聶　凱

摘要：模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱“模電”）是高等職業(yè)教育中應(yīng)用電子、計(jì)算機(jī)控制、通信、信息等工程專業(yè)的一門重要的工程實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)好它是為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)。針對(duì)該課程的重要性和入門難的特點(diǎn)，本文從課程現(xiàn)狀、課程改革目標(biāo)、改革思路及改革方案等幾方面來進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：課程改革;教學(xué);高職教育;模電;電路

1課程現(xiàn)狀

在國內(nèi)，就目前很多的高職模電課程的教學(xué)目標(biāo)尤其是從教學(xué)方式方法來看，收效甚微，有如下原因：

1.1在課程改革中，尤其是教材建設(shè)上，這參考一些那參考一些不在少數(shù)，說不好聽一點(diǎn)，這是在剽竊別人的成果，只求數(shù)量不求質(zhì)量，儼然成了大氣候！很少真正用心去想去編寫一本好的獨(dú)特的問世教材，以給學(xué)習(xí)者尤其是高職層次的人帶來耳目一新的感覺；時(shí)至今日，也很難在圖書市場(chǎng)上找到一本能擺脫掉微觀內(nèi)容分析和較多數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和計(jì)算而編寫的模電教材，即仍然沒有跳出傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛。傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的具體專業(yè)學(xué)科，傳授的是理論性知識(shí)，主要分析和解決“是什么”(如概念、事實(shí)等)和“為什么”(如原理、規(guī)律等) 的問題，這是培養(yǎng)科學(xué)型人才的一條主要途徑，個(gè)人覺得這倒是培養(yǎng)本科層次人才要完成的目標(biāo)和任務(wù)，卻與高職教育的人才培養(yǎng)要求不太相符； 高職教育是以培養(yǎng)高技能的職業(yè)人才為目標(biāo)，其主要解決“如何做”( 經(jīng)驗(yàn) )和“如何做更好”( 策略 )的問題。

1.2板書教學(xué)的問題。板書的優(yōu)勢(shì)是可以容納較多的內(nèi)容，并且內(nèi)容的整體性較強(qiáng)。學(xué)生面對(duì)新知識(shí)有-個(gè)緩沖時(shí)間，能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的銜接和對(duì)知識(shí)整體的把握，特別是在進(jìn)行原理性推導(dǎo)的過程中更能明顯地體現(xiàn)出來。但是，由于模電這門課程在教學(xué)的過程中，某些比較難用語言描述的概念或者復(fù)雜的演變過程通過板書卻很難體現(xiàn)；而且經(jīng)常要在黑板上繪制電路原理圖以及電路中的電壓電流波形，無形當(dāng)中就浪費(fèi)了不少時(shí)間，教學(xué)效率大打折扣。

1.3此外，學(xué)生未能獲得更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)也是影響高職模電教學(xué)效果的又一重要因素。在工科專業(yè)尤其是涉電專業(yè)方面，急需要有配套的實(shí)操環(huán)境和仿真環(huán)境。而這些教學(xué)儀器設(shè)備目前就筆者所在學(xué)院還不能很好地滿足教學(xué)的需求，還有待進(jìn)一步完善。

2改革目標(biāo)

隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，模電課程的改革和建設(shè)刻不容緩地?cái)[在面前。高職院校模電課程改革以就業(yè)為導(dǎo)向，最終目的是要讓學(xué)生成為應(yīng)用型高技能人才所要具備的重要的技術(shù)基礎(chǔ)條件。經(jīng)過反復(fù)、認(rèn)真的調(diào)研和思考，明確高職辦學(xué)的定位。對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，學(xué)習(xí)模電課程的目的是掌握基本單元電路的功能原理及應(yīng)用，正確使用常用電子儀器，會(huì)查閱電子元器件手冊(cè)并能合理選用元件，具備測(cè)試常用電子電路功能及排除故障的能力。據(jù)此，修改教學(xué)大綱，整合教材內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，確定實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)題目，建立實(shí)訓(xùn)基地（與企業(yè)合作辦學(xué)等）。制定實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)施過程中不斷修改、完善。刪減理論內(nèi)容，不要求內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，夠用即可；降低理論難度，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在儀器使用、元件測(cè)試、單元電路調(diào)試上，使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)興趣。

原來的模電課學(xué)生不愿意學(xué)，怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)；老師不愿意教，費(fèi)力不討好。經(jīng)過課程的教學(xué)改革后，通過試點(diǎn)教學(xué)，期望學(xué)生學(xué)習(xí)模電的熱情明顯高漲，并且自己主動(dòng)地利用課余時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試電路，看到做出的一個(gè)個(gè)小產(chǎn)品會(huì)叫、會(huì)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，焊接、測(cè)試等技能已經(jīng)在潛移默化中掌握，由此帶來的不僅僅是考試成績(jī)的大大提高，而且學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)操訓(xùn)練中對(duì)理論知識(shí)的深入理解和將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力增強(qiáng)，提高了技能。

3改革思路

要學(xué)好模電這門課程，必須要在修完高等數(shù)學(xué)和電路分析這兩門課程的基礎(chǔ)上。在網(wǎng)絡(luò)上，曾有人戲稱“模電”就是“模糊的電路”，而且很多人都感同身受，由此可見模電這門課程的理論知識(shí)的難度還是比較大的。從它的知識(shí)體系來看，它屬于電子與電路知識(shí)領(lǐng)域的其中一個(gè)模塊，該模塊當(dāng)中又分為若干個(gè)比如電子元器件，電子電路，電子技術(shù)應(yīng)用等知識(shí)單元，每個(gè)知識(shí)單元再由若干知識(shí)點(diǎn)組成。因此在知識(shí)體系上，對(duì)照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，模電課程應(yīng)該多次從宏觀的角度用言簡(jiǎn)意賅的語言描述器件外部形狀、功能特點(diǎn)、主要特性、主要電參數(shù)和判斷檢測(cè)方法等；對(duì)電子電路及電子技術(shù)應(yīng)用時(shí)應(yīng)多多結(jié)合現(xiàn)實(shí)中實(shí)用的相關(guān)電路（系統(tǒng)）進(jìn)行，使學(xué)生能夠?qū)﹄娐罚ㄏ到y(tǒng)）故障作出正確的排除。

在課程的教材內(nèi)容設(shè)置上，主張理論知識(shí)以“必須”和“夠用”為尺度，所謂“必須”是指高職人才培養(yǎng)規(guī)格之所需，而“夠用”則指滿足后續(xù)專業(yè)課程之需要，既要尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性，又不追求知識(shí)體系的完美性。用淺顯易懂的語言進(jìn)行分析闡述，只要學(xué)生能夠掌握常用電子元器件的外部特性就可以了；另外，要多用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)來讓學(xué)生領(lǐng)受電子電路規(guī)律，這樣既形象、直觀又能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。雖說教材內(nèi)容在傳統(tǒng)意義上使用的是書面語言文字，筆者覺得使用一些口語未嘗不是一個(gè)新的嘗試！

作為高職類教育的宗旨是培養(yǎng)具有職業(yè)道德修養(yǎng)過硬的應(yīng)用型高技能的人才。因此在技能體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上。首先，要有讓學(xué)生對(duì)模電課程理論知識(shí)實(shí)踐知識(shí)感興趣的動(dòng)力泉源，其次，要將技能的培養(yǎng)與實(shí)際生活中遇到的相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析處理和解決實(shí)際問題的能力。除此之外，還要遵循由淺入深的難度系數(shù)規(guī)律安排技能知識(shí)體系并夾帶著健康向上的激勵(lì)手段，以使學(xué)生越學(xué)越有成就感，越學(xué)越有積極性。

目前就我院乃至全國“工學(xué)結(jié)合”教育模式大形勢(shì)的實(shí)際情況來看，工學(xué)結(jié)合雖說在實(shí)行起來有很多諸如院內(nèi)基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建、在校企雙贏的基礎(chǔ)上如何獲得更多企業(yè)的支持和積極參與以及如何正常運(yùn)轉(zhuǎn)校企的合作等因素都要考慮，但我想這是高等職業(yè)教育發(fā)展之必然趨勢(shì)。工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。因此為了突出工學(xué)結(jié)合的教育模式，應(yīng)將模電課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和諸如電子元器件及電路的研發(fā)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)流程的企業(yè)結(jié)合到一起，通過校企合作，使學(xué)生以一個(gè)普通職業(yè)人的身份真正達(dá)到工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的課程改革目標(biāo)。

4改革方案

4.1教學(xué)方法和教學(xué)手段改革是模電課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

對(duì)模電課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段可以從理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)兩個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

4.1.1在理論學(xué)時(shí)壓縮、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容增加的背景下，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，本人對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段也進(jìn)行探索性改革。具體做法有：（1）積極開展以電子技術(shù)計(jì)算機(jī)仿真為主的CAI教學(xué)方式。盡少采用CAI課件進(jìn)行教學(xué)，以緩解我院多媒體教學(xué)設(shè)備使用的緊張局面。更多的是采用EWB(Multisim)或Protel工具進(jìn)行電子電路原理圖的展示,然后仿真觀測(cè)信號(hào)參數(shù)的方式。（2）教研結(jié)合。通過承接社會(huì)的一些科研項(xiàng)目或工程，然后讓部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生參與其中，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)有效手段。

4.1.2減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。以往模電實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，大多是為驗(yàn)證理論的正確性和加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)性而設(shè)置的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。如單級(jí)放大電路性能的研究、比例運(yùn)算放大電路功能驗(yàn)證等實(shí)驗(yàn)。對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)往往難以提高學(xué)生的興趣，難以提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性與積極性，從而也就難以提高學(xué)生的技能?；诖?，有必要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加一些更能吸引學(xué)生興趣的應(yīng)用性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，尤其是在企業(yè)工作實(shí)習(xí)期間更能實(shí)際具體設(shè)計(jì)到實(shí)際的電路（研發(fā)）實(shí)驗(yàn)和車間設(shè)備的運(yùn)行機(jī)理。如增加光控路燈、集成功率放大電路、車床機(jī)床控制技術(shù)等。這些應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)勢(shì)必讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高，求知欲更強(qiáng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

4.1.3開放實(shí)驗(yàn)室?？紤]到在指定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并非每個(gè)學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生需要用課后的時(shí)間來繼續(xù)課堂上末盡的實(shí)驗(yàn)；另外，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展一些電子電路設(shè)計(jì)與制作，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。因此，在明確實(shí)驗(yàn)室管理責(zé)任的條件下有必要開放實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)學(xué)生提供從器件和指導(dǎo)的支持。此舉是培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的有效方法之一。

4.1.4應(yīng)用電子電路CAD工具，開展仿真實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的模電實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生須搭建硬件電路才能完成，但搭建硬件電路效率低且成本高，學(xué)生難以對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、結(jié)果進(jìn)行反復(fù)設(shè)定、修改，尤其是一些故障的驗(yàn)證很難或不可能進(jìn)行。引入電子電路CAD后，學(xué)生通過使用電子電路仿真軟件，可以充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，對(duì)電路進(jìn)行模擬、分析、計(jì)算和調(diào)試，還可以對(duì)電路設(shè)置故障， 從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，模擬電子計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)只是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的一個(gè)有效補(bǔ)充，其并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法。

4.2教材的改革建設(shè)。

根據(jù)高等職業(yè)教育的教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)，個(gè)人認(rèn)為在教材內(nèi)容的建設(shè)上應(yīng)進(jìn)行取舍和重新組織并需要遵循以下幾個(gè)原則。

4.2.1以“必須、夠用”為尺度，重組理論教學(xué)內(nèi)容。

4.2.2減少數(shù)理論證推導(dǎo)，多用形象、直觀的計(jì)算機(jī)仿真方法展示電路規(guī)律。有專家提出通過調(diào)查分析得出，相對(duì)于形象思維智能，高職生的邏輯思維智能普遍較低，以符號(hào)推導(dǎo)為主數(shù)理論證教學(xué)方法，并不適合于高職教學(xué)對(duì)象，而重在揭示現(xiàn)象的計(jì)算機(jī)仿真更適合高職教學(xué)。

4.2.3增加各種實(shí)用電路，借此培養(yǎng)學(xué)生分析電子電路圖的能力和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于初學(xué)者往往感到模電課非常復(fù)雜。其實(shí)，模電這門課程還是很有其規(guī)律的，但需要經(jīng)過閱讀大量各種各樣的電路才能體會(huì)出其規(guī)律，而傳統(tǒng)的教材所提供的電子電路普遍欠少，因此，教材中有必要增加一些各種類型的典型實(shí)用電路。

4.2.4適度增加新技術(shù)和新器件的內(nèi)容以使學(xué)生了解現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)。

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