張麗華

隨著知識(shí)更新速度的加快和社會(huì)信息化進(jìn)程的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教師角色定位已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的要求，重視教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展已經(jīng)成為教育理論界的共識(shí)，學(xué)校要想在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，最好的辦法是把教師帶入“學(xué)習(xí)型組織”。

昆明市五華區(qū)蓮華小學(xué)在校本研訓(xùn)的實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到只有構(gòu)建基于不同實(shí)踐任務(wù)的團(tuán)隊(duì)組織，即多元化學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)才是激發(fā)教師參與研究、充分發(fā)揮每位教師潛力的有效手段。“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”的構(gòu)建，有利于形成相互尊重、相互信任、共同研討、共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展的有效機(jī)制。在管理上形成寓教師的學(xué)習(xí)于學(xué)生的學(xué)習(xí)于一體，寓個(gè)人的學(xué)習(xí)于集體的學(xué)習(xí)于一體的發(fā)展性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)效益評(píng)價(jià)制度，以保證教師在改革實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)與反思，不斷提高專業(yè)水平。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)保障制度

學(xué)校本著著長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和教師個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一的原則，致力于營(yíng)造熏陶人、激勵(lì)人、感化人的良好氛圍，積極調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性，確立了三種校本培訓(xùn)理念和五種校本管理制度作為構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的保障體系。

1．三種校本培訓(xùn)理念。民主的理念：廣開(kāi)渠道，讓教師敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)教師在教學(xué)，尤其在教研方面有助于教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的意見(jiàn)積極采納。共享的理念：讓教師們?cè)谛１九嘤?xùn)中能夠共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。參與的理念：鼓勵(lì)教師積極參與校本培訓(xùn)，要求他們不斷反饋、調(diào)節(jié)、體驗(yàn)、改善自己的教學(xué)行為，領(lǐng)悟教學(xué)的技藝，體味教學(xué)的樂(lè)趣。

2．五種校本管理制度。

(1)建立領(lǐng)導(dǎo)帶頭教研制度。校長(zhǎng)作為校本教研制度的第一責(zé)任人，親自擬定學(xué)校年度校本培訓(xùn)方案，督促和改進(jìn)校本教研工作。其他行政領(lǐng)導(dǎo)作為校本培訓(xùn)工作的身體力行者，積極參與并指導(dǎo)教師解決研究過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。

(2)建立教研組協(xié)作教研制度。學(xué)校建立了10個(gè)教研組，并與教研組長(zhǎng)簽訂《崗位任務(wù)及目標(biāo)責(zé)任書(shū)》，明確教研組長(zhǎng)的職責(zé)和工作任務(wù)要求。

(3)建立教師主動(dòng)教研制度。教師是校本教研的主體，建立和完善教師教學(xué)研究制度是構(gòu)建校本教研制度的根本。學(xué)校從工作實(shí)際出發(fā)，建立了包括每科教學(xué)反思、每月教學(xué)質(zhì)量分析、作業(yè)布置與批改、學(xué)生評(píng)價(jià)與考試、分開(kāi)課展示、老教師與年輕教師“結(jié)對(duì)子”等制度。

(4)建立課題研究管理制度。學(xué)校確立了課題立項(xiàng)、開(kāi)題、研究過(guò)程、結(jié)題、驗(yàn)收等管理制度。

(5)建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)制度。通過(guò)《團(tuán)隊(duì)管理辦法》、《團(tuán)隊(duì)聽(tīng)課反饋表》，對(duì)團(tuán)隊(duì)教師參與活動(dòng)的效果進(jìn)行過(guò)程量化管理；制定《年終教師教育科研考核細(xì)則》，對(duì)團(tuán)隊(duì)教師一學(xué)年來(lái)的工作實(shí)效進(jìn)行考核。

二、開(kāi)展多種形式培訓(xùn)，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

學(xué)習(xí)是為了保證團(tuán)隊(duì)的生存和發(fā)展，使團(tuán)隊(duì)具備不斷改進(jìn)的能力，提高團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力，也是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人與工作的真正融合，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，享受生命的意義。因此，蓮華小學(xué)堅(jiān)持“校本培訓(xùn)與讀書(shū)同行、與實(shí)踐并進(jìn)”，開(kāi)展“三必讀”行動(dòng)和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”活動(dòng)。

1．“三必讀”行動(dòng)?！叭刈x”即“每學(xué)期必讀一本專著”、“每月必讀一本專業(yè)書(shū)刊”以及“每天必讀一份報(bào)紙”。讀書(shū)時(shí)間由教師自由選擇。讀書(shū)要求教師對(duì)教育理念、教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思并內(nèi)化為讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記每月交分管領(lǐng)導(dǎo)查閱一次。

2．“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校邀請(qǐng)各地區(qū)的專家到校組織各級(jí)培訓(xùn)15次，累計(jì)參培人員達(dá)876人次。2007年9月及2008年3月，為了學(xué)習(xí)借鑒上海先進(jìn)的教育理念、成功的課改經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)費(fèi)十分困難的情況下，學(xué)校依然決定分兩批共派出22名教師先后到上海楊浦小學(xué)、嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行為期一周的聽(tīng)課學(xué)習(xí)。2007年學(xué)，學(xué)校共派出13人次參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，28人次參加省級(jí)培訓(xùn)，340人次參加市區(qū)級(jí)培訓(xùn)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)文章300余篇。外出培訓(xùn)為教師學(xué)習(xí)、借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)搭建了平臺(tái)，加強(qiáng)了地區(qū)間教育的交流與合作，使老師開(kāi)闊了視野，找到了差距，增強(qiáng)了緊迫感和使命感。

三、進(jìn)行成果展示，發(fā)展學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校組建的團(tuán)隊(duì)不僅僅是單純建立在具體的課例上，更是為了建立教師之間的聯(lián)系。通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，尤其是在與其他教師交流的過(guò)程中，吸取他人之所長(zhǎng)，在同伴中確立自己的價(jià)值，滿足了教師的自尊和歸屬需要，提高自己與他人的有效協(xié)作能力和群體的工作效益。

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是在共享、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。成長(zhǎng)和發(fā)展，不僅年輕教師需要，骨干教師、老教師也需要打破成長(zhǎng)和發(fā)展的瓶頸，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的再成長(zhǎng)、再發(fā)展。所以，在有著共同問(wèn)題情境，愿意合作的團(tuán)隊(duì)之中，大家能夠圍繞同一個(gè)研究主題開(kāi)展實(shí)踐、討論、驗(yàn)證、提升，形成一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、成長(zhǎng)共進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。實(shí)踐證明，創(chuàng)建多元化學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)對(duì)教師的成長(zhǎng)具有積極意義。兩年來(lái)，學(xué)校有41篇教師論文在各級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)；有15篇教師論文刊登于國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物。