王黎英

為促進(jìn)學(xué)校體育課的改革,許多學(xué)校參照上級(jí)的公開(kāi)課方式進(jìn)行校級(jí)的體育教研課展示活動(dòng)。那么校級(jí)的體育教研課是按照上級(jí)的公開(kāi)課、比賽課的形式來(lái)上?還是按表演課、匯報(bào)課來(lái)上?筆者認(rèn)為應(yīng)注重從校本化的角度入手,注重教研課的實(shí)際性、實(shí)用性、實(shí)效性,提高教研課的針對(duì)性和指導(dǎo)性,才能建構(gòu)高效、真實(shí)的校本化教研活動(dòng)。

一、注重設(shè)計(jì)的校本性

1. 本校的場(chǎng)地實(shí)際。在進(jìn)行學(xué)校的教研課時(shí),要根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃,如何上好小場(chǎng)地、多班級(jí)的體育教學(xué)課是學(xué)校教研課的重點(diǎn)課題和攻關(guān)方向,校級(jí)教研課應(yīng)特別關(guān)注指導(dǎo)年輕教師根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施體育教學(xué)。

2. 本校的器材實(shí)際。充分發(fā)揮和利用好學(xué)?，F(xiàn)有的器材,讓物盡其用,是校級(jí)公開(kāi)課的出發(fā)點(diǎn),根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的體育課的排課方式,校級(jí)公開(kāi)課應(yīng)選擇在幾個(gè)班同時(shí)上課時(shí)進(jìn)行公開(kāi)課,讓教師學(xué)習(xí)如何在有限的場(chǎng)地、器材的情況下進(jìn)行體育教學(xué),使校級(jí)教研課更具針對(duì)性和指導(dǎo)性。

3. 本班學(xué)生實(shí)際。校級(jí)教研課,應(yīng)讓班級(jí)所有學(xué)生而不是一部分學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng),我們平時(shí)的體育教學(xué)是全員參與的,體現(xiàn)的是教學(xué)的全體性,公平性。

4. 本校班級(jí)的實(shí)際。學(xué)校常態(tài)體育教學(xué)是多班級(jí)下的小場(chǎng)地、多干擾的教學(xué)形態(tài),各班級(jí)在場(chǎng)地、器材、時(shí)間、空間、教學(xué)組織等都有著不小的相互影響和制約,如何上好多班級(jí)下的體育課才是學(xué)校教研課的主攻方向之一。唯如此,才更具有借鑒性。

5. 本校師資的實(shí)際。學(xué)校教研課的受眾對(duì)象應(yīng)當(dāng)是本校體育教師,因此,學(xué)校教研課應(yīng)注意授課教師自身業(yè)務(wù)的提高現(xiàn)實(shí)需要,更應(yīng)結(jié)合學(xué)校大多數(shù)教師學(xué)習(xí)、交流、提高、成長(zhǎng)、借鑒的發(fā)展需要,把教師的需要放在第一位,教研組每一學(xué)期的教研課要通過(guò)調(diào)查,座談等形式征求教師意見(jiàn),了解教師當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是什么?課堂教學(xué)中最需要解決的問(wèn)題是什么?通過(guò)教研活動(dòng)在哪些方面獲得幫助和指導(dǎo)?有針對(duì)性地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)專題性的教研活動(dòng)。

二、彰顯進(jìn)程的一致性

1. 教的真實(shí)性。唯有真實(shí),才有研討價(jià)值。當(dāng)前許多教師拋棄不了“公開(kāi)課情結(jié)”,“作秀”現(xiàn)象,這樣導(dǎo)致了研討效果大打折扣。

2. 研的樸實(shí)性。唯有樸實(shí),才有借鑒價(jià)值。在很多課例中,教師想盡了花樣,把游戲、音樂(lè),舞蹈、多媒體等活動(dòng)形式請(qǐng)到課堂中,但常常讓許多不具備條件的老師覺(jué)得這樣的課是“藝術(shù)品”,只能欣賞不能借鑒。常態(tài)的體育教學(xué)追求是最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和最簡(jiǎn)捷化的教學(xué)組織,最高效化的教學(xué)效果,因此突出教研課的樸實(shí)性、返璞歸真是校級(jí)教研活動(dòng)的立足點(diǎn)。

3. 評(píng)的多元性。校級(jí)教研課的評(píng)價(jià)應(yīng)從“目標(biāo)——條件——過(guò)程——結(jié)果”的四元分析。第一是要分析教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)不清,上課是盲目的;第二是具體分析教學(xué)條件。包括教師水準(zhǔn),學(xué)生水平,難點(diǎn)在哪里,常見(jiàn)的問(wèn)題在哪里,教學(xué)要突破哪一點(diǎn)才能達(dá)到目標(biāo)等等;第三是過(guò)程的設(shè)計(jì),這往往能看出優(yōu)秀教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師和一般教師、職初教師的差別。第四,學(xué)生課堂和課后變化的結(jié)果分析,即是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo),對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的作用。

4. 反思的針對(duì)性。

① 整體反思。這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?這堂課在哪些方面是成功的,哪些方面需要改進(jìn)?這堂課上發(fā)生了哪些令我印象至深的事件?它意味著什么?我以后還需要關(guān)注什么?

② 專題反思。該教學(xué)行為或教學(xué)方法與通常的做法有什么不同?效果有什么不同?反映了怎樣的教育教學(xué)主張?用什么理論觀點(diǎn)來(lái)分析等。

③ 細(xì)節(jié)反思。抓住一節(jié)課的某一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),加以深刻的反思;抓住一節(jié)課的多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),加以全面的反思;抓住多節(jié)課的多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),以小結(jié)的形式進(jìn)行反思。

④ 自我反思。教師通過(guò)反省、思考、探索和解決自身的教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)媒體等方面的問(wèn)題,從而不斷更新教學(xué)觀念,提升教學(xué)水平。

⑤ 互動(dòng)反思。俗話說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清?！痹谶@一過(guò)程中充分體現(xiàn)出教師集體的同伴互助和合作。

三、突出成果的實(shí)效性

學(xué)校教研課成功與失敗的標(biāo)尺是在于它是否具有強(qiáng)烈的實(shí)效性,教研課的目標(biāo)和目的就是追求和體現(xiàn)活動(dòng)實(shí)用價(jià)值,通過(guò)教、研、評(píng)、思來(lái)提升參與活動(dòng)的所有教師的能力和素質(zhì)。一方面教研課是授課教師教材解讀能力、組織教學(xué)能力的一種展現(xiàn),更是教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn),通過(guò)教研課要讓授課教師在業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力各方面要有全面、深入的提升。更重要的是,要通過(guò)教研課引導(dǎo)年輕教師對(duì)類似題材,在教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、學(xué)法、教學(xué)組織、場(chǎng)地、器材的使用、利用上能有實(shí)質(zhì)性借鑒,并為年輕教師在小場(chǎng)地、多班級(jí)、大班額的現(xiàn)實(shí)條件下的體育教學(xué),提供最具指導(dǎo)性、針對(duì)性的教學(xué)案例,為年輕教師的教學(xué)能力和教研能力的成長(zhǎng)、提高創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)途徑和最好的交流平臺(tái)。

(江蘇電大通州學(xué)院)