馬衛(wèi)芳

在現(xiàn)在的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中,英語教學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變,由“灌輸型”“知識(shí)型”轉(zhuǎn)向“任務(wù)型”“活動(dòng)型”,這極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性,師生的口頭和書面表達(dá)成為課堂常態(tài)。因此,書面表達(dá)能力就顯得尤為重要,相應(yīng)地也對(duì)英語寫作教學(xué)提出了更高的要求。所以,我們教師必須認(rèn)識(shí)到位,把寫作教學(xué)真正地重視起來,而不能把寫作教學(xué)單純地看作是為考試中的寫作部分服務(wù)的。在平時(shí)的教學(xué)中我始終注意學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)具體做法。

一、讓學(xué)生多寫英語摘要

英語摘要是把一篇文章的要點(diǎn)摘錄出來,用自己的語言寫成一篇好文,這不是簡(jiǎn)單的摘要,而是忠于原文意思的再創(chuàng)作。通過寫英語摘要,學(xué)生可以了解原文的文化背景,理解原文的中心思想,弄清原文的篇章結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和篇章布局能力。

二、讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作

模仿寫作是學(xué)生初使階段最基本的寫作方法,可以根據(jù)不同的短文進(jìn)行模仿。學(xué)生開始進(jìn)行英語寫作,往往不知如何下手,該用什么句子,內(nèi)容如何安排。因此,應(yīng)先給學(xué)生一篇范文,讓他們?cè)诶斫夥段牡幕A(chǔ)上模仿其句子、格式、內(nèi)容寫作,

三、讓學(xué)生用英語寫日記

把學(xué)生養(yǎng)成記日記勤練筆的好習(xí)慣,經(jīng)常用英語寫日記,等于天天在練筆,這樣對(duì)學(xué)生的英語寫作有很大好處。在記日記時(shí),不要總是有簡(jiǎn)單句,要引導(dǎo)他們多用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等,使文章更優(yōu)美生動(dòng)?？砂凑疹}目練習(xí),再和范文比較,找出差距,這對(duì)英語寫作也很有幫助。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制性寫作

控制性寫作并非聽說法的寫話,在寫作過程中,為學(xué)生寫作提供比較詳細(xì)的內(nèi)容,要求學(xué)生將它們包含在寫作中。如文章結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、單詞、短語和句型。在寫作的初級(jí)階段,控制性寫作為學(xué)生設(shè)置了很多規(guī)定,引導(dǎo)和幫助他們學(xué)會(huì)基本的寫作方法。但控制性寫作的階段不宜延續(xù)過長(zhǎng),以免束縛學(xué)生的思維發(fā)展。

五、讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作

在自由寫作時(shí),應(yīng)讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的思想,表面上當(dāng)代與傳統(tǒng)的自由寫作方法似乎相同,其實(shí)是不一樣的,傳統(tǒng)的作文題往往與學(xué)生的生活相差深遠(yuǎn)。當(dāng)代作文題密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要,實(shí)用性強(qiáng),并有充分的寫作材料。其次,傳統(tǒng)的作文寫作注重語言形式,忽視內(nèi)容。當(dāng)代的英語寫作內(nèi)容與形式兼顧,特別要求學(xué)生掌握根據(jù)不同的寫作目的,閱讀作文的對(duì)象,選擇確切的表達(dá)方式等語用規(guī)則。

六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練的寫作

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題,限時(shí)交卷,促使學(xué)生瞬間接受消息,快速理解消息,迅速表達(dá)消息,提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。首先,使學(xué)生明白英語寫作既不是漢譯英,也不是作文,不可任意發(fā)揮。要求的是將所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行整理,展開思維目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí),準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。學(xué)生明確目的并掌握寫作要領(lǐng)后,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,決不能養(yǎng)成拖拉的懷習(xí)慣。

七、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)寫作

引導(dǎo)性寫作與控制性寫作的不同之處在于它對(duì)學(xué)生的限制明顯減少。允許學(xué)生在寫作內(nèi)容與語言形式上作必要的發(fā)揮。如給出文章的一部分,要求學(xué)生寫出另一部分或給出文章的結(jié)尾部分,要求學(xué)生寫出開頭部分。給出的段落內(nèi)容可以靈活多樣,學(xué)生的寫作方法和觀點(diǎn)可以完全不同,有時(shí)可以根據(jù)圖畫和照片,給出問題要求學(xué)生按圖畫或照片以回答的順序進(jìn)行寫作。通過這種訓(xùn)練,學(xué)生的寫作技能得以進(jìn)一步提高。

在提高學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)過程中,我認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)注意下列幾點(diǎn):

一、要及時(shí)講評(píng)

抓好習(xí)作講評(píng)課,及時(shí)反饋消息,是提高寫作能力不可缺少的一項(xiàng)工作,為此我對(duì)自己提出了一下要求:

(1)如在時(shí)間緊的情況下,可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱,重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文,采用當(dāng)面批改的形式,從而大面積提高英語寫作。

(2)在批閱的時(shí)候,要認(rèn)真做好在習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤,為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

(3)在班級(jí)中傳閱一些寫得較好的同學(xué)的作文,或讀給同學(xué)聽,

二、要多閱讀優(yōu)秀范文

閱讀是寫作的基礎(chǔ),所以在閱讀上要很下功夫,閱讀方面下的功夫越深,駕馭語言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語先要讀好英語,要讓學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀,并記住好文章的篇章結(jié)構(gòu)并寫出大約六十字左右所摘要,以鍛煉學(xué)生的閱讀、概括和表達(dá)能力。

三、要多做擴(kuò)展句子練習(xí)

要寫出一篇文章,首先要寫出意思完整的句子,而詞是組成句子的最小單位,因此教師應(yīng)從易到難的原則,由簡(jiǎn)單的英語句型入手,培養(yǎng)學(xué)生的組句能力,先口頭擴(kuò)展句子,以小組為單位,由一位學(xué)生說一句最簡(jiǎn)單的句子,然后依此由其他同學(xué)擴(kuò)展,要求開展的句子連貫準(zhǔn)確,如果哪位學(xué)生接不下去,則由下一位同學(xué)接著說,直至說出正確的長(zhǎng)句,記錄下來以便寫作時(shí)做到得心應(yīng)手。

四、要經(jīng)常讓學(xué)生討論發(fā)揮

老師可組織學(xué)生進(jìn)行雙向或多向交流,并盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì),老師提出一個(gè)感興趣的話題讓學(xué)生去寫并規(guī)定幾分鐘完成。如果時(shí)間到了,學(xué)生仍將接著寫下去,說明學(xué)生已融于其中。老師還可以要求學(xué)生在小組內(nèi)相互交流文稿,相互討論,進(jìn)一步完善或拓展其寫作思路。

五、要聽說讀寫相結(jié)合

英語聽說讀寫四種能力是相互影響,相互促進(jìn)的,提高聽說能力必定會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語環(huán)境,教師要盡可能地用英語授課,多開展專門的聽說訓(xùn)練,同時(shí)開展豐富多彩的課外英語活動(dòng),讓學(xué)生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略,去體會(huì),去使用英語。久而久之,學(xué)生自然能使用正確,也會(huì)用英語進(jìn)行交談與寫作。

總之,英語寫作能力的提高是通過課堂教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)的,是建立在一定的語言基礎(chǔ)上的,是以一定量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練為前提的,經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,英語寫作能力一定有很大提高。

以上談的只是我個(gè)人對(duì)學(xué)生英語寫作所一些觀點(diǎn)、想法和具體做法。中國(guó)有句古話:各有各法,只要得法。應(yīng)該說英語寫作的方法是多種多樣的,有待于不斷探索,不斷總結(jié)。但目的只有一個(gè),既能開發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生英語寫作水平,全面提高英語素質(zhì),為二十一世紀(jì)的中國(guó)走向世界前列培養(yǎng)出合格的人才。