施孟群

摘 要：在人類社會迅猛發(fā)展的同時，對環(huán)境的污染也不斷加劇.初中科學(xué)與環(huán)境科學(xué)之間的關(guān)系十分密切.初中科學(xué)教師要充分利用學(xué)科優(yōu)勢從各個方面對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，也潛在地受到環(huán)境保護(hù)的教育.這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)教學(xué)要求的.

關(guān)鍵詞：環(huán)境污染 新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中科學(xué) 環(huán)境保護(hù)教育

我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩部分.現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和社會化的大生產(chǎn)，擴(kuò)大了人類活動的領(lǐng)域，增強(qiáng)了人類利用改造自然的能力，改變了環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)和環(huán)境中物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系，提高了勞動生產(chǎn)力，豐富了人類的物質(zhì)生活.但與此同時，由于人類某些活動沒有遵循自然規(guī)律，向自然界索取的物質(zhì)和能量超過了自然界的自動調(diào)節(jié)能力，向自然界排放的廢棄物超過了自然界的自然凈化能力，這就造成了全球性的環(huán)境問題.環(huán)境的日益惡化，已對整個人類的生存和發(fā)展敲響了警鐘，增強(qiáng)全民環(huán)境保護(hù)意識已經(jīng)成為刻不容緩的大事.新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo).通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將保持對自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并能關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會的相互影響.因此結(jié)合新課程改革要求對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育勢在必行.初中科學(xué)與環(huán)境科學(xué)之間的關(guān)系十分密切.初中科學(xué)教師可以充分利用學(xué)科優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中科學(xué)知識的同時，也潛在地受到環(huán)境保護(hù)的教育.

一、在課堂教學(xué)中開展環(huán)境保護(hù)教育

1.利用教材內(nèi)容直接開展環(huán)境教育

初中科學(xué)教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容分散在教材的各個部分中.包括生態(tài)平衡、生物多樣性、大氣污染、水體污染、土壤污染等.教師在教材涉及到相關(guān)內(nèi)容時應(yīng)及時進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育.例如，在七年級下冊中學(xué)習(xí)《空氣》的時候，根據(jù)初一學(xué)生的心理特點，應(yīng)選擇以生動、活潑的形象教育為此部分的教學(xué)手段和方式.如在講到全球環(huán)境問題之一的溫室效應(yīng)時，首先可以給學(xué)生提供閱讀材料：“溫室效應(yīng)淺析”，讓學(xué)生思考：為什么會產(chǎn)生溫室效應(yīng)？其次，請學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)影響”的教學(xué)錄像片，并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響；最后，觀看“關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展”的教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識思考并討論：人為因素對溫室效應(yīng)的影響有多大、各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系.通過以上的教學(xué)活動，使學(xué)生深刻意識到溫室效應(yīng)對人類生存發(fā)展的不良影響，減輕和消除溫室效應(yīng)是每一個人的責(zé)任，并以實際行動為減輕溫室效應(yīng)貢獻(xiàn)力量，即將觀念和意識轉(zhuǎn)化成實際行動，真正達(dá)到環(huán)境教育的目的.又例如學(xué)習(xí)《水》的時候，先通過教材中的數(shù)據(jù)使學(xué)生了解人們能直接利用的淡水只占地球上水的極小部分.再播放有關(guān)“水華”、“赤潮”生成及其后果的視頻使學(xué)生對水體污染有了直觀認(rèn)識.最后又給學(xué)生觀看非洲等缺水地區(qū)人們的生活現(xiàn)狀的圖片.學(xué)生課后感言：想不到看似選擇洗衣粉這么小的事情也包含著環(huán)境保護(hù)的大道理.

2.在科學(xué)實驗操作中言傳身教，開展環(huán)境保護(hù)教育

科學(xué)實驗作為科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性.但很多科學(xué)實驗過程或生成物中會產(chǎn)生污染環(huán)境的物質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師雖然在講環(huán)境保護(hù)但只不過是講講道理，并沒有真正重視環(huán)境保護(hù).因此，科學(xué)實驗教學(xué)中教師要言傳身教，開展環(huán)境保護(hù)教育，力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度地減少廢棄物，提高學(xué)生的環(huán)境意識，這是非常必要的，也是切實可行的.在一些涉及有毒物質(zhì)的實驗中，要不斷改進(jìn)實驗裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏，對有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中.如在做一氧化碳還原氧化銅實驗時，在尾氣處理裝置的設(shè)計上，作為開放性問題，要啟發(fā)學(xué)生大膽設(shè)想，設(shè)計出減少有毒氣體排放的裝置，防止一氧化碳逸散空中污染環(huán)境.學(xué)生經(jīng)過熱烈討論后，最后想出再接一導(dǎo)管將一氧化碳回收至酒精燈處燃燒再利用的辦法，使環(huán)境保護(hù)教育落到實處.再例如硫酸銅的制取實驗中，原理上有許多種方法，如可用濃硫酸直接和銅反應(yīng)，也可用將銅在空氣中加熱，再和稀硫酸反應(yīng).這時教師就引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)角度出發(fā)，盡量減小環(huán)境污染，合理選取藥品.在具體的實驗操作中，教師還要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程進(jìn)行操作，盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的物質(zhì)，使學(xué)生從教師的行動中受到教育.在學(xué)生實驗中，要求學(xué)生把每次實驗完畢后的廢液按指定處傾倒或回收，統(tǒng)一處理，嚴(yán)禁隨意胡亂傾倒，力爭把污染減少到最低程度.這樣既可減少污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，逐漸形成良好的環(huán)保習(xí)慣.

3.在練習(xí)題中加深環(huán)境保護(hù)意識

練習(xí)是教師教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，也是教學(xué)中常用的一種具體控制方法.在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中是比較受學(xué)生重視的一種教學(xué)手段.所以老師也可通過練

習(xí)，潛移默化，使學(xué)生逐步建立環(huán)境保護(hù)意識.在編制練習(xí)時，可將環(huán)保理念與具體知識結(jié)合去觀察解釋社會熱

點問題.特別是一些環(huán)境保護(hù)中常出現(xiàn)的概念如綠色化學(xué)、白色污染、溫室效應(yīng)等.例如：新能源的開發(fā)利用是當(dāng)今全球的一個重大研究課題，發(fā)展氫能源有著廣闊的前景.練習(xí)題如下：有研究人員提出了“利用太陽能，以水

為原料，大量生產(chǎn)氫氣，并用作各種機(jī)械的動力燃料”這一設(shè)想.試回答下列問題：

（1）你認(rèn)為這一設(shè)想能否實現(xiàn)？若認(rèn)為能，請寫出有關(guān)的兩個化學(xué)方程式_______.

（2）氫氣作為燃料與現(xiàn)在廣泛使用的化石燃料相比有什么優(yōu)點？（要求答出兩點）

①_______；②_______.

（3）為了降低汽車尾氣對空氣的污染，可用納米級的某種氧化物作催化劑，使尾氣中的CO與氮氧化物（NO）反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為空氣中含有的兩種氣體（其中一種為單質(zhì)），該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_______，其中NO發(fā)生了_______（填“氧化”或“還原”）反應(yīng).

二、在豐富多彩的課外活動中，開展環(huán)境教育

環(huán)境教育本身是一種感知性的教育活動.科學(xué)教師要重視“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”，可以組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主題的探究性學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、參觀采訪等實踐活動，使學(xué)生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境以及環(huán)境問題與他們自身是息息相關(guān)的，從而在感知中得到了理性的提高.如把探究性實驗安排在課外活動中進(jìn)行，既可補(bǔ)充課堂教學(xué)上因時間限制而造成的時間不足，又可使學(xué)生加深認(rèn)識，充分理解污染物對環(huán)境的危害.例如探究酸雨對環(huán)境的危害：先提供給學(xué)生有關(guān)的背景資料.指出是排放出的二氧化硫酸性氣體或汽車排放出來的氮氧化物煙氣上升到空中與水蒸氣相遇時，形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，這時落到地面的雨水就成了酸雨.酸雨會對環(huán)境帶來廣泛的危害，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，如腐蝕建筑物和工業(yè)設(shè)備；破壞露天的文物古跡；損壞植物葉面，導(dǎo)致森林死亡；使湖泊中魚蝦死亡；破壞土壤成分，使農(nóng)作物減產(chǎn)甚至死亡.學(xué)生以酸雨對種子萌發(fā)的影響進(jìn)行探究，通過噴不同濃度的pH的模擬酸雨,再數(shù)同樣顆粒的萌發(fā)種子噴清水作對照組.經(jīng)過半月觀察酸雨對其的影響，包括量作物莖,葉和根的長度,得出結(jié)論.為了讓實驗更有說服力,可以采用不同組用不同的作物如水稻、菜豆、綠豆、小麥等.學(xué)生認(rèn)識到酸雨對生物的危害,進(jìn)一步提高了對環(huán)境保護(hù)的意識.又如，通過課堂教學(xué)學(xué)生已經(jīng)了解到水體污染的危害性，但本地區(qū)水體污染的嚴(yán)重程度學(xué)生并不是很清楚.教師讓學(xué)生對本村或本鎮(zhèn)河流的污染情況進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報告.通過一系列不同層次、不同形式的環(huán)境實踐活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識，陶冶環(huán)境道德情操，提高環(huán)境保護(hù)技能和環(huán)境宣傳能力，養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好環(huán)境行為習(xí)慣.

通過具體教學(xué)實踐，證明在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育是必要的、有優(yōu)勢的.要把環(huán)境教育貫徹始終，使學(xué)生在此過程中逐步建立起一種科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識；養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念.這也是時代對我們下一代的要求.

［責(zé)任編輯：羅 艷］