王雙霞

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)新教育，在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，必須將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入物理教育中，涵蓋教育教學(xué)的方方面面和整個(gè)過(guò)程.要以課堂教學(xué)工作為實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一核心，積極改革，下面談?wù)劰P者個(gè)人的淺見(jiàn).

一、教師要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是有創(chuàng)新意識(shí)與潛能的，這種創(chuàng)新意識(shí)與潛能是可以被某種因素激活或教育培養(yǎng)引發(fā)而轉(zhuǎn)化成無(wú)窮的創(chuàng)新能力的.

首先，在教學(xué)中教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，是師生夢(mèng)寐以求的,如果課堂氣氛活躍不足，嚴(yán)肅有余,那么學(xué)生就有一種無(wú)形的壓抑感,這將嚴(yán)重制約學(xué)生智力、能力以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展,所以教師應(yīng)以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,融洽師生關(guān)系,營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氛圍,利用物理實(shí)驗(yàn)多、趣味性強(qiáng)的獨(dú)特魅力,讓學(xué)生心情舒暢地接受知識(shí),才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生思維活躍,智力呈開(kāi)放性狀態(tài).

其次,要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,科學(xué)始于提問(wèn),沒(méi)有提問(wèn)就沒(méi)有創(chuàng)新,孰不知每一個(gè)定律的成立,每一項(xiàng)新發(fā)明,都離不開(kāi)疑問(wèn),學(xué)生有疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步探究,才會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新.在教學(xué)中教師要給予學(xué)生敢于提問(wèn)的機(jī)會(huì),除了對(duì)敢于提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn).同時(shí)教師在教學(xué)中還應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)采取用問(wèn)題當(dāng)引子,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),隨著問(wèn)題的深入學(xué)習(xí),層層遞進(jìn),使之成為“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的創(chuàng)造性教學(xué)過(guò)程.教師要多采用啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)揭示矛盾,讓學(xué)生始終處于質(zhì)疑的思維狀態(tài)中,以培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣,發(fā)展創(chuàng)新思維能力.

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視個(gè)性培養(yǎng)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)大都是“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師做,學(xué)生看;老師寫(xiě),學(xué)生記”的形式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生唯書(shū)本是從,對(duì)學(xué)生的個(gè)性缺乏應(yīng)有的尊重,學(xué)生缺乏主動(dòng)性,所以教師應(yīng)以“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，讓學(xué)生參與教學(xué).教師應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)自身的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題和情景，通過(guò)指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生操作、分析和探索，使學(xué)生成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者.

三、讓學(xué)生變被動(dòng)的“學(xué)會(huì)”為主動(dòng)的“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很關(guān)心學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而對(duì)學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”思考很少，由于教師傳授的知識(shí)有限，并且時(shí)間長(zhǎng)了還易忘，因此，教師在傳授物理知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)滲透學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地自學(xué)知識(shí).如在“力”的概念教學(xué)中，讓學(xué)生從一組物體對(duì)物體的“推、拉、壓、吸”的作用實(shí)例中，總結(jié)歸納出“力是物體對(duì)物體的作用”，幫助學(xué)生掌握學(xué)法.學(xué)生自己通過(guò)努力能夠弄懂的鼓勵(lì)學(xué)生自己探索；學(xué)生一時(shí)有困難的，則應(yīng)發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用，使學(xué)生通過(guò)努力能弄懂學(xué)會(huì).

四、動(dòng)手實(shí)踐，形成創(chuàng)新能力

世界上許多發(fā)明都是人們經(jīng)過(guò)不斷的、反復(fù)的實(shí)踐才產(chǎn)生的.愛(ài)迪生之所以有那么多發(fā)明，也不僅僅因?yàn)樗翘觳?，他也是?jīng)過(guò)一次次的試驗(yàn)、反復(fù)研究探索才取得成功的.因此在教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是很重要的，要盡量多的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還可以讓學(xué)生根據(jù)要求自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己實(shí)際操作，且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題.如在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)出不同的電路圖，自選儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并自己處理數(shù)據(jù).這樣增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力，又增強(qiáng)了趣味性和探索性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)展.

實(shí)踐證明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決問(wèn)題.在課堂上，注意綜合運(yùn)用開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索，發(fā)散求異思維的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極地想，勇敢地說(shuō)，大膽地做，形成爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的課堂氣氛.若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，既可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而形成創(chuàng)新能力.

［責(zé)任編輯：黃春香］