豐根鳳　劉水芬　漆小鳳

[摘要]健全人格是一種理想的社會(huì)人格,部分貧困大學(xué)生卻存在著不同程度的人格缺陷。文章認(rèn)為,學(xué)校必須加強(qiáng)大學(xué)生健全人格培養(yǎng),結(jié)合實(shí)際,從提高個(gè)人修養(yǎng)、推進(jìn)素質(zhì)教育、優(yōu)化育人環(huán)節(jié)等方面來培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健全人格。

[關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生 人格培養(yǎng) 對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]豐根鳳(1963- ),女,江西豐城人,井岡山大學(xué)政法學(xué)院,副教授,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?劉水芬(1973- ),女,江西泰和人,井岡山大學(xué)政法學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?漆小鳳(1963- ),女,江西高安人,井岡山大學(xué)護(hù)理學(xué)院學(xué)生科科長(zhǎng),高級(jí)實(shí)驗(yàn)師,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?江西吉安343009)

[課題項(xiàng)目]本文系江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度課題“貧困大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的對(duì)策研究”的研究成果之一。(課題編號(hào):08YB072)

[中圖分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)26-0176-02

貧困大學(xué)生作為高校中一個(gè)特殊的群體,近年來受到社會(huì)和學(xué)校的極大關(guān)注,但是部分貧困大學(xué)生仍然存在著不同程度的人格缺陷。因此,高度重視貧困大學(xué)生的健全人格的培養(yǎng),探索貧困大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的對(duì)策,具有十分重要的意義。

一、貧困大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)應(yīng)建立在科學(xué)理論的基礎(chǔ)之上

利用思想政治課教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,使他們的認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性等心理因素在理論支持下得以發(fā)展和完善,這是馬克思主義人的全面發(fā)展中重要的一環(huán)。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。利用思想政治課教育貧困大學(xué)生必須樹立強(qiáng)烈的使命感,正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,把自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來,將完善小我與完善大我結(jié)合起來,成為一個(gè)高尚的人,一個(gè)純粹的人,一個(gè)有道德的人,一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人,一個(gè)有益于人民的人。

2.注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。教師在課堂教學(xué)中要積極運(yùn)用討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法,增強(qiáng)師生交流與合作;團(tuán)學(xué)工作者要充分利用社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、班級(jí),組織貧困生積極參加校內(nèi)外有益的集體活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互幫互助,增進(jìn)團(tuán)結(jié);注重培養(yǎng)貧困大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鼓勵(lì)貧困大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中求生存謀發(fā)展,促進(jìn)養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。

3.增強(qiáng)責(zé)任和誠(chéng)信意識(shí)。通過多種渠道教育貧困大學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信意識(shí),正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人三者之間的利益關(guān)系,自覺維護(hù)社會(huì)整體利益。同時(shí),逐步增強(qiáng)對(duì)他人的責(zé)任和誠(chéng)信意識(shí),包括人與人之間的信任與尊重,對(duì)他人利益的自覺維護(hù),對(duì)不道德、不公正、欺詐行為的自覺排斥等。另外,還要強(qiáng)化自我責(zé)任意識(shí),這是樹立對(duì)社會(huì)和對(duì)他人責(zé)任和誠(chéng)信意識(shí)的內(nèi)在基礎(chǔ)。

二、貧困大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)應(yīng)建立在客觀的自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上

教育貧困大學(xué)生善于了解自己、悅納自己,把貧困大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)建立在客觀的自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上。個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)越客觀、越全面,社會(huì)適應(yīng)能力就越強(qiáng)。

1.高校應(yīng)該通過思想政治理論課、人生哲學(xué)等相關(guān)選修課、開展主題班會(huì)等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我剖析教育。引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)從物質(zhì)自我、精神自我和社會(huì)自我各個(gè)層面認(rèn)識(shí)自己,對(duì)自己的生命、家庭、能力、智力、性格作出恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià),全面地了解自己的長(zhǎng)處和短處。在同學(xué)們的相互比較中讓貧困大學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到,“金無足赤,人無完人”,每個(gè)人都有自己的缺陷,當(dāng)然也有自己的長(zhǎng)處,沒有必要過分苛求自己,盲目去追求完美,相互攀比。

2.教育貧困大學(xué)生學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)的自我,對(duì)自己不提出刻薄、非分的期望和要求。貧困大學(xué)生也可以立足于自身的優(yōu)勢(shì),選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),一步一個(gè)腳印地修煉自我,不做自不量力之事。欣然接受自己,不僅可避免心理沖突和情緒焦慮,還可努力發(fā)揮和發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)、潛能,即使對(duì)于自己無法彌補(bǔ)的缺陷,也能泰然處之。有如此坦然心態(tài),貧困大學(xué)生也可以超越自我,創(chuàng)造出理想自我。

三、貧困大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)應(yīng)建立在人格榜樣的基礎(chǔ)之上

各高校應(yīng)該幫助貧困大學(xué)生樹立人格榜樣,獲得對(duì)人格的感性認(rèn)識(shí),把貧困大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)建立在具體感性的人格榜樣基礎(chǔ)之上。

1.教育者應(yīng)用自身的人格魅力影響貧困生?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”,這個(gè)力量主要就是人格的力量。在高校,教育者包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)校職工,是與在校學(xué)生相處最多的人群,培養(yǎng)學(xué)生的良好品行,塑造大學(xué)生的健全人格,教育者言傳身教起著潛移默化的榜樣作用。教育者尤其是教師表現(xiàn)出樂觀開朗、奮發(fā)向上、寬容理智、謙虛正直、情緒穩(wěn)定等良好的人格特征,尤其是對(duì)待貧困生的態(tài)度傾向,以個(gè)性的方式表現(xiàn)在校園文化中,體現(xiàn)在學(xué)生的課堂上,反映在生活服務(wù)中,洋溢在教學(xué)管理中,必然構(gòu)成高校中德育熏陶的良好文化心理氛圍。因此,教育者要以身作則,不斷充實(shí)自己的科學(xué)文化知識(shí),做到言行一致,用真誠(chéng)和愛心去感化貧困大學(xué)生。

2.選擇有著良好的人格魅力的偉大歷史人物,用他們光照社會(huì)的人格去感染貧困大學(xué)生。比如,馬克思甘于貧困一輩子把自己奉獻(xiàn)給無產(chǎn)階級(jí)解放的偉大事業(yè),雖然遙遠(yuǎn)但卻真實(shí)、感人。

3.選擇現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事,用貼近生活的感人細(xì)微之處,去喚起貧困大學(xué)生心靈中的真善美,喚醒善待社會(huì)、善待他人的激情。如北京大學(xué)劉默涵以貧困救助貧困的感人事跡。他們的行為不但超越了貧困大學(xué)生,還成為時(shí)代的榜樣,引發(fā)真情與良知,讓人產(chǎn)生崇高感,激起青年人的激情與理想。

四、貧困大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)應(yīng)建立在和諧社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)之上

幫助貧困大學(xué)生擴(kuò)大社會(huì)交往, 建立良好的人際關(guān)系,把貧困大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)建立在和諧的社會(huì)關(guān)系基礎(chǔ)之上。與人交往是個(gè)體社會(huì)化過程的重要環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)與人相處是人格健全的標(biāo)準(zhǔn)之一,也是一個(gè)人安身立命的根本所在。面對(duì)現(xiàn)實(shí),積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,擴(kuò)大社會(huì)交往有助于貧困大學(xué)生的心理健康和健全人格的培養(yǎng)。

1.鼓勵(lì)貧困生積極參加各項(xiàng)有益社會(huì)活動(dòng)。創(chuàng)造條件讓貧困大學(xué)生積極參與到全校性、社團(tuán)性、班級(jí)性的多層次文化活動(dòng)中甚至走出校門參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)貧困大學(xué)生走出自己狹隘的心理世界和封閉的生活空間。在活動(dòng)中教育貧困大學(xué)生保持自尊和自身的獨(dú)立性,與人交往保持熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度,積極辨別和評(píng)價(jià)他人的情緒,有效地調(diào)節(jié)、控制自己的情緒,積極營(yíng)造和諧的交往氛圍,尊重社會(huì)習(xí)俗,關(guān)心他人的需要。

2.幫助貧困生建立良好的人際關(guān)系。學(xué)校和教育工作者及學(xué)生干部應(yīng)幫助貧困生建立良好的人際關(guān)系,主動(dòng)與他們溝通,在各項(xiàng)活動(dòng)中有意地安排一部分貧困大學(xué)生參與,或者利用節(jié)假日開展走訪和慰問貧困大學(xué)生的活動(dòng),建立一個(gè)有利于貧困大學(xué)生參與、交流、互動(dòng)的平臺(tái)。主動(dòng)把貧困生納入到各項(xiàng)活動(dòng)中來,了解其內(nèi)心世界,清除心理障礙,積極關(guān)注他們的精神世界,逐步打開他們封閉的內(nèi)心世界。通過社會(huì)交往,增強(qiáng)貧困大學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界、人類社會(huì)及他人心理的觀察和了解,開闊自己的視野,調(diào)整自己的心態(tài);通過社會(huì)交往,增強(qiáng)他們交往的信心,鍛煉他們交往的技巧,與他人建立友好的、正常的人際關(guān)系;通過社會(huì)交往,開朗他們的心情,開闊他們的心胸,愉悅他們的精神,磨礪他們的意志,陶冶他們的人格。

五、貧困大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)應(yīng)建立在良好校園文化的基礎(chǔ)之上

加強(qiáng)校園文化建設(shè),以活潑、健康、文明的校園生活環(huán)境來促進(jìn)人格的形成和發(fā)展,把貧困大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)建立在良好的大環(huán)境基礎(chǔ)之上。高校不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的場(chǎng)所,也是使大學(xué)生走向心理成熟、向社會(huì)化過渡的場(chǎng)所。校園文化作為一種特殊環(huán)境對(duì)現(xiàn)代人格的形成和發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。這里不但風(fēng)景如畫,而且聚集了對(duì)各個(gè)領(lǐng)域有見地的專家、學(xué)者,一群志同道合的同齡人,聆聽他們的教誨,吸收他們的經(jīng)驗(yàn),讓自己得到全面發(fā)展,是貧困大學(xué)生心理成熟的必要環(huán)境。

1.高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生工作者要特別關(guān)心貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。要深入宣傳教育,在全校形成輿論,人人關(guān)心、愛護(hù)貧困生,使貧困大學(xué)生生活在一個(gè)溫暖和諧的大家庭中。高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生工作者率先關(guān)心和關(guān)注貧困生的人格問題,把解決貧困大學(xué)生問題提到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和構(gòu)建和諧校園的高度上來。其次,學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用,積極開展心理互助活動(dòng),特別是對(duì)有貧困生參與的社團(tuán),應(yīng)予以更多的關(guān)注和支持,使其在活動(dòng)中感受到學(xué)校的溫暖以及人間的真摯情感,深刻地體驗(yàn)到大家庭的支持,最大限度地消除經(jīng)濟(jì)貧困所帶來的消極影響。

2.要注意加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的管理工作。倡導(dǎo)同學(xué)之間形成相互關(guān)懷、真誠(chéng)接納、共同成長(zhǎng)的理念,為貧困生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。通過開展積極向上的班集體活動(dòng),為班級(jí)成員增長(zhǎng)個(gè)人的藝術(shù)才能、組織能力和人際交往能力提供發(fā)展平臺(tái),比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比創(chuàng)造,增強(qiáng)集體的認(rèn)同感、自豪感和榮譽(yù)感,促進(jìn)每個(gè)人的人格完善。通過創(chuàng)建文明寢室活動(dòng),發(fā)揮同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助,讓貧困大學(xué)生不僅能得到經(jīng)濟(jì)和生活上的幫助,更得到心理上的支持,最終實(shí)現(xiàn)解決貧困大學(xué)生心理問題、培養(yǎng)健全人格的目標(biāo)。

六、貧困大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)應(yīng)建立在暢通的心靈溝通的基礎(chǔ)之上

建立相應(yīng)的心理疏導(dǎo)機(jī)制,以心理咨詢服務(wù)重建人格,把貧困大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)建立在暢通無阻的心靈溝通基礎(chǔ)之上。對(duì)于貧困大學(xué)生的人格培養(yǎng)而言,心理咨詢和治療起著人格矯正、重建和保健的作用。針對(duì)貧困大學(xué)生這一特殊群體,高校應(yīng)做好以下工作:

1.應(yīng)全面準(zhǔn)確掌握大學(xué)生人格狀況,建立貧困大學(xué)生心理健康檔案。在大學(xué)生入學(xué)以及其后學(xué)習(xí)的各個(gè)階段,高校應(yīng)對(duì)其心理狀況及其變化進(jìn)行測(cè)量,建立大學(xué)生的心理檔案,掌握第一手資料,及時(shí)關(guān)注心理健康狀況不佳的貧困大學(xué)生。

2.高校針對(duì)普遍心理問題開設(shè)有關(guān)心理健康與心理咨詢課程,進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。針對(duì)不同學(xué)生群體心理問題類型,開設(shè)不同的課程,滲透對(duì)貧困大學(xué)生的心理健康教育,教給大學(xué)生心理健康的自助方法,喚醒大家對(duì)自身心理世界、心理問題的關(guān)注。再次,成立貧困大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)論壇,充分關(guān)注貧困大學(xué)生的精神世界。讓貧困生在不必現(xiàn)身的情況下找到自己的群體,找到一種歸屬感,建立一種“他助—自助—互助”的輔導(dǎo)機(jī)制。因?yàn)楣餐谋尘?、共同的困惑和共同的追?貧困生在一起可以盡情地傾訴、無障礙地交流學(xué)習(xí)和生活的種種心得,相互之間容易敞開心扉、釋放壓力,有利于及時(shí)疏導(dǎo)不良的情緒,化解潛在的危機(jī),樹立積極進(jìn)取的心態(tài),攜手共同成長(zhǎng)。

3.高校中應(yīng)該開通專門的針對(duì)貧困生的心理疏導(dǎo)的渠道,進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)。發(fā)動(dòng)心理輔導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、班主任、本科生導(dǎo)師等主體作用,根據(jù)檔案、心理輔導(dǎo)課程、論壇中發(fā)現(xiàn)的問題,深入到學(xué)生中,進(jìn)行個(gè)別心理咨詢,交流溝通,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。交流、溝通活動(dòng)可采取多種方式,如熱線、面談、網(wǎng)上咨詢等,增強(qiáng)溝通的實(shí)效性、針對(duì)性。

[參考文獻(xiàn)]

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