[摘要]文章從分析大學生就業(yè)難的原因入手,對培養(yǎng)應用型本科人才的重要性和必要性進行分析與探討,就培養(yǎng)應用型本科人才的指導思想開展了討論,并結合工作實踐,對培養(yǎng)應用型本科人才的模式和方式提出了具體的建議和措施。

[關鍵詞]培養(yǎng)人才 應用型本科 思考與探討

[作者簡介]張宇華(1964- ),女,云南昆明人,昆明理工大學應用技術學院,高級工程師,主要從事高等教育管理工作。(云南昆明650093)

[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)26-0023-02

一、引言

大學生就業(yè)是目前社會關注的熱點。我們隨處可以聽到兩種相反的聲音,一方面,用人單位,尤其是企業(yè),在大聲疾呼:我們招不到好用的、上手快的人才;另一方面,可以聽到大學畢業(yè)生的抱怨:找不到工作,找工作太難。這是怎么了?一邊招不到人,一邊找不到工作。是我們?nèi)瞬胚^剩了?還是我們的人才培養(yǎng)方式出了問題?究其原因,主要有以下幾方面:一是國家出臺了高校擴招政策,高等教育實現(xiàn)了歷史性的跨越式發(fā)展,高等教育規(guī)?？焖僭鲩L,由毛入學率低于15%的精英教育,進入了高等教育大眾化發(fā)展階段,大學畢業(yè)生數(shù)量明顯增多,就業(yè)壓力加大。二是高校人才培養(yǎng)模式由“精英模式”向“大眾模式”的轉(zhuǎn)變,滯后于高校擴招的速度,導致研究型人才、應用型人才和技術型人才比例失調(diào),應用型人才特別缺乏,出現(xiàn)了人才的結構性失衡。三是一些院?！爸匾?guī)模、輕質(zhì)量”“重理論、輕實踐”的思想和觀念依然存在,導致人才培養(yǎng)目標不明、質(zhì)量下降,不能適應社會發(fā)展的需求。四是大學生的擇業(yè)標準和預期目標與社會的需求之間還存在較大差距,畢業(yè)生就業(yè)觀念還需要進一步引導和加強。

面對人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾,必須通過多種模式、多條途徑和多種措施加以綜合分析和解決。就高等教育而言,如何構建與全面建設小康社會需求相適應的人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變,是我國高等教育未來發(fā)展所需要解決和研究的重要課題。就地方高校而言,積極探索培育高級應用型人才的模式和途徑,改變單一的教育模式,解決畢業(yè)生與用人單位間的需求差距,具有重要的意義和價值。

二、培養(yǎng)應用型本科人才的重要性和必要性

1.培養(yǎng)應用型本科人才是我國經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要?？萍嫉娜招略庐?、經(jīng)濟的全球化發(fā)展,使得傳統(tǒng)的勞動密集型生產(chǎn)方式逐漸向技術密集型生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變,經(jīng)濟增長對于自然資源的依賴減少,而對知識和科學技術的依賴大大增加。人才的需求隨技術提升而呈現(xiàn)出多層次特征。

一般來說,能夠進行知識創(chuàng)新和從事高科技研究開發(fā)的是少數(shù)研究型人才,即“白領”;與之相協(xié)調(diào)和配合的是大量能夠在基層一線從事技術開發(fā)、技術應用和生產(chǎn)管理工作的應用型高級技術管理和經(jīng)營人才,即“銀領”或“灰領”;以及生產(chǎn)一線的大量技術工人和普通技術管理人員,即“藍領”。我國目前正處于高新技術發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整轉(zhuǎn)型的重要時期,不僅需要研究型人才,更需要大量技術工人和普通技術管理人員,同時目前最緊缺的是介于研究型人才和技術工人間的應用型高級技術管理和經(jīng)營人才。因此,培養(yǎng)應用型本科人才是將人口優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢的重要途徑,是適應我國經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要和必然要求。

2.培養(yǎng)應用型本科人才是高等教育適應社會發(fā)展的客觀要求。按照美國著名教育社會學家馬丁·特羅的觀點,高等教育的發(fā)展大致可以分為三個不同的階段:高等教育毛入學率低于15%為精英教育階段,15%～50%之間為大眾化階段,50%以上為普及化階段。馬丁·特羅的高等教育“三段論”得到了大多數(shù)國家和學者的認同。我國自1978年恢復高考以后,相當長的時間全國平均毛入學率都低于15%,屬精英教育階段,直到20世紀90年代末,隨著高校的擴招,我國高等教育逐步走向大眾化教育。

高等教育毛入學率的提高,實現(xiàn)了由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化,大學人才培養(yǎng)模式也應隨之調(diào)整,向多樣性、多層次發(fā)展,以致出現(xiàn)前面談到的一邊是大學生找不到工作,一邊是用人單位招不到所需人才的現(xiàn)象,這是人才的結構性失業(yè),是教育模式單一和教育結構不合理造成的。要解決這一問題,高等教育必須推進改革,社會需要多樣性人才,高校的培養(yǎng)模式也應該呈現(xiàn)多樣性。

2002年,國家大力倡導發(fā)展高等職業(yè)教育以來,高等職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展。然而,作為?？茖哟渭寄苄腿瞬?受服務對象和培養(yǎng)層次的限制,高職高專畢業(yè)生的知識更新能力、專業(yè)提升能力甚至綜合素質(zhì)相對較弱,發(fā)展后勁不強,已不能完全適應社會對高級工程技術人才的需求,這就需要對高等職業(yè)教育進行改革,把技術教育、應用型教育的內(nèi)涵延伸到本科層次,培養(yǎng)更多的應用型本科人才。因此,培養(yǎng)應用型本科人才是高等教育適應社會發(fā)展的客觀要求。

3.培養(yǎng)應用型本科人才是提升高職畢業(yè)生水平的重要途徑。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的指導下,全國現(xiàn)有高職高專院校四百四十多所,在校生一百多萬人,畢業(yè)生十八萬人。畢業(yè)生雖然能緩解國家各個行業(yè)對技能型人才的需求,但要提升我國綜合實力,無論從單位還是個人的發(fā)展來說,都需要不斷提升自己的應用能力。這里所指的應用能力,不僅指技術上的能力,還包括知識更新的能力、自主學習與創(chuàng)新的能力、應對和解決實際問題的能力、與團隊協(xié)調(diào)配合的能力等。同時也不僅僅是學科知識的應用能力,還包括進行學科集成、技術創(chuàng)新與提升的能力。當這些畢業(yè)生在實際工作中積累了一定的實踐經(jīng)驗,對能力的提升會有更迫切的需求,而應用型本科則是他們的最佳選擇,可以通過這種培養(yǎng)方式對已有技能加以延伸和提升,避免理論與實際脫節(jié),實現(xiàn)學以致用。高校是人才培養(yǎng)的搖籃,要提前考慮到高職高專院校畢業(yè)生能力的提升問題,使培養(yǎng)應用型本科人才成為高職畢業(yè)生提升水平的重要途徑。

三、培養(yǎng)應用型本科人才的指導思想

應用型本科人才著眼點是服務于生產(chǎn)經(jīng)營性單位和企業(yè),重點為單位培養(yǎng)應用型高級技術管理和經(jīng)營人才。結合昆明理工大學應用技術學院幾年來的實踐,我們認為,培養(yǎng)應用型本科人才應以“抓基礎、強能力、拓素質(zhì)”為指導思想。

1.抓基礎。這里所指的基礎包括“通識基礎”和“專業(yè)基礎”兩類?！巴ㄗR基礎”是大學教育的基礎,通過通識基礎課程的學習達到對基礎理論的鞏固和提高,素質(zhì)水平的全面提升。而“專業(yè)基礎”是學科或?qū)I(yè)方向的基礎知識,是以后從事專業(yè)工作所必需的基礎理論?；A知識扎實與否關系到畢業(yè)生知識轉(zhuǎn)化能力的高低,關系到自主學習能力的強弱,也關系到創(chuàng)新能力及研發(fā)能力的強弱,也是區(qū)別于高職畢業(yè)生的重要能力。所以在大學一、二年級學習期間,一定要以“兩個基礎”為重點,培養(yǎng)好學生的基礎能力和理論水平。同時,為實現(xiàn)抓基礎的目標,學校要在精品課程建設、師資隊伍建設、基礎實驗室建設方面加大投入和加強力度,力求為學生創(chuàng)造更好的條件。

2.強能力。這里的強能力主要指對學生技術應用能力、學習創(chuàng)新能力、自主學習能力和潛在發(fā)展能力的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)是應用型本科教育的特色和優(yōu)勢,是對高級技術人才的根本要求。所以在大學三、四年級教學中,一定要緊密結合當?shù)鼗蛐袠I(yè)需求,確定不同類型的培養(yǎng)模式,構建相應的人才知識、能力和素質(zhì)結構,通過不斷優(yōu)化教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和教學手段,形成具有自身特色的能力培養(yǎng)模式。

3.拓素質(zhì)。建立合理的實驗、實訓體系,配備相應的實驗室和實訓基地,恰當?shù)匕才艑嵺`環(huán)節(jié),訓練實際應用、實踐動手能力,等等,都是培養(yǎng)和開拓學生素質(zhì)的必要手段和措施。為此,我們需要進一步更新教學觀念,在傳授知識的同時,著重提高學生的學習能力、知識轉(zhuǎn)化能力。在教學上,要把教、考的重點放在對學生學習方法的指導、學習能力的培養(yǎng)以及知識轉(zhuǎn)化能力的引導上,使教學過程真正做到以提高學生素質(zhì)為中心,以培養(yǎng)學生能力為重點,以此構建應用型本科人才的基本素質(zhì)。

四、培養(yǎng)應用型本科人才的建議與措施

1.圍繞培養(yǎng)目標調(diào)整培養(yǎng)方案。(1)教學模式的改革。教學內(nèi)容和課程體系的選擇要依據(jù)應用型本科人才的培養(yǎng)目標:教學內(nèi)容要加以精選,以適應人才培養(yǎng)目標要求;課程體系要注重學生實踐能力的培養(yǎng),適當增加實習和實訓課程比重,提倡模塊化教學設計,通過模塊化組合來適應不同行業(yè)和單位的需求。(2)培養(yǎng)模式的選擇。盡可能實行訂單式培養(yǎng)模式,按照行業(yè)或企業(yè)的需要,設計教學內(nèi)容和課程體系,并根據(jù)工作崗位的能力要求確定相應的教學方式,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對接。(3)學制的選擇。適當增加學生實習和實踐的機會,實行“3+1”或“3+0.5+0.5”學制模式,這種工學交替的教學方式,能在一定程度上解決學校教育與社會實踐脫節(jié)的矛盾,對學生實踐能力的培養(yǎng)以及系統(tǒng)知識的掌握具有重要作用。

2.產(chǎn)學研相結合,強化實習實訓。產(chǎn)學研結合是建立高校與社會和企業(yè)之間聯(lián)系的重要橋梁,是實現(xiàn)高校為社會服務的重要途徑。作為培養(yǎng)應用型本科人才的措施和手段,要建立相應的管理機制,使產(chǎn)學研基地變?yōu)閼眯捅究迫瞬诺膶嵙晫嵱柣?可以通過與開發(fā)區(qū)、科技型企業(yè)簽訂協(xié)議,建立實習實訓基地,不僅解決學生實習問題,為學生提供就業(yè)機會,還可以利用學校科研、人才、信息等優(yōu)勢,為相關企業(yè)的技術升級改造、新產(chǎn)品研發(fā)等提供技術咨詢和服務。

3.教師隊伍的建設與要求。實現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng),除建立必要的教學培養(yǎng)模式、安排合理教學內(nèi)容外,關鍵還需要一批能承擔和勝任教學的教師隊伍,這對教師能力、素質(zhì)和水平提出了更高的要求:既要有一批理論基礎扎實,教學經(jīng)驗豐富,有一定科研能力,掌握學科前沿的基礎理論教師,同時也要有一批熟悉和掌握生產(chǎn)過程和環(huán)節(jié),具備生產(chǎn)經(jīng)驗和工藝流程的工程師以上專業(yè)技術人員擔任實習實訓教師。因這兩類教師往往不能實現(xiàn)互通互用,所以在教師隊伍建設上還需培養(yǎng)一批高級“雙師型”教師,以適應培養(yǎng)應用型人才的需要。

4.建立與高職高專的聯(lián)系機制。在開展應用型本科教育時,應建立與高職高專的聯(lián)系機制,具體可從兩方面考慮:一方面,注意研究和借鑒高職辦學的一些成功經(jīng)驗,如與行業(yè)、企業(yè)的對接方式、“雙師型”教師培養(yǎng)等;另一方面,拓寬高職畢業(yè)生與應用型本科學歷對接的通道,能夠讓更多高職高專優(yōu)秀學生通過專升本、學分互認、延長學制等方式繼續(xù)接受教育,從而獲得和達到應用型本科學歷和要求。

五、小結

研究和開展應用型本科教育,是適應建設人才強國,培養(yǎng)更多企業(yè)、單位所需應用型高級技術、經(jīng)營和管理人才,為經(jīng)濟社會服務的必然要求,是解決大學畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。通過進一步明確指導思想,確定培養(yǎng)目標,細化和調(diào)整教育教學模式,可以使應用型本科教育成為一種新的人才培養(yǎng)形式,全社會都應該重視構建應用型本科人才培養(yǎng)體系,以便為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多應用型高級人才。

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