孟慶玲　孟艷梅

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心?我們必須確立以學生為中心的教育主體觀,以學生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀,以完善學生人格為目標的教育價值觀?充分地尊重學生的個體差異,把學生看作發(fā)展中的人,人人都有創(chuàng)造的潛能;學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學,數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力.

1.創(chuàng)設良好的學習情境,激發(fā)學生學習的主動性?積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

新課標指出:“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境”?因此,在教學中,教師若能結(jié)合實際,巧妙地設置問題,將學生置身于“問題解決”中,就可以使學生產(chǎn)生好奇心,激發(fā)學生的學習動機,使學生主動參與知識的發(fā)現(xiàn),這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義?如:華師大教材七年級(下)6.3節(jié),可設疑“為了裝飾墻報,準備用長80分米的彩條圍一個長方形,怎樣才能張貼出更多的作品呢?”這樣設計,迅速點燃學生思維的火花,使學生認識了數(shù)學知識的價值,從而改變被動狀態(tài),培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立思考的能力?

2.鼓勵學生自主探索與合作交流,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間?學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?”創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不再于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生,而在于引導學生探究結(jié)論,在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題,探索規(guī)律,習得方法;教師應引導學生主動觀察?實驗?猜測?驗證?推理與合作交流等數(shù)學活動,從而使學生形成自己對知識的理解和有效的學習策略?例如:完成下列計算:1+3=?

1+3+5=?

1+3+5+7=?

1+3+5+7+9=? ……

根據(jù)計算結(jié)果,探索規(guī)律,首先讓學生思考,從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么?讓學生經(jīng)歷觀察?比較?歸納?提出猜想的過程?教學中,教師要鼓勵學生合作交流,通過交流發(fā)現(xiàn)問題,解決問題并發(fā)展問題,不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu),而且能將模糊?雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化,有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展?

3.注重開放題的教學,提高創(chuàng)新能力

數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科,在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件,而開放題的教學,又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,尤其對學生思維變通性?創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性,所以,在開放題的教學中,選用的問題既要有一定的難度,又要為大多數(shù)學生所接受,既要隱含“創(chuàng)新”因素,又要留有讓學生可以從不同角度?不同層次充分施展他們聰明才智的余地,如:調(diào)查本校學生的課外活動的情況,一定要給學生足夠的時間和空間進行探索和交流?首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況,是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)?接著的問題是“可以調(diào)查哪些呢?”對此,學生可能有很多想法,對學生的想法不要急于肯定或否定,應讓學生通過實際操作和討論,認識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣,進而組織學生深入討論:從這些解釋中能作出什么判斷?能想辦法證實或反駁由這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎?這是一個開放題,目的是通過學習提高學生發(fā)現(xiàn)問題?吸收信息和提出新問題的能力,注重學生主動獲取知識?重組應用,從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維?

總之,數(shù)學課堂應創(chuàng)設富有探索性?挑戰(zhàn)性的問題,讓學生通過自主探索和合作交流,感悟知識的發(fā)生?發(fā)展與變化,才能更好地激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?

收稿日期:2009-05-07