育觀念和要求,使學校、家庭、社會緊密聯(lián)系在一起,從而促進校本課程的多樣化和鄉(xiāng)土化。漁溝鎮(zhèn)是千年古鎮(zhèn),蘇北文化名鎮(zhèn),具有深厚的文化底蘊,涌現了許多名人志士。漁溝又是新興省級小城鎮(zhèn),工農業(yè)發(fā)展迅猛,這為校本課程的開發(fā)提供了豐富的教育資源。我們整合了這些鄉(xiāng)本資源,圍繞課程目標,確定教育主題,編制校本教材,開展了豐富多彩的互動式的教育活動。

(1)突出革命傳統(tǒng)教育。我們將古鎮(zhèn)在革命戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)斗故事,涌現出的英雄人物分單元編制教材,通過課堂教學,愛國主義基地教育活動,前輩英勇事跡報告會等形式進行主題教育。

(2)突出歷史文化教育。我們將古鎮(zhèn)的歷史名勝,文化名人,遺跡、遺風按單元編制教材,通過古鎮(zhèn)攬勝,名人報告會等形式開展教育活動,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感意識,讓其在具體的情境中感受家鄉(xiāng)燦爛的文化,感悟家鄉(xiāng)悠久的歷史,感嘆家鄉(xiāng)迅猛的發(fā)展。

(3)突出科技教育。我們以鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)、農業(yè)示范園為依托,建立學生科技實踐活動基地。將我鎮(zhèn)特色工業(yè)中的剮板廠、鐵合金廠、面粉廠,特色農業(yè)示范園中的蔬菜種植、家鴿飼養(yǎng),分單元編入教材,分別介紹其生產流程和種植、飼養(yǎng)要領。將課堂教學與基地科技活動結合起來,有針對性地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

3.多渠道增強師能。教師是校本課程開發(fā)的建設者,實踐者。開發(fā)校本課程的過程也就是多渠道增強師能,促進教師專業(yè)成長的過程。我們的做法是:①引導教師通過互聯(lián)網搜集、整理相關信息,開發(fā)和完善校本資源;②引導教師翻閱大量的縣(區(qū))志、校史,尋訪名人,探訪往事,將千年古鎮(zhèn),百年老校的錯綜復雜的資訊,去粗存精,整合成具有地方特色,反映時代風貌的校本教育主題;③引導教師發(fā)揮開發(fā)校本課程的能力,積極搜集和整理、編制眾多的優(yōu)秀教學課例,形成具有個性化的校本教學案例資源;④引導教師在一個個主題鮮明的活動中扮演好編劇的角色,使一些諸如主題班會,新聞發(fā)布會、特長匯報會、“法庭”辯論會,各種演講、競選等活動,成為豐富多彩的校本課程資源。

三、研究成果與實踐體會

綜觀近三年的研究與實踐,我們深切地感受到當初很多的設想和新課程改革的理念不謀而合,同時,新課程改革的東風又使我們對于課題研究的方向更明確、步伐更堅定,隨著解讀新課程的深入,我們運用新課程的思想豐富了我們的課題研究,使新課程理念成為本課題研究與實踐的明亮航標。

在課題研究與實踐過程中,我們從實際出發(fā),著力以歷史文化、民風民俗、管理規(guī)范、科技制作,以及環(huán)境與科普知識、地理與人文知識、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與學校發(fā)展的社會知識等進行校本資源的收集、整理、開發(fā)和利用。收集整理篩選資料328份,編印漁溝實驗小學校本課程教材共計四冊。其中有《美麗的鄉(xiāng)村》(幼兒版)、《我愛我?！?小學低年級版)、《讓地球充滿生機》(中年級版)、《可愛的家鄉(xiāng)》(高年級版),這些校本教材不僅受到學生的喜愛,也得到了上級教育主管部門的一致好評。另外,我們覺得,本課題的研究不僅給我們的學生在學習、生活上帶來了鮮活的素材,也給教師以心靈上的觸動,特別是促進了我校教學質量的提升和辦學特色的形成。

1.整合鄉(xiāng)校教育資源,開發(fā)校本課程的研究給教師賦權增能,擴展了教師專業(yè)發(fā)展的內容。本課題的研究與實踐給予了教師充分的自主權,教師成為課程的開發(fā)者,編制者,教師在真實的教育情境中尋求到課程的“生長點”,創(chuàng)造開發(fā)了富有特色的、適應學生需要的課程,增強了教師課程開發(fā)的參與意識和自主意識,提高了教師多學科教育的整合能力,擴展了教師專業(yè)發(fā)展的空間。

(1)教師與新課程共同成長。在課題研究和實踐的過程中,教師的課程觀發(fā)生了悄然變化,不再停留在“課程即教材”這一層面上。開發(fā)校本課程,編撰校本教材,為教師在教育內容的安排,教育方式的選擇、教育媒體的運用等諸方面的能力提升,提供了廣闊的實踐平臺,豐富了教師教學技術手段,提高了教師教學技術水平。

(2)教師與學生共同發(fā)展。在課題研究和實踐的過程中,教師密切關注學生的主體性,確立以提高學生綜合素質為奮斗目標,在學生創(chuàng)新能力、動手能力、實踐能力的培養(yǎng)上科學謀劃、精心設計。校本課程的開發(fā)與實施已經成為師生共同建構學習經驗的過程,師生在教學過程中共同創(chuàng)設鮮活的、生動的、有趣的、教育的、成長的互動形態(tài)。在發(fā)展學生綜合素質的同時,教師的專業(yè)素養(yǎng)也得到了長足的進步。課題組成員先后有六人次獲省市課堂教學競賽獎,有十數篇教學論文和教學設計在省級以上刊物發(fā)表。

2.整合鄉(xiāng)校教育資源,開發(fā)校本課程的研究,傳承了鄉(xiāng)本、校本歷史文化,推進了特色學校的創(chuàng)建進程。本課題的研究是以學校為基地,著眼于學校本身,著力于鄉(xiāng)鎮(zhèn)本土的校本研究,具有明顯的地方特色和校本特色。我們根據特定的歷史文化、習俗沿革,特別的自然景觀、社會新風,特殊的工農技作、禽畜養(yǎng)殖,多方位地整合教育資源,開展富有教育功能的教學與研究,進而創(chuàng)建了具有自身特點的特色學校。我校先后被評為“江蘇省陶行知研究實驗小學”、淮安市文明單位、淮安市教育質量先進單位、淮安市“德育先進校”、淮安市“綠色學?！薄⒒窗彩小绑w藝特色學?！薄⒒窗彩小翱萍继厣珜W?！薄⒒窗彩小拔拿鞫Y儀先進學?！?。

3.整合鄉(xiāng)校教育資源,開發(fā)校本課程的研究,促進了學生思想道德、行為習慣、學習興趣、實踐機能等諸方面全面協(xié)調發(fā)展,學生的個性特長得到生動、活潑、主動地發(fā)展。

(1)豐富了學生的情感世界。每個學生都有自己獨特的心理感受。這些感受使學習過程不僅是知識增長的過程,同時也是身心發(fā)展和人格健全的過程。學生定期走出校園,到村頭田間去、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產車間去、到古鎮(zhèn)小巷去,到熱鬧的集市上去,獲取更多的知識。這樣,激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感,豐富了孩子們的內心情感世界。

(2)提高了學生的藝術素養(yǎng)和動手操作能力。在課題研究與實踐中,學生通過藝術、手工制作等校本課程的學習以及活動中心的培訓,他們的藝術素養(yǎng)和動手實踐能力取得極大的提高。學校有五名學生獲得淮安市首屆未成年人手工制作電視大賽一、二等獎,學校榮獲優(yōu)秀組織獎。這也是本市唯一的一所農村學校獲獎,此外,學校還連續(xù)三屆獲區(qū)藝術節(jié)優(yōu)秀組織獎。

(3)培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新精神。課題研究活動的開展,使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如在校史探究的活動中,孩子們走進學校資料室、檔案室,查閱資料,探尋學校發(fā)展的歷程。知道了我們的學校始建于清朝康熙年間的1693年,同學們?yōu)槟感Ｓ凭玫臍v史而驚嘆。知道了我們的學校先后培養(yǎng)了諸如雕塑家滑田友,臺灣著名作家司馬中原等一大批的驚世英才,孩子們?yōu)槟感ｒ溔说霓k學業(yè)績而自豪。所有這些都極大地激發(fā)了學生的探索精神和尊師愛校的熱情。另外,學生們還能從周邊環(huán)境中尋找研究課題,如“古鎮(zhèn)集市的變遷”,“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展歷程”,“淮沭新河水資源的調查”……他們查資料、問老師、訪老者、寫報告,忙得不亦樂乎。試想,投入如此生動的探究活動,學生的創(chuàng)造熱情怎能不被激發(fā)出來呢?