孟艷平

【摘要】21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵在于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才?這就要求我們英語教師在教學(xué)方面也要不斷開拓創(chuàng)新,形成適合于英語教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好,從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合素質(zhì)?英語教學(xué)怎樣去突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念,在英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育成為我們新時期英語教師的一個重要課題?

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)?課堂教學(xué)?創(chuàng)新教育

由于受原有的老教材及傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,現(xiàn)今高中英語教學(xué)中仍存在著不少的陳舊的,保守的方式,如導(dǎo)致學(xué)生主體精神弱化問題意識萎縮的“灌注式”教法;大搞應(yīng)試教育,以成績?yōu)橹?忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?

在中學(xué)英語教學(xué)中開展創(chuàng)新教育,是指在學(xué)科教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生綜合的,全面的創(chuàng)新素質(zhì),包括創(chuàng)新人格,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等幾個方面的素質(zhì)?這些素質(zhì)的具體表現(xiàn)為對目標(biāo)的不懈追求,大膽,踏實(shí),經(jīng)得住長期磨練的人格特質(zhì),精細(xì)觀察的能力,靈活思維的技巧以及豐富淵博的知識結(jié)構(gòu)等,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,既有語言知識上的收獲,又有語言交際能力和思維創(chuàng)新能力上的發(fā)展?英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造性思維教學(xué)的途徑和方法主要有以下幾個方面:

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的想象力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開想象,沒有想象就沒有創(chuàng)造?因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力?那么在高中英語課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生想象力呢?我認(rèn)為可以從幾方面著手:

1.1讀前預(yù)測法

課文的標(biāo)題往往體現(xiàn)文章的主旨,課文中的插圖一般能對課文內(nèi)容提供直觀的線索?因此,學(xué)生在閱讀課文之前,教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等,結(jié)合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗(yàn),對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽地推斷或預(yù)測,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力?

1.2讀中巧問法

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文的過程中,教師通過巧設(shè)開放性問題使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情境之中,讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀,眾說紛紜,異彩紛呈?

3?課后復(fù)述法:在學(xué)生把握原文主旨的基礎(chǔ)上,通過變換人稱 ?改變文體?或充當(dāng)不同角色等方式,使學(xué)生置身于自然?真實(shí)的語言環(huán)境中,進(jìn)行大膽的?合理的想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文?

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進(jìn),可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料,設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力?設(shè)計(jì)此類思考題,讓學(xué)生進(jìn)行討論?爭論?辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力?比如在教每個單元的閱讀課時,可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)以下問題,讓學(xué)生進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力,預(yù)測課文中可能會談到的內(nèi)容:

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當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時,他們會不畏艱難?積極主動地學(xué)習(xí),教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍,加強(qiáng)語言信息的刺激,營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍?

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”?有研究表明,討論式?質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維?創(chuàng)新思維的發(fā)展?要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,堅(jiān)持獨(dú)立見解,這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會?讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識,大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造?如:在教過高一Unit8 The Necklace時可提出:How was Mathilde when she heard the necklace was made of glass? What would she do? What could you do if you were Jeanne?那么這時同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess,并積極發(fā)言,從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會?

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓他們更多地自主學(xué)習(xí)?獨(dú)立思維的時間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識,提高創(chuàng)新能力的目的?

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與,相互交流的多邊活動?師生間平等民主合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開放?更富有情境性,更利于學(xué)生的主動參與?教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角?在英語課堂教學(xué)中,我們教師可以采用多種方法,通過多種途徑,引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與,銳意創(chuàng)新?教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,激發(fā)學(xué)生探究欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識,創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力?

收稿日期:2009-05-13