朱詠梅

高職院校文化建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、人文精神的綜合體現(xiàn)。是提升學(xué)校核心競爭力、實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。它同普通高校校園文化一樣。由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化構(gòu)成。有別于普通高校校園文化的是它具有“職業(yè)”的特點，融進(jìn)更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。

一、物質(zhì)文化建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)特點。物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，在校園文化的結(jié)構(gòu)層次中處于表層物化的維度。它的內(nèi)涵十分豐富，包括校園環(huán)境、人文景觀、學(xué)科專業(yè)、師資隊伍以及各種辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施等。校園物質(zhì)文化是學(xué)校長期建設(shè)的物質(zhì)成果。也是師生智慧的收獲與物化。高職院校進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)，需要長遠(yuǎn)規(guī)劃，整體實施。讓學(xué)生在美景交融中體會和感悟一種理念、一種特色、一種人文精神。

1加強(qiáng)校史陳列室、學(xué)?？蒲谐晒褂[廳、圖書館、實驗室、實習(xí)基地等人文設(shè)施建設(shè)。通過校史資料記載和科研成果實物展示，生動形象地反映學(xué)校辦學(xué)歷程和科研成就：通過館藏文獻(xiàn)資源開發(fā)與利用，拓展師生的知識層面，陶冶師生的道德情操；通過實驗實習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的實際操作訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生個體的能動性、自主性和創(chuàng)造性。

2加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境布置，突出學(xué)科專業(yè)特色。除有名人畫像、格言警句外，還有市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等，讓學(xué)生從行業(yè)日新月異的變化中感受專業(yè)特色，樹立遠(yuǎn)大的理想。

3針對市場需求變化不斷調(diào)整、修訂高職教育學(xué)科專業(yè)與課程設(shè)置。根據(jù)國家行業(yè)組織制定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和證書制度，突出學(xué)以致用、淺而實在的特點。為學(xué)生提供最新最實用的專業(yè)知識。專業(yè)必修課基本覆蓋所學(xué)專業(yè)需要的所有理論，深化學(xué)科內(nèi)涵，注重學(xué)科知識吸收和重組。

4加強(qiáng)和重視教師專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)科技發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展的要求。進(jìn)行“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)，使高職教師既有較高的專業(yè)理論知識，又有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力：既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練，熟悉職業(yè)崗位、職業(yè)要求和職業(yè)責(zé)任，把行業(yè)、職業(yè)知識及實踐能力融合于教育教學(xué)過程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃做好導(dǎo)師和引路人。

二、精神文化建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)精神。精神文化是校園文化建設(shè)的核心和靈魂，是教育理念與使命的高度概括和根本標(biāo)志。在校園文化的結(jié)構(gòu)層次中。處于深層文化的維度。校園精神文化的基本內(nèi)涵是以辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等為載體表現(xiàn)出的學(xué)校師生共創(chuàng)和認(rèn)同的價值觀念，是學(xué)校師生長期創(chuàng)建、遵守、維護(hù)、完善并延續(xù)下來的一種文化積淀，它具有凝聚、激勵、導(dǎo)向和保障的作用。對于辦學(xué)歷史不長的高職院校，要竭力打造出體現(xiàn)自身形象、品牌和核心競爭力的學(xué)校精神，基于市場經(jīng)濟(jì)的條件對高職教育的理念與使命、高職院校的定位與職能進(jìn)行廣泛、深入、持久的探討，提煉出以實踐精神、創(chuàng)業(yè)精神、自立精神、協(xié)作精神、服務(wù)精神等為基本元素的高職院校精神。通過?；铡⑿Ｓ?xùn)、校歌、校報、?？?、廣播、電視、校網(wǎng)、墻報專欄等直接或間接的教育媒體和手段加以傳播與倡導(dǎo)、激勵與鞭策，形成治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、刻苦鉆研的學(xué)風(fēng)。

三、制度文化建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)規(guī)范。制度文化是校園文化建設(shè)的保證；制度文化是一所學(xué)院精神與辦學(xué)理念的外在表現(xiàn)；制度文化是通過一系列制度規(guī)定來詮釋文化內(nèi)涵的，包括法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)、組織制度、管理制度、獎懲制度、道德規(guī)范、行為規(guī)范、工作守則等。在做到依法治校、依制度治校的同時，提升管理制度的文化內(nèi)涵，創(chuàng)新管理模式，堅持以人為本，講求制度的科學(xué)性、民主性和可操作性。讓師生參與到制度建設(shè)中，適時地建立、修訂和完善適應(yīng)高職院校情況的管理制度，充分體現(xiàn)制度的公正性與公平性。通過制度文化的深化和滲透，逐步固化師生的自律、自省、自主、自勉、自勵意識，形成良好的人格修養(yǎng)。

四、行為文化建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)品位。行為文化是校園文化建設(shè)的載體，行為文化在校園文化的結(jié)構(gòu)層次中，處于踐行文化的維度。行為文化是學(xué)校師生員工在教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)生活、文體活動中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位，是辦學(xué)理念和價值觀的具體體現(xiàn)。把校園文化建設(shè)與提高學(xué)生的行為管理、人文素質(zhì)和實踐動手能力結(jié)合起來，使職業(yè)價值與文化活動相互滲透，相互補(bǔ)充，共同完善。

1以學(xué)生社團(tuán)為文化組織，創(chuàng)新開展形式多樣、主題鮮明、生動活潑的職業(yè)性實踐活動。通過舉辦文化藝術(shù)節(jié)、心理健康節(jié)、食品藝術(shù)節(jié)、科技文化節(jié)、體育運動會、辯論賽、演講賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、計算機(jī)組裝大賽、數(shù)控技能大賽和社會服務(wù)活動，激發(fā)學(xué)生潛能，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于動手的習(xí)慣。

2進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，把第一課堂的教學(xué)與第二課堂的活動有機(jī)結(jié)合起來，打破單純傳授的課堂教學(xué)模式?？朔I(yè)知識傳授中的狹隘性，通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，邀請當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家、商界精英及成功人士開辦講座，營造專業(yè)文化和科技文化氛圍，讓學(xué)生貼近經(jīng)濟(jì)社會，激發(fā)學(xué)生濃厚的職業(yè)興趣。

3以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，樹立以能力為本位的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的實際操作訓(xùn)練，組織外出參觀、訪問企業(yè)、掛職鍛煉、頂崗實習(xí)等不同形式的活動，傳授相關(guān)的職業(yè)知識、職業(yè)觀念，將職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)以誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的心理承受能力為主的學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求。

4加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學(xué)，淡化理論課與實訓(xùn)課的界限，把校園文化建設(shè)的觸角延伸至校外，建立社會實踐基地，以實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)與生產(chǎn)實際的“無縫對接”，形成校園與社會互動，使企業(yè)文化、社會文化滲透到校園文化建設(shè)中，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力、社會實踐能力、個性創(chuàng)新能力。

我們要樹立校園文化全員共建意識，把校園文化建設(shè)有機(jī)地融合在學(xué)校的各項工作中，通過校園文化的滲透，讓學(xué)生不斷了解自己所學(xué)專業(yè)與對應(yīng)職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，認(rèn)同個人的職業(yè)選擇，增強(qiáng)在未來職業(yè)崗位上建功立業(yè)的動機(jī)，增強(qiáng)發(fā)憤圖強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)競爭意識，自覺地按照社會發(fā)展的要求修正與完善自我，真正成為社會所需要的應(yīng)用型人才。