程道明

教學(xué)分析，不同于教材分析，是在綜合分析教材結(jié)構(gòu)要素和學(xué)生學(xué)習(xí)準備的基礎(chǔ)上。確定教學(xué)活動可能面對的重點和難點問題，進而通過有效的教學(xué)設(shè)計，達到有效化解教學(xué)矛盾、實現(xiàn)教學(xué)目標的一種重要的教學(xué)組織策略。

以下結(jié)合《奇妙的克隆》一文的教學(xué)實踐體會，談?wù)勅绾位凇敖虒W(xué)分析”進行職教語文的教學(xué)設(shè)計，主要分為兩大步驟。

一、認真做好教學(xué)分析

首先，要做好教學(xué)的重點難點分析。根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)情分析和既往的教學(xué)體會，我們認為本文的教學(xué)重點難點，主要涉及內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)組織兩個方面，集中表現(xiàn)為以下四點：

1教學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感，難以調(diào)動學(xué)生的探究欲。

由于教材編寫力量的薄弱，職教教材選文內(nèi)容過于陳舊。難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。就本文內(nèi)容而言，克隆技術(shù)經(jīng)過累積的外部信息輻射，學(xué)生對本文涉及的科普知識——“克隆就是‘無性繁殖”以及“克隆綿羊多利”的事例已經(jīng)大體明了，教學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感，難以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，還可能導(dǎo)致學(xué)生因熟悉事實而輕視課文學(xué)習(xí)。

2學(xué)生缺乏有效預(yù)習(xí)，難于形成集體討論氛圍。

整體而言，職校學(xué)生缺少課前有效預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣。不難想象，如果大多數(shù)學(xué)生對課文預(yù)習(xí)不充分，對文本材料的基本事實不了解，怎么能結(jié)合課文內(nèi)容進行有效討論?如果僅僅是少數(shù)學(xué)生能夠參與討論，而大多數(shù)學(xué)生對討論話題所涉及的基本事實和背景材料毫無知覺，課堂教學(xué)中的“師生對話”和集體性的“思維共振”是不可能實現(xiàn)的。

3教學(xué)內(nèi)容涉及專業(yè)或敏感話題，造成交流障礙。

本文主要內(nèi)容。是介紹克隆技術(shù)從“胚胎細胞移植”到“體細胞移植”的發(fā)展，這是課文教學(xué)的重點和難點。但涉及不少生物學(xué)知識，學(xué)生缺少相應(yīng)的知識積累，會給教學(xué)帶來一定的難度。

此外，文章中散布著精子、卵子、受精卵、有性繁殖、無性繁殖、乳腺細胞、子宮等“涉性”字眼。處于青春期的學(xué)生比較敏感，給正常的問題討論制造了障礙。如：第一次教學(xué)時，有男生朗讀課文，故意強調(diào)個別詞語，引發(fā)哄笑；有的在回答問題時，半天不好意思開口；有的回答問題時，故意采用漫不經(jīng)心的語調(diào)。凡此種種，破壞了正常的交流情境，影響文本內(nèi)容的深入研討。但這些敏感內(nèi)容，恰恰是教學(xué)中不容回避的信息點。

4對學(xué)生進行人文教育，需要結(jié)合文本巧妙設(shè)計。

文章結(jié)尾“科學(xué)進步是一首悲喜交集的進行曲”這一句的含義，特別耐人尋味。從字面意思看，這里的“喜”具體是指“克隆技術(shù)造福人類”；“悲”則是指克隆技術(shù)的進步可能引發(fā)相關(guān)的倫理、道德和法律等問題。但是對科技進步可能引發(fā)的社會問題，學(xué)生缺乏真切感受和思維深度，需要通過教學(xué)設(shè)計來幫助學(xué)生理解科技與人文沖突，合理滲透人文情感教育，這也是教學(xué)中的一個重點和難點問題。

二、進行針對性教學(xué)設(shè)計

那么如何突破上述的教學(xué)難點和重點問題。保證教學(xué)目標的有效落實呢?具體來說，我們主要對應(yīng)性地采用了四種教學(xué)組織策略，保證了教學(xué)的整體有效性。

1采用問題導(dǎo)讀方式，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)分析，我們設(shè)計了前后關(guān)聯(lián)的導(dǎo)讀題目。利用導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要求學(xué)生在自我研讀的基礎(chǔ)上，形成書面作業(yè)，提交老師批改。從而保證了課前預(yù)習(xí)任務(wù)的有效落實，利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)準備、利于課堂討論的有效開展。

如：對課文第一部分“克隆是什么”。我們將主要內(nèi)容合理分解，設(shè)計出4個陳述性問題：①克隆是什么?請用文中的詞語概括回答(無性繁殖)。②作者在介紹“克隆”現(xiàn)象時，為什么先介紹植物的克隆，再介紹動物的克隆呢?③現(xiàn)代意義上的克隆在古代就有“思維雛形”了嗎?從課文何處可以看出?④為什么要提到“有性繁殖”呢?

通過對這些問題的討論復(fù)合。最后歸納出基本事實?？寺〖夹g(shù)不是憑空產(chǎn)生，其構(gòu)想古今中外有之，其實例就在我們身邊；克隆的原理就是無性繁殖，即不需要借助兩性提供性細胞或性細胞融合就可以產(chǎn)生后代。這樣，通過導(dǎo)讀問題的設(shè)計和討論，有效檢測了學(xué)生對課文基本內(nèi)容的掌握程度。也為后繼的深入討論鋪墊了基礎(chǔ)。

2設(shè)計理解性復(fù)述題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

理解性復(fù)述，是一種信息精加工策略，要求在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對相關(guān)信息進行探究概括歸納，再以簡潔的語言傳達給聽眾，并能夠方便聽眾理解接受。因此，開展理解性復(fù)述，既可以鍛煉學(xué)生的探究性思維，也可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，可謂“一舉兩得”。

在文章的第二部分“克隆鯽魚出生前后”。我們設(shè)計了一個理解性復(fù)述題：請用自己的語言簡述克隆鯽魚幾個主要的技術(shù)環(huán)節(jié)。(取鯽魚囊胚期細胞，連續(xù)傳代培養(yǎng)——吸出培養(yǎng)細胞中細胞核——除去鯽魚卵細胞中的細胞核——將吸出的培養(yǎng)細胞核放入卵細胞中——人工培育成長)；在課文的第三部分“克隆綿羊‘多利”，我們也設(shè)計了一個理解性復(fù)述題，顯示哺乳動物克隆的主要技術(shù)環(huán)節(jié)：促使一只羊排卵——吸出其卵細胞的核：從另一只羊的體細胞中取出細胞核——放置細胞核到第一只羊的卵細胞中——組裝后使裂變、發(fā)育成胚胎——將胚胎移植到一個羊的子宮中，讓胚胎得到正常的發(fā)育——產(chǎn)生綿羊多利。

通過理解性復(fù)述活動，學(xué)生基本掌握了克隆技術(shù)進步的關(guān)鍵性事實和原理——克隆對象從“鯽魚”等低等動物逐漸發(fā)展到“羊”等哺乳動物，克隆技術(shù)從胚胎細胞移植發(fā)展到體細胞移植。核心技術(shù)是“換核”。從而，有效地落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

3集體朗讀提升情感，有效化解敏感話題。

如前所述。針對職校學(xué)生課前缺少預(yù)習(xí)習(xí)慣以及難以形成持久注意力的學(xué)習(xí)特點，我們主要采用問題導(dǎo)讀的方式，把課文預(yù)習(xí)放在課內(nèi)，通過問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生集體有聲朗讀，有效地調(diào)動了學(xué)生的注意力，形成有效的學(xué)習(xí)期待：通過理解性復(fù)述，我們則強化了學(xué)生深入探究的主體意識和注重細節(jié)的思維品質(zhì)。

對于“涉性”等敏感字眼。我們主要還是采用集體朗讀的方式，讓學(xué)生有所適應(yīng)，再結(jié)合具體的課文內(nèi)容，合理滲透情感教育，有效提升學(xué)生的情意水平，通過朗讀來固化情感體驗，形成情感提升和移情作用。如：在“克隆綿羊多利”這一部分。我們對“胚胎在子宮中發(fā)育成長”這句話進行了情感提升和合理拓展，幫助學(xué)生消除對“子宮”等敏感詞語的過敏反應(yīng)。我們解釋說：“子宮”就是媽媽生育孩子的“房子”。媽媽的“房子”，為我們幼小生命的發(fā)育成長提供了充分的庇護，給我們一個健康的身體。我們出生以后，有人住進了“皇宮”，得到優(yōu)越的庇護，但“慧體”還需要“惠宮”的養(yǎng)育熏陶。即使再優(yōu)越的居住條件，如果沒有濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，也很難讓我們的身體發(fā)育成熟?！白訉m”養(yǎng)育“身體”，“惠宮”培育“慧體”。因此，我們既要感謝母親給予我們生命，也要加強學(xué)習(xí)提高生命的質(zhì)量。

通過這樣的合理闡釋，再引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀相關(guān)課文片段，有效地提升了情感，化解了敏感話題，也促進了深入交流。

4設(shè)計想象作文片段，有效滲透情感體驗。

針對第四個難點問題。我們設(shè)計了一個想象性作文題目：假如可以克隆人。你想克隆誰?先試著從正面想想這樣做的好處；再從反面設(shè)想這樣可能帶來的危害。目的是引導(dǎo)學(xué)生深入體會“科技進步所涉及的倫理、道德和法律問題”的深刻內(nèi)涵。

從學(xué)生的初次作文反饋來看。達到了預(yù)期效果。如：有的學(xué)生要克隆自己，可以幫自己做作業(yè)，這樣自己就可以玩得很開心。但如果深入詰問下去，就會暴露其假設(shè)的荒謬性和片面性。如，問：假如你戀愛或結(jié)婚了，那么“克隆人”能不能代替你呢?(回答是“不能”，因為涉及倫理、道德問題)問：假如可以大量克隆人，并且地球上的人因克隆技術(shù)而永遠不死，最終結(jié)果導(dǎo)致地球不堪重負、資源枯竭，那怎么辦?(有的同學(xué)建議殺死“克隆人”，回答是“不能”這樣做。因為克隆人具有生命。非法剝奪生命是犯罪行為，不能隨意處理，這涉及法律問題)通過想象性作文的情境體驗。學(xué)生加深了對“科技與人文”和諧關(guān)系的情感體驗。有助于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)成長。教學(xué)取得了比較理想的效果。

針對目前職教語文教材內(nèi)容過于陳舊、學(xué)生缺少有效預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力薄弱等較為普遍的語文教學(xué)現(xiàn)狀。我們必須基于教學(xué)分析進行整體的教學(xué)設(shè)計。針對教學(xué)分析確定的教學(xué)重點難點問題，采取針對性教學(xué)組織策略，才能保證教學(xué)活動的有效開展；有效教學(xué)主要在于教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計及教學(xué)策略的有效實施。