馮藝萍

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討了在建筑制圖教學(xué)中利用探究性教學(xué)方法，提

高學(xué)生空間想象力，教育學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而收到事半功倍的教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：建筑制圖 探究性教學(xué) 空間想象力 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中等職業(yè)學(xué)校所學(xué)的《建筑制圖》主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的畫圖和看圖能力，為以后走上工作崗位作必要的準(zhǔn)備，更為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，使其靈活運(yùn)用所學(xué)的基本理論知識和技能，為進(jìn)入高一級學(xué)校打下堅實的基礎(chǔ).建筑制圖需要學(xué)生具備一定的空間想象力、相應(yīng)的分析判斷能力及特殊的繪圖技巧，因此對一些自身基礎(chǔ)不是很好的職中學(xué)生而言，它是一門不易被理解和掌握的學(xué)科.特別是正確繪制組合體視圖及補(bǔ)視圖、補(bǔ)缺線，更需要學(xué)生具備相應(yīng)的繪圖能力和分析能力.因此，學(xué)生繪圖能力的高低很大程度取決于空間想象力水平.但是，人的空間想象力，就象人的記憶等能力一樣，先天的能力起著重要的作用，后天的培養(yǎng)也是一個復(fù)雜的科學(xué)問題.

筆者在從事對口招生班《建筑制圖》的教學(xué)中，針對學(xué)生的實際情況和課程特點，重點培養(yǎng)學(xué)生的識圖和繪圖能力，采取有針對性的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地將學(xué)生引入到課程學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)生的空間想象力和作圖能力.

一、實施探究性教學(xué)方式

探究教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動獲取知識，發(fā)展能力的實踐活動，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因而知識的獲得主要不是依靠教師進(jìn)行強(qiáng)制性灌輸而獲取，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動探索、主動思考、親身體驗出來的.探究教學(xué)也是一種反思性與創(chuàng)造性的教學(xué)方式，它要求教師具有敏銳的眼光和積極進(jìn)取的創(chuàng)造精神，在與學(xué)生的合作中能接納學(xué)生的獨到見解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷探索，在課堂上不單純講課，而是讓每個學(xué)生都參與到課堂上來.例如，在課堂上利用一些日常生活中常見的事物，如牙膏盒、臺階等，讓學(xué)生自己討論，自己作圖.教師與學(xué)生一起探索，討論交流，以自己的豐富經(jīng)驗影響學(xué)生，并和學(xué)生一起分享探究的成果.教師要了解學(xué)生個體間的差異以及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，有效地參與到學(xué)生的探究活動中.

二、利用多種方法，提高學(xué)生的空間想象力

1.利用現(xiàn)有的實物、模型提高學(xué)生的空間想象力.建筑圖樣的繪制和識讀過程就是從具體到抽象再到具體的一個過程，也就是先學(xué)會將具體的實物或模型畫成抽象的視圖，再將抽象的視圖想象成具體的形體.其中觀察、分析、比較實物模型是必不可少的一種培養(yǎng)和提高空間想象力的好方法.在教學(xué)過程中可以直接利用模型直觀講解，如簡單的基本幾何體，稍復(fù)雜的組合體等，有了實物的比較，學(xué)生能根據(jù)不同形體的特點，更好地掌握形體和視圖、視圖和形體之間的關(guān)系，提高空間想象力.

2.利用現(xiàn)有的材料制作相應(yīng)的模型提高空間想象力.例如在介紹圓柱被截切或相貫時，利用粉筆、小刀等工具制作簡易模型，特別是介紹圓柱被另一圓柱面截切時，該方法特別簡單有效.這種方法除了達(dá)到幫助學(xué)生理解形體外，還由于學(xué)生自己動手來制作模型，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了課堂上的趣味性，尤其是對那些上課注意力不集中的學(xué)生來說，這種方法可以吸引他們的注意力，使他們覺得有趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高他們的空間想象力.

3.利用先進(jìn)的CAD技術(shù)和相應(yīng)的軟件制作和復(fù)雜的組合體模型.對于一些比較復(fù)雜的組合體，利用前面兩種方法不太適合，這時可以利用多媒體技術(shù)和制圖專用軟件制作所有疊加、切割類組合體，旋轉(zhuǎn)觀察，剖切觀察，都可以非常形象生動地在電腦中演示，并快速生成三視圖，十分有利于學(xué)生的觀察、分析、比較，從而培養(yǎng)其空間想象力.

三、教育學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的作圖能力

從學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，知識的學(xué)習(xí)和積累并非簡單的照抄和照收，如果學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)和接收，那只是對知識的簡單占有，它僅僅意味著重復(fù)和繼承，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于學(xué)習(xí)能力的提高.學(xué)生應(yīng)克服學(xué)習(xí)的自發(fā)性和盲目性，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，形成自覺地、主動地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會學(xué)的學(xué)生對所學(xué)知識往往表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣.

在建筑制圖課的授課過程中，要強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生形成正確的作圖習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，提高學(xué)生的作圖能力，例如，在作三視圖的過程中，一定要要求學(xué)生確保投影的三等關(guān)系，即主視圖、俯視圖長對正，主視圖、左視圖高平齊，俯視圖、俯視圖寬相等.其中寬相等最易被學(xué)生忘卻，因此在指導(dǎo)學(xué)生繪圖的過程中要充分利用圓規(guī)等工具保證寬相等這一投影規(guī)律，一旦左視圖寬度確定后，俯視圖的寬度可用圓規(guī)量取后直接在左視圖中畫出，而且保證三張視圖同時畫，這樣就可以大大減少作圖的誤差，從而提高學(xué)生的作圖正確率.這樣的教學(xué)方法可以收到事半功倍的效果.

［責(zé)任編輯：廖銀燕］