李　明　蘇昌猛

摘要：經(jīng)過對3個專業(yè)頂崗實習前、后的高職院校學生有針對性地進行心理和其它狀況的對比調(diào)查，比較高職院校學生在實習前、后思想上、行為上存在的差異和變化，結(jié)合實習過程中的各方意見，對高職院校學生在參與實習過程中影響其心理變化，角色轉(zhuǎn)變，技能發(fā)揮，人際關(guān)系等因素進行綜合分析，探索建立起一種有利于學生樹立工作自信心，縮短適應(yīng)時間，較好地完成實習任務(wù)的校企合作的新型模式。

關(guān)鍵詞：高職院校學生；校企合作；影響因素；調(diào)查分析

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第十條提出要在職業(yè)院校大力推行工學結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式。專業(yè)頂崗實習過程是工學結(jié)合模式下職校教學的重要組成部分，是學生學習專業(yè)知識和技能的重要環(huán)節(jié)，更是學生進行社會化過程的關(guān)鍵時期。高職院校學生在頂崗實習前具有充分的思想準備和良好的心理狀態(tài)，有利于縮短實習的適應(yīng)期及實習任務(wù)的完成。那么，高職院校學生在頂崗實習前、后心理狀況和行為方式如何呢？筆者對所在工作單位的230名頂崗實習前、后的高職院校學生進行了調(diào)查與分析，以期找出高職院校學生在實習前、后心理上、行為上的主要變化，和實習過程對高職院校學生社會化過程的作用和影響，對高職院校學生在參與實習過程中影響其心理變化，角色轉(zhuǎn)變，技能發(fā)揮，人際關(guān)系等因素進行綜合分析，以利于探索一種有利于學生樹立工作自信心，縮短適應(yīng)時間，較好地完成實習任務(wù)的校企合作的新型模式。

1調(diào)查結(jié)果對比和分析

1.1調(diào)查結(jié)果

對實習生實習前、后的問卷調(diào)查顯示，影響高職院校學生參與校企合作的若干因素都會隨著實習而發(fā)生變化，其中在綜合技能因素影響方面：有94.8%（前）、85.1%（后）以上的實習生認為：參加專業(yè)實習，很有必要，能鍛煉自己各方面的能力。有60.7%（前）、81.2%（后）以上的實習生認為：到工廠頂崗實習(后)、回校后的決心是努力學習，加強技能訓(xùn)練，提高個人綜合能力；同時，有83.1%（前）和74.6%（后）以上同學的認為：實習能認識到個人的不足，回校后要查漏補缺。在企業(yè)規(guī)范因素影響方面：有74.3%（前）、79.3%（后）以上的實習生認為：實習中，因為個人工作拖拉、遲到、曠工或工作馬虎造成次品、廢品，公司對自己罰款的措施是公司管理嚴格，對個人發(fā)展有利；實習后，沒有一個學生認為：我是實習生，沒有必要罰款，這說明通過專業(yè)實習，學生對企業(yè)的管理方式和制度達到了認同，自覺的遵守企業(yè)的規(guī)章制度。在心理素質(zhì)因素影響方面：通過實習前、后問卷比較發(fā)現(xiàn)，在實習中遇到困難時，70%以上的同學是向車間的班組長請教，或是和同學之間互相探討，共度難關(guān)。實習前，有33%的同學遇到困難時，打算向父母或老師打電話求助。實習后的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有約10%左右的同學是向父母或老師打電話來解決的，說明實習生的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，通過實習的過程得到了逐漸的提高。在人際關(guān)系因素影響方面：實習前，有75%的學生認為，參加實習能提高人際交往能力，實習后則有89.5%的同學認為能提高人際交往能力，個人的生存能力的提高也從實習前的57.8%增加到實習后的72.1%，均增加了近15%。在工作信心因素影響方面：通過問卷第8題的調(diào)查，可以看出，實習前，只有13.1%的同學對將來的工作信心十足，26.9% 信心一般，58.6%信心不足；實習后，83.2%對將來的工作信心十足，13.7%信心一般，只有僅3.1%的信心不足，工作的自信心提高了55.5%。

1.2.調(diào)查比較

從綜合技能、企業(yè)規(guī)范、心理素質(zhì)、人際關(guān)系和工作信心等方面變化情況看，影響最大的是工作信心，由于高職院校學生大多數(shù)是第一次參與實習，第一次接觸實際的工作崗位，多數(shù)人缺乏信心，對自己的工作能力和工作崗位認識不足，甚至存在畏懼和害怕的情況。與工作信心相適應(yīng)的是心理素質(zhì)，它對高職院校學生參與實習的影響居次，這符合高職院校學生的心理特點，他們正處在心理發(fā)展期間，對于走向工作崗位，走向社會還有一些準備不足，要求他們承擔起相應(yīng)的社會責任還有待加強教育。影響第三的是人際關(guān)系，高職院校學生的社會經(jīng)歷基本為零，對于社會關(guān)系的建立和應(yīng)用還沒有充分的認識，很多學生還是單純的認為社會關(guān)系有如同學關(guān)系一樣簡單。排列第四的是綜合技能，高職院校學生在校學習專業(yè)技能畢竟與社會實際有些差別，而且理論學習與實踐操作的結(jié)合還不是很熟練，加之學校加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視綜合素質(zhì)的鍛煉，而企業(yè)對綜合素質(zhì)的要求越來越高的社會現(xiàn)狀的影響。第五企業(yè)規(guī)范，對企業(yè)的認識不多，企業(yè)的管理與學校管理的不一樣，企業(yè)5S考核等等，充分說明了高職院校學生對企業(yè)環(huán)境還不適應(yīng)，還需加強意識。上述五個方面的影響在對高職院校學生參與“校企合作”模式實習的因素中相對較為突出，影響程度較大，相應(yīng)在“校企合作”模式的建立中應(yīng)重點加強建設(shè)。

1.3有利因素

調(diào)查數(shù)據(jù)分析，通過“校企合作”模式的實習，有利于提高高職院校學生的工作信心，對自我的工作能力及綜合素質(zhì)的要求有所提高，并在日后的學習中加強培養(yǎng)。有利于培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，減少對工作的畏懼和害怕，對于工作的意識有所提高，認識到社會工作的職責和承擔相應(yīng)的社會責任。通過“校企合作”模式的實習，大多數(shù)同學的社會交際能力和綜合素質(zhì)技能有所提高，對企業(yè)的管理模式和企業(yè)文化有了更多的認識，為今后參加工作打下基礎(chǔ)。

1.4存在問題

通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，和我們在實習中的跟蹤觀察、調(diào)查和教育中發(fā)現(xiàn)，實習生中仍然存在許多問題：（1）缺乏鉆研精神，實習目的不明確，實習不刻苦，不勤奮，實習操作不認真；（2）在實習中，缺乏奉獻之心，處處以自我為中心，只習慣別人為他著想，不習慣替別人著想，只求索取，不求奉獻。對同事、同學缺乏愛心；（3）缺乏責任意識，待人處事隨意，不負責任，言而無信，技能訓(xùn)練時無團隊意識；（4）缺乏吃苦品質(zhì)，一遇到困難，就退卻。實習中嫌臟怕累，不聽從企業(yè)管理人員的工作安排，挑肥撿瘦，致使實習無法進行下去，中斷實習； （5）缺乏心理準備，對新的環(huán)境適應(yīng)能力差，處理問題簡單、無序；（6）缺乏自制能力，個別學生網(wǎng)癮泛濫，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，出現(xiàn)“逃工”現(xiàn)象，致使實習中斷。這就需要在“校企合作”式的建設(shè)過程中，積極建立一種對實習學生相關(guān)方面的教育模式。

高職院校學生普遍年齡較小，獨生子女數(shù)逐年增多，這些高職院校學生往往存在著以自我為中心，不會理解人、照顧人、人際交往能力差，平時缺乏磨煉，學習上習慣于依賴老師，生活上習慣于依賴父母，動手能力及獨立能力較差。入校以前接受的是應(yīng)試教育，記憶能力、模仿能力可塑性較強，但理解能力、解決問題的能力、適應(yīng)新環(huán)境的能力較差。經(jīng)過在學校兩年多學習，在第三年進入企業(yè)實習前，大部分高職院校學生有不同的心理負擔，不知該如何邁出走向社會的第一步。從學校到實習崗位，高職院校學生面臨著角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)及學習環(huán)境的適應(yīng)。如果能在實習前，使高職院校學生有充分的思想準備，在心理上做些調(diào)整，將有利于高職院校學生縮短適應(yīng)期。

通過調(diào)查與分析，以期找出高職院校學生在實習前、后心理上、行為上的主要變化，和實習過程對高職院校學生社會化過程的作用和影響，對高職院校學生在參與實習過程中影響其心理變化，角色轉(zhuǎn)變，技能發(fā)揮，人際關(guān)系等因素進行綜合分析，有利于今后探索并建立起一種有組于學生樹立工作自信心，縮短適應(yīng)時間，較好地完成實習任務(wù)的校企合作的新型模式。

參考文獻：

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