陳　潔

[摘要]高職英語(yǔ)教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要組成部分,文章以系統(tǒng)論、控制論、信息論(簡(jiǎn)稱(chēng)“三論”)為基礎(chǔ)探討高職英語(yǔ)教學(xué),把高職英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)全方位、全過(guò)程、完整的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程來(lái)研究,以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]系統(tǒng)論 控制論 信息論 高職英語(yǔ)教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]陳潔(1979- ),女,江蘇洪澤人,南京航空航天大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院,講師,研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。(江蘇南京210016)

[基金項(xiàng)目]本文系2007年度南京航空航天大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)項(xiàng)目“論非主體性因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的影響”的階段性研究成果。(項(xiàng)目主持人:潘平亮,項(xiàng)目編號(hào):V0747-1203)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)26-0076-02

自西方社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域掀起行為主義方法論的革命以來(lái),自然科學(xué)領(lǐng)域的很多理論和研究方法被引入社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,系統(tǒng)論、控制論、信息論(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三論”)尤其受到學(xué)者的青睞?！叭摗笔乾F(xiàn)代管理科學(xué)的理論基礎(chǔ),已日漸滲透到各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域,發(fā)揮著越來(lái)越廣泛的影響力。本文擬對(duì)“三論”思想在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一些粗淺的探討。

一、“三論”的基本原理

1.整體原理。系統(tǒng)是在特定環(huán)境下相互作用的,由若干單位組成的整體,但這種整體并非是其組成部分的簡(jiǎn)單相加,而是擁有組成部分在孤立狀態(tài)時(shí)所不具備的新的整體功能。整體原理要求人們?cè)谘芯亢吞幚韱?wèn)題時(shí),要牢固樹(shù)立全局觀念,始終把研究對(duì)象看做一個(gè)系統(tǒng)。整體原理在高職英語(yǔ)教學(xué)中主要體現(xiàn)在:(1)英語(yǔ)課程的整體性。英語(yǔ)課程是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)管理六部分構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)。(2)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的整體性。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是由學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)材料以及學(xué)習(xí)環(huán)境等構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)。

2.信息原理。為了正確地認(rèn)識(shí)并有效地控制系統(tǒng),必須了解和掌握系統(tǒng)各種信息的流動(dòng)與交換,將系統(tǒng)有目的地運(yùn)動(dòng)視為一個(gè)可控的信息過(guò)程。系統(tǒng)中信息流的正常進(jìn)行,特別是反饋信息的暢通,保證了系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)控而達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

3.反饋原理。反饋原理的重要作用在于,系統(tǒng)將信息輸送出去,又把其作用結(jié)果返送回來(lái),并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響,起到控制的作用,使系統(tǒng)始終保持在最優(yōu)的動(dòng)態(tài)平衡之中,朝著預(yù)定的方向發(fā)展。

4.調(diào)控原理。人們研究和認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的目的之一,就在于有效地控制和管理系統(tǒng)。任何系統(tǒng)要保持或達(dá)到一定目標(biāo),就必須采取一定的調(diào)控行為,根據(jù)信息原理和反饋原理,調(diào)整系統(tǒng)各部分功能,實(shí)行最優(yōu)控制,以達(dá)到系統(tǒng)的最優(yōu)效果。總而言之,“三論”的核心思想是把事物看成整體,把系統(tǒng)的組成部分看成是這個(gè)整體的有機(jī)組合的要素,重視發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能和整體效益,并且根據(jù)反饋信息進(jìn)行調(diào)控,以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化。

二、“三論”對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示

根據(jù)“三論”,我們認(rèn)為高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)旨在引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng),該系統(tǒng)中主客體呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性,由學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)材料以及學(xué)習(xí)環(huán)境等成分構(gòu)成。因此,既要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,又要考慮外部因素的優(yōu)化。

1.堅(jiān)持系統(tǒng)的整體性。高職英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的整體性,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是通過(guò)多種途徑,采取多種手段培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言綜合能力的復(fù)雜過(guò)程,各組成部分之間互相聯(lián)系,共同構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)。從英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō),各高職學(xué)校要堅(jiān)持系統(tǒng)的整體性,樹(shù)立正確的教學(xué)理念;課程設(shè)置體現(xiàn)個(gè)性化,采取分層次教學(xué),既要照顧起點(diǎn)低的學(xué)生,又要給基礎(chǔ)好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間;采用新的教學(xué)模式,利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù);重視教學(xué)評(píng)估和教學(xué)管理。從英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō),英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)將影響教學(xué)系統(tǒng)的教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合,增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的整體效應(yīng)。各高職學(xué)校必須在《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)下,樹(shù)立“就業(yè)導(dǎo)向,學(xué)生本位”的教學(xué)理念?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”是根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力需求來(lái)確立教學(xué)目標(biāo)。高職英語(yǔ)教學(xué)要為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù),因此教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。“學(xué)生本位”是指教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心,以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力發(fā)展為核心。因此,從整體出發(fā)研究英語(yǔ)教學(xué),必須充分考慮教學(xué)內(nèi)部的聯(lián)系,建立實(shí)用教學(xué)內(nèi)容體系,采用參與式、互動(dòng)式、滲透式等教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段,構(gòu)建以應(yīng)用為主導(dǎo)的教學(xué)模式,以便發(fā)揮教學(xué)的整體功能。

2.增強(qiáng)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性。任何系統(tǒng)都有一個(gè)形成、發(fā)展和變化的過(guò)程,具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)。系統(tǒng)這種變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)性,使各個(gè)系統(tǒng)能充分發(fā)揮“自己運(yùn)動(dòng)”的功能,達(dá)到最優(yōu)化。此外,任何系統(tǒng)只有開(kāi)放,才能保持活力。如果系統(tǒng)與它所處的外部環(huán)境有信息的交流,那么這個(gè)系統(tǒng)就是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng),具有很強(qiáng)的生命力。高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施必須主動(dòng)置身于社會(huì)大系統(tǒng)中,增強(qiáng)開(kāi)放性,適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以便能更好地服務(wù)于社會(huì)。

一是增強(qiáng)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)性,堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。因單純的課堂教學(xué)或理論知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,所以基于高職教學(xué)職業(yè)性和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn),各學(xué)校應(yīng)構(gòu)建以實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)體系,在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)必須向?qū)嵺`活動(dòng)開(kāi)放和延伸。校內(nèi)以社團(tuán)活動(dòng)為載體,開(kāi)展豐富多彩的校園實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)大環(huán)境。校外可以充分利用社會(huì)有利條件,精心組織和開(kāi)展貿(mào)易、營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、旅游、飯店領(lǐng)域的實(shí)習(xí)等形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),構(gòu)建出課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)兩大支柱有機(jī)結(jié)合的運(yùn)作體系,有效促進(jìn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二是構(gòu)建課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的環(huán)境。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生的主動(dòng)參與是教學(xué)的主要形式,提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力是課程的最終目標(biāo)。只有加強(qiáng)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性,實(shí)施開(kāi)放性教育,整合課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí),才能取得最優(yōu)教學(xué)效果。基于職業(yè)教育人才就業(yè)導(dǎo)向原則,在教學(xué)實(shí)踐中特別強(qiáng)調(diào)要建立以聽(tīng)說(shuō)為主的語(yǔ)言應(yīng)用能力結(jié)構(gòu),同時(shí)要兼顧英語(yǔ)讀、寫(xiě)、譯的能力。因此,必須構(gòu)建以課堂教學(xué)為主體,以自主學(xué)習(xí)為輔,統(tǒng)一協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

三是系統(tǒng)最優(yōu)化。最優(yōu)化指為最好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而通過(guò)改變要素和結(jié)構(gòu)使系統(tǒng)功能最佳。最優(yōu)化是系統(tǒng)論的出發(fā)點(diǎn)和最終目的,人們對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行研究和改造的最終目的,是為了使系統(tǒng)發(fā)揮最優(yōu)的功能。為了使高職英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)具有最優(yōu)的功能,必須將教學(xué)目標(biāo)綜合起來(lái)考慮,根據(jù)信息反饋進(jìn)行不斷調(diào)控,從而確立功能最優(yōu)化方案。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹國(guó)家教育方針,研究系統(tǒng)中各部分各要素之間的相互關(guān)系,不斷改革創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代的需要,并且根據(jù)評(píng)估獲取的信息實(shí)施調(diào)控,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)從而提高效能,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化。

由于高職英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部不同要素間的相互作用和相互影響,教學(xué)中某個(gè)單位存在的問(wèn)題將對(duì)其他單位甚至整體都產(chǎn)生負(fù)面影響。教學(xué)系統(tǒng)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)主要取決于學(xué)校教育教學(xué)改革、教師觀念的更新和素質(zhì)的提高等因素。因此,既要從整體出發(fā),也要研究教學(xué)內(nèi)部層次及其各部分之間的相互關(guān)系,不斷調(diào)控以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)化。各高職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向,學(xué)生本位”的教學(xué)理念,改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),貫徹實(shí)施分級(jí)分層次教學(xué),將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建應(yīng)用型課程模式,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種基本技能。

總之,運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)理論和方法研究高職教學(xué)過(guò)程和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行,這對(duì)我們改變教學(xué)思維,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,研究最合理的教學(xué)程序,提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量具有重要而深遠(yuǎn)的意義。各高職學(xué)校應(yīng)貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神,堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向,學(xué)生本位”的教學(xué)理念,以系統(tǒng)論、控制論、信息論為指導(dǎo),結(jié)合本校的實(shí)際情況,打破傳統(tǒng)的外語(yǔ)課程教學(xué)體系和模式,在教學(xué)理念,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材、考核模式等諸多方面形成以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力為主線(xiàn)的課程改革模式,從而促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展。

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