楊明恒

為貫徹落實(shí)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神,根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展,著力發(fā)展學(xué)生以信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流為基礎(chǔ)的信息技術(shù)實(shí)踐能力,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和一定的人生規(guī)劃能力,扎實(shí)靈活的落實(shí)“三維目標(biāo)”,促進(jìn)三維目標(biāo)的相互滲透和有機(jī)的整合,有效提高學(xué)生信息素養(yǎng),培養(yǎng)合格的信息技術(shù)人才。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),學(xué)校的硬件和軟件都得達(dá)標(biāo),能有效地組織教學(xué)活動(dòng),完成普通高中信息技術(shù)課程的基本任務(wù)。

在硬、軟件都達(dá)標(biāo)的教學(xué)環(huán)境中,不少學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有很好地完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有很好地落實(shí)三維目標(biāo)。這其中有社會(huì)因素,家長(zhǎng)因素和學(xué)校因素,就學(xué)校而言,有學(xué)校課程安排不夠,信息技術(shù)教師素質(zhì)不高,教學(xué)活動(dòng)開展不足和教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的原因。沒(méi)有切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)成為高中信息技術(shù)教學(xué)中缺失的嚴(yán)重問(wèn)題。如何去評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)是擺在管理者和教師面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容要緊扣課程目標(biāo),不應(yīng)局限于書本中的幾個(gè)模塊,應(yīng)著眼于對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流和對(duì)信息發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題兼顧信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

教學(xué)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課程教學(xué)的有機(jī)組成部分,對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用,應(yīng)該圍繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)教與學(xué),保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則:

1. 主體性原則:必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性,靈活多樣的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2. 全面性原則:面向全體學(xué)生,涵蓋所學(xué)的全部?jī)?nèi)容,必修和選修內(nèi)容都有相應(yīng)的取舍。

3. 適用性原則:適用性原則是相對(duì)適用,考查內(nèi)容不易過(guò)難,達(dá)到最基本的要求,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)動(dòng)手、動(dòng)腦真實(shí)操作。

4. 過(guò)程與結(jié)果并重性原則:既注重考查結(jié)果的創(chuàng)新、真實(shí),又注重學(xué)習(xí)過(guò)程的完整,如出勤等情況。

5. 發(fā)展性原則:評(píng)價(jià)是為了發(fā)展,應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與創(chuàng)新放在首位,縮小學(xué)生之間的距離,最終促進(jìn)共同發(fā)展。

6. 等級(jí)性原則:評(píng)價(jià)應(yīng)是等級(jí)制的,不能把評(píng)價(jià)結(jié)果定性為分?jǐn)?shù)。

三、評(píng)價(jià)方法

1. 立足發(fā)展,由評(píng)“教”改為評(píng)“學(xué)”。評(píng)“教”做到五看,一看教師對(duì)教材的理解;二看是否滲透課程目標(biāo);三看教師是否能圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué);四看學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動(dòng);五看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)效果良好。評(píng)“學(xué)”特別要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性發(fā)展評(píng)價(jià),包括學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)業(yè)成績(jī)兩部分。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)通過(guò)課堂觀察、學(xué)習(xí)態(tài)度、上機(jī)操作、一個(gè)模塊或單元測(cè)試來(lái)評(píng)定等次;學(xué)業(yè)成績(jī)是終結(jié)性的評(píng)價(jià),應(yīng)以筆試、上機(jī)操作、計(jì)算機(jī)作品創(chuàng)意相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)過(guò)程權(quán)重40%,學(xué)業(yè)成績(jī)權(quán)重60%(筆試10%、上機(jī)操作30%、作品制作與評(píng)比20%)。

2. 立足學(xué)生,變分?jǐn)?shù)為等級(jí)。評(píng)價(jià)的目標(biāo)是使學(xué)生能了解自己在某一階段的學(xué)習(xí)情況,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。在完成教學(xué)目標(biāo)的情況下,學(xué)生自學(xué)的空間和發(fā)揮創(chuàng)意的空間都很大。在評(píng)價(jià)時(shí)由于學(xué)生的操作能力差異的不可消除性和作品評(píng)定時(shí)存在的誤差性,都使評(píng)價(jià)者很難給被評(píng)價(jià)者一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。因此,等級(jí)制是十分必要的,并依據(jù)學(xué)生情況分為三個(gè)級(jí)別(優(yōu)秀、合格和待合格)或四個(gè)級(jí)別(優(yōu)秀、良好、合格和待合格)。

3. 立足創(chuàng)新,由師評(píng)改為自評(píng)和他評(píng)。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是多方位的,評(píng)價(jià)者不應(yīng)是單一的由教師來(lái)完成,應(yīng)由家長(zhǎng)、學(xué)生和教師共同完成。計(jì)算機(jī)已走入千家萬(wàn)戶,學(xué)生獲取信息的方式和渠道都很多,家長(zhǎng)的介入和學(xué)生互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合,能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平、公證和公開,同時(shí)也達(dá)到學(xué)生間互相促進(jìn),家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用,達(dá)到評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者間的和諧平等。教師評(píng)價(jià)權(quán)重60%、自評(píng)10%、他評(píng)30%(家長(zhǎng)10%、互評(píng)20%)。