周德勝　賈淑志

[摘要]黨的十七大確定了深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展方向,使我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)得以迅猛發(fā)展。生活節(jié)奏加快,生存壓力加重,競(jìng)爭(zhēng)選擇激烈,已成為歷史的必然。高職院校學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體也正面臨著各種考驗(yàn),承受著困難與挫折。文章分析了學(xué)生受挫現(xiàn)象的成因和應(yīng)對(duì)策略,希望能積極幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí),提高耐挫能力,培養(yǎng)全面素質(zhì),以無(wú)畏的膽識(shí)去迎接生活的挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]高職院校學(xué)生 挫折 成因 對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]周德勝(1969- ),男,河北石家莊人,河北體育學(xué)院,副教授,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?賈淑志(1961- ),女,河北石家莊人,河北體育學(xué)院圖書(shū)館,館員,研究方向?yàn)閳D書(shū)情報(bào)。(河北石家莊050041)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)26-0178-02

黨的十七大確定了深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展方向,為職業(yè)教育的快速發(fā)展提供了機(jī)遇契機(jī)。大力發(fā)展職業(yè)教育,是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要,是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑,也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求?？上驳氖?高職院校中的絕大多數(shù)同學(xué)具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情,勇于承擔(dān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。但由于他們所處的特定環(huán)境和特殊年齡階段,以及在生理和心理上都具有不平衡性和不穩(wěn)定性,因此常常會(huì)遇到挫折的侵襲,產(chǎn)生挫折感。這會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)、生活,阻礙他們的健康心理的培養(yǎng)與全面的成長(zhǎng)進(jìn)步。作為一名思想政治教育工作者,我們應(yīng)認(rèn)真研究高職院校學(xué)生的受挫現(xiàn)象,幫助他們樹(shù)立自信、自尊、自強(qiáng)的良好品格,培養(yǎng)積極樂(lè)觀的健康心理,提高耐挫能力,成長(zhǎng)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

一、挫折含義及學(xué)生受挫現(xiàn)象的普遍性

所謂挫折,就是當(dāng)個(gè)體從事有目的的活動(dòng)時(shí),在行為過(guò)程中遇到干擾阻礙,使動(dòng)機(jī)不能得到滿足的情緒狀態(tài)。它既包含阻礙個(gè)體滿足時(shí)的情境,又包含個(gè)體對(duì)挫折情境的反應(yīng)。現(xiàn)實(shí)生活中,高職院校學(xué)生并不是一帆風(fēng)順的,挫折、痛苦、失意如同成功、歡樂(lè)一樣都會(huì)降臨到他們身上。有的同學(xué)能夠承擔(dān)這種考驗(yàn),把它當(dāng)做一種磨煉,對(duì)生活學(xué)習(xí)始終充滿希望,在逆境中堅(jiān)忍不拔、不屈不撓。偉大的愛(ài)國(guó)者林則徐說(shuō)過(guò):“海納百川,有容乃大;壁立千仞,無(wú)欲則剛。”只有廣闊的胸懷和較強(qiáng)的挫折承受能力,才能使我們正視現(xiàn)實(shí),正視困難,用自己的努力去爭(zhēng)取希望。但也有的同學(xué)不能正確對(duì)待生活中的苦與樂(lè)、榮與辱,在成績(jī)面前沾沾自喜、洋洋得意,在失敗面前灰心喪氣、悲觀失望。而那些性格內(nèi)向、思想偏執(zhí)、虛榮心較強(qiáng)的同學(xué),更容易因不能排解挫折而導(dǎo)致過(guò)激行為甚至自殺。據(jù)北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)研究課題組報(bào)告顯示,大學(xué)生中存在中度以上心理衛(wèi)生問(wèn)題的學(xué)生占16.51%;女生(17.34%)的比例高于男生(16.07%);不同年級(jí)的學(xué)生中,二年級(jí)最高(17.56%),其次是三年級(jí)(17%)、四年級(jí)(16.04%)、一年級(jí)(15.75%);來(lái)自非城市的大學(xué)生存在中度以上心理衛(wèi)生問(wèn)題的比例高于來(lái)自城市的學(xué)生,其中邊遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生比例最高(19%)。這些數(shù)據(jù)無(wú)疑給我們敲響了警鐘,如果任其發(fā)展下去,必將嚴(yán)重干擾高職院校人才培養(yǎng)任務(wù)的順利完成。

青年是國(guó)家的希望,進(jìn)入高等學(xué)校的大學(xué)生更是未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和中堅(jiān)力量。高職院校能否培養(yǎng)出大批合格的人才,將直接關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和21世紀(jì)民族競(jìng)爭(zhēng),關(guān)系到能否堅(jiān)持黨的基本路線一百年

不動(dòng)搖。因此,必須高度重視高職院校學(xué)生受挫現(xiàn)象的研究工作。

二、高職院校學(xué)生受挫成因分析

1.社會(huì)方面。我們知道,每個(gè)人都生活在一定的社會(huì)關(guān)系中,在其影響下成為這個(gè)特定社會(huì)關(guān)系下的體驗(yàn)者和主體,并在社會(huì)生活中逐漸形成自己的心理模式和行為方式。高職院校的學(xué)生作為對(duì)社會(huì)反映最敏感的群體,他們的人生觀、價(jià)值觀必然要受到社會(huì)環(huán)境的影響。由于他們的思想尚未成熟,對(duì)社會(huì)、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不全面,對(duì)有些社會(huì)問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生困惑和迷惘。他們迫切希望社會(huì)能飛速發(fā)展,愿意在社會(huì)變革中提高自己的能力、展現(xiàn)自己的才華,但當(dāng)他們以個(gè)體的形式深入社會(huì)之中時(shí),深感社會(huì)力量的慣性與強(qiáng)大。社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育存在的偏見(jiàn),貪污腐化、奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象的蔓延滋長(zhǎng),收入分配關(guān)系中的不合理性以及人才競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中的不平等性等,使他們?cè)谒枷肷袭a(chǎn)生極大的混亂,一部分學(xué)生感到困惑,心理失衡,從而直接影響到對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注。

2.學(xué)校方面。(1)教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量。初進(jìn)高職院校校門(mén)的學(xué)生們總是懷著美好的向往,他們思想活躍,富于思考。由于擺脫了中學(xué)時(shí)代“填鴨式”的授課和死記硬背的學(xué)習(xí),迫切希望擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,愿意學(xué)習(xí)新知識(shí),探索新問(wèn)題。他們喜歡知識(shí)淵博、和藹幽默的老師,渴望理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,要求教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法,期盼自由和諧、催人奮進(jìn)的教育環(huán)境。但從總體上看,職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié),發(fā)展不平衡,投入不足,辦學(xué)條件相對(duì)落后,辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。部分學(xué)校存在的考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機(jī)械等,磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這與學(xué)生最初的期望相去甚遠(yuǎn)。同時(shí)腦體倒掛、學(xué)非所用等問(wèn)題時(shí)常影響侵蝕著學(xué)生,使他們?cè)趦?nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感和失落感。(2)學(xué)校管理。面對(duì)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要,高職院校應(yīng)從單純的教育、管理向引導(dǎo)、服務(wù)轉(zhuǎn)變,從直線的管理體制向復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。要加強(qiáng)校園文化建設(shè),精心構(gòu)建一種適合高職學(xué)生成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,針對(duì)學(xué)生的求新、求異心理,發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。但在個(gè)別學(xué)校中,管理思想、工作內(nèi)容、工作方法上缺乏科學(xué)性和創(chuàng)造性。管理手段單一冰冷、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)缺失公平,在工作中搞“一刀切”,缺少層次教育,不注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、職業(yè)道德教育,使部分同學(xué)不能很好處理個(gè)人與國(guó)家、集體之間的關(guān)系,一旦犧牲個(gè)人利益時(shí)就覺(jué)得委屈吃虧。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生造成較大的心理傷害。

3.經(jīng)濟(jì)方面。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象眼花繚亂,新的經(jīng)濟(jì)概念撲面而來(lái),商品種類(lèi)繁多,消費(fèi)形式多樣。面對(duì)這些變化,高職院校部分學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的經(jīng)濟(jì)思想,普遍存在超前消費(fèi)意識(shí),對(duì)生活具有較高要求和向往。但由于他們沒(méi)有直接的收入來(lái)源,經(jīng)濟(jì)上不能獨(dú)立,只能做純粹的消費(fèi)者。消費(fèi)中的競(jìng)爭(zhēng)攀比、接觸中的禮尚往來(lái)便成為學(xué)生最頭痛的難題。為了讓別人瞧得起,只能節(jié)衣縮食充好漢,有錢(qián)就花,沒(méi)錢(qián)就借,不管不顧,造成日后的生活拮據(jù),長(zhǎng)此以往必定造成生活失律、心緒不安。

4.就業(yè)方面。隨著我國(guó)全面建設(shè)和諧社會(huì)的推進(jìn),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化,科技成果正在迅速向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化,高技能勞動(dòng)者就業(yè)崗位急劇增加。但現(xiàn)實(shí)生活中,畢業(yè)人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng),就業(yè)困難遠(yuǎn)未緩解,部分高職院校還出現(xiàn)就業(yè)率下降現(xiàn)象,原因在于:社會(huì)方面,勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求,用人單位對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)和綜合能力要求提高;學(xué)校方面,教學(xué)過(guò)于偏重理論學(xué)科體系,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié);學(xué)生方面,受學(xué)校應(yīng)試教育和社會(huì)功利主義的驅(qū)使,部分學(xué)生逐漸形成了過(guò)分追求物質(zhì)待遇、生活享受和職業(yè)聲望的思維定式,缺乏正確就業(yè)觀念。另外,部分畢業(yè)生缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性,不能正確展示自己,缺乏創(chuàng)業(yè)精神。面對(duì)就業(yè)困難,心中難免產(chǎn)生消極情緒,出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)、得過(guò)且過(guò)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)后必然會(huì)破壞正確的人生態(tài)度,周而復(fù)始,便陷入一種惡性循環(huán),加重了心理打擊。

5.戀愛(ài)方面。隨著年齡的增長(zhǎng),高職學(xué)生進(jìn)入青春發(fā)育期,性意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)。大學(xué)生性意識(shí)的健康成長(zhǎng)對(duì)于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)、生活,保證他們戀愛(ài)成功和婚姻美滿,培養(yǎng)高尚的性道德具有重大意義。他們向往美好純真的愛(ài)情,認(rèn)為學(xué)校對(duì)大學(xué)生談戀愛(ài)應(yīng)采取不提倡、不反對(duì)的態(tài)度。但在現(xiàn)實(shí)生活中,社會(huì)、家庭和學(xué)校的制約使部分學(xué)生處于性等待階段,內(nèi)心的渴望得不到滿足。另有部分學(xué)生則是盲目追求、不計(jì)后果。在擇偶標(biāo)準(zhǔn)上,重外表,輕內(nèi)在;在戀愛(ài)方式上,重形式,輕內(nèi)容;在戀愛(ài)行為中,重享樂(lè),輕責(zé)任。這種戀愛(ài)問(wèn)題上的不成熟性,以及缺乏妥善處理情感糾葛的能力,極易造成學(xué)生戀愛(ài)的感情變化和周期性中斷,使他們陷入痛苦的境地。

三、構(gòu)建挫折教育長(zhǎng)效機(jī)制

1.發(fā)揮整體教育優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)正確思想觀念。大學(xué)生挫折教育是學(xué)生日常教育與管理工作的重要內(nèi)容,同時(shí)也是高職院校教師義不容辭的責(zé)任。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的重要渠道,廣大教師要樹(shù)立“一切以學(xué)生為本”的思想,通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)情境及教學(xué)組織形式,主動(dòng)將挫折教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程之中,培養(yǎng)學(xué)生良好的智力與非智力因素。要正視挫折,認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的主客觀原因,培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。同時(shí),班主任、政治輔導(dǎo)員,也要在日常思想政治教育中發(fā)揮作用,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,在增進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。要教育學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)和冷靜處理現(xiàn)實(shí)生活中的各種矛盾和沖突,保持樂(lè)觀情緒和健康的心理狀態(tài),對(duì)自己飽含信心,對(duì)他人充滿理解,對(duì)社會(huì)主動(dòng)適應(yīng)。這才是戰(zhàn)勝一切挫折的基礎(chǔ)和立足點(diǎn)。

2.積極開(kāi)展心理輔導(dǎo),提高挫折認(rèn)知水平。高職院校要積極創(chuàng)造條件建立心理健康教育工作體系,要通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練以及個(gè)別咨詢、書(shū)信咨詢、熱線咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式,有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。心理研究表明,個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)和承受能力,不僅取決于挫折情境本身,更重要的是取決于其挫折認(rèn)知。挫折認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)挫折情境的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。這種認(rèn)知,既可以是對(duì)實(shí)際遭遇的挫折情境的認(rèn)知,也可以是想象中可能出現(xiàn)的挫折情境的認(rèn)知。通過(guò)心理輔導(dǎo)或咨詢工作,大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到挫折是社會(huì)生活的組成部分,是不可避免的人生經(jīng)歷,是戰(zhàn)勝困難、贏得成功的寶貴財(cái)富,不斷增強(qiáng)個(gè)體的容忍力和耐受力,提高個(gè)體對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)水平。

3.努力開(kāi)展文化活動(dòng),建立和諧人際關(guān)系。廣泛開(kāi)展校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分,是建立良好人際關(guān)系,提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折能力的有效方法。良好的人際關(guān)系,可以促進(jìn)學(xué)生用尊重、理解的態(tài)度與人相處,與他人同心協(xié)力,合作共事,有助于緩解內(nèi)心的沖突和苦悶,滿足人的歸屬、情誼、認(rèn)可等社會(huì)性需要。高職院校要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展校園文化活動(dòng),充分發(fā)揮黨團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織的能動(dòng)作用,如組織專(zhuān)題講座、知識(shí)競(jìng)賽、歌詠、書(shū)畫(huà)、棋球類(lèi)等文體比賽,引導(dǎo)學(xué)生形成“積極交往、相互溝通、緩解壓力、樂(lè)觀向上”的人生態(tài)度,形成相互信任、相互依賴的心理聯(lián)系,滿足人們克服挫折、溫暖心靈的情感需要。

4.充分利用宣傳媒體,營(yíng)造健康高雅的氛圍。高職院校要充分利用廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校刊、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)等宣傳媒體,充分發(fā)揮課外教育作為第二課堂的育人功能,廣泛宣傳、普及心理健康知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的耐挫意識(shí),提高廣大學(xué)生的耐挫能力,努力營(yíng)造健康高雅的校園氛圍。濃郁、豐厚的學(xué)校文化所滲透彌漫的精神氛圍,必須堅(jiān)持“以人為本,構(gòu)建和諧校園”的理念,著眼于不斷滿足學(xué)生的生理、安全、尊重、自我實(shí)現(xiàn)需要,以及表現(xiàn)為具體形式的文化需要,努力形成奮發(fā)向上、朝氣蓬勃的精神面貌,增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力和對(duì)外吸引力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn),促進(jìn)其全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

研究高職院校學(xué)生受挫現(xiàn)象成因和應(yīng)對(duì)策略,目的在于引導(dǎo)學(xué)生正視挫折、增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn),從而化挫折為動(dòng)力,變消極為奮斗。希望廣大思想政治教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀,不斷研究新形勢(shì)下高職院校的思想政治教育工作,提高解決問(wèn)題的針對(duì)性,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和自我意識(shí),提高他們的耐挫力,最終走向全面成熟。愿青年大學(xué)生能以高尚的情懷、健全的心理、超群的素質(zhì)服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),成長(zhǎng)為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主力軍。

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