郭慶霞

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，而對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。所以現(xiàn)代美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維和獨特個性的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們又應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

筆者認為：以素質(zhì)教育為目標(biāo)的現(xiàn)代教育，其本質(zhì)在于：以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)，喚醒少兒對藝術(shù)的興趣和生活感受為前提，通過形式多樣，方法靈活的教學(xué)，使廣大兒童在美術(shù)活動中，廣泛體驗藝術(shù)的美感，提高審美能力，激發(fā)其主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的熱情，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們用淳樸自然的真情去大膽表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造美的能力，促進身心全面和諧的發(fā)展。

一、培養(yǎng)興趣

1故事法針對兒童喜歡聽故事的特點，在繪畫創(chuàng)作前，或者是教師先講故事，或者請學(xué)生根據(jù)題意自編故事講給大家聽。筆者認為講故事或者起著陶冶學(xué)生情操；或者起著幫助學(xué)生心中構(gòu)思意境的作用，有潤物細無聲的作用，更有調(diào)動學(xué)生畫畫積極性的作用。

2欣賞法欣賞同齡小朋友的優(yōu)秀兒童畫作品，可以提高學(xué)生創(chuàng)作興趣，消除對創(chuàng)作的神秘感或者畏難情緒，對調(diào)動創(chuàng)作積極性，開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想有良好作用。孩子對兒童畫感到親切，由于這些作品反映了孩子的心理特點，接近孩子的一般水平，對消除創(chuàng)作的畏難情緒是行之有效的。

3展示法為滿足兒童自我展示的愿望，可經(jīng)常讓學(xué)生在黑板上用粉筆作畫，經(jīng)常把學(xué)生中的優(yōu)秀作品拿到班上展示、表揚、鼓勵。展示法既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)畫畫積極性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的美的感受能力，創(chuàng)造能力，使之樂為之!常言說的好，愛知者不如好知者，好知者不如樂知者，是之謂也!

通過以上幾法的刺激，學(xué)生對繪畫的興趣更加濃厚了。師生間更加民主和諧，學(xué)生的主體意識得到了增強。

二、大膽創(chuàng)造

一幅優(yōu)秀的作品，在創(chuàng)作時，需要激發(fā)靈感。而想象與幻想則是導(dǎo)致進發(fā)靈感的動因，也就是說，幻想和想象是繪畫創(chuàng)作的前提。因此，在美術(shù)教學(xué)中，要想激發(fā)兒童繪畫創(chuàng)作的靈感，就得循循善誘、激發(fā)學(xué)生豐富的想象和無拘無束的天馬行空般的幻想，進行大膽的創(chuàng)作。

例如，《捏太陽》一課，對于太陽的形狀，老師強調(diào)的是滿足學(xué)生愿望，是“喜歡什么形狀，就畫什么形狀!”顏色、表情都要按照自己的意愿去表現(xiàn)去實現(xiàn)。這樣，學(xué)生在充分討論制作方法后，就會帶著很高的熱情開始制作自己喜愛的太陽!

再如：一次，我讓學(xué)生畫自己喜愛的玩具。一位小男孩將大熊貓畫成藍色的頭，旁邊的孩子們看后偷偷的笑。借此契機，我將這位孩子的作業(yè)拿起來，向全班同學(xué)展示后說：“你們覺得這位同學(xué)的大熊貓可愛嗎?”然后又說：“只要是我們喜歡的顏色都可以用到我們的玩具上?！辈⒈頁P了這位男同學(xué)。結(jié)果這節(jié)課交上來的作業(yè)，玩具上的顏色特別豐富，同學(xué)們將天真爛漫的笑聲、將豐富的想象、將自己的意愿感情融入到畫中……

孩子們在創(chuàng)作作品的過程中，尤其需要鼓勵，哪怕是一個眼神，—個微笑……鼓勵雖然微小但帶給孩子們卻是無盡的未來。

此外，對于小學(xué)低年級的兒童的畫，我們千萬不能以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)來衡量一幅作品的好壞。

因為，低年級兒童筆下的形象常常是憑直接感受加上記憶、想象創(chuàng)造出來的視覺形象。不受具體形狀，色彩的限制，能大膽地表達自己的感情和認識，反應(yīng)兒童心中的世界。在形式上由于兒童小肌肉群還不發(fā)達，因而顯得粗獷、稚拙。因為兒童認識能力的局限，他們還不理解，也不能表達出空間和透視現(xiàn)象，還不能注意到形體的結(jié)構(gòu)和比例的關(guān)系，還不會有主次、有聯(lián)系地表現(xiàn)事物。

所以在他們的圖畫里，常常突出地表現(xiàn)他們所喜愛的、引起他們注意的東西，舍去他們認為不是主要的，不被他們注意的東西。如常把人畫的頭大身子小，頭發(fā)一根根豎立起。他們畫的東西常常前不擋后，近小遠大，或者把平放的東西畫成豎立起來。這些都是兒童幼稚可愛、天真爛漫的反映。

對此，我們應(yīng)以欣賞的眼光去看待這些，而不能以成年人的視點用像與不像去衡量。

三、正確引導(dǎo)

正確引導(dǎo)是指教師由淺到深，循序漸進地傳授給學(xué)生繪畫理論知識，并根據(jù)兒童的年齡特點和心理特點，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程。

1引導(dǎo)學(xué)生細致的觀察生活，熟悉生活是指導(dǎo)教學(xué)的前提。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察生活，要引導(dǎo)他們在生活中發(fā)現(xiàn)美好的、有意義的東西，圍繞生活中的一定情節(jié)，觀察人物的思想感情、形象、動態(tài)和色彩。教師可以在現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生觀察，也可以在課前布置學(xué)生觀察，并作記憶畫或速寫，記錄有關(guān)素材。

2學(xué)生在構(gòu)思階段，教師的輔導(dǎo)要著重引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想，開闊他們的思路，使他們從生活中感受自己認為有意義的題材，并考慮怎樣表達出來。教師輔導(dǎo)時要了解學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的思路幫助他們，不能用教師的想法代替孩子的想法。

3在孩子構(gòu)想好之后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生把自己的構(gòu)思先在頭腦里形成一個清晰的圖畫，對于兒童不能畫出來的形象，教師要給學(xué)生講解，給他們提供資料或者畫在另外的紙上供他們參考。

4在制作階段，教師應(yīng)根據(jù)兒童的設(shè)想，對造型、設(shè)色等問題進一步加以指導(dǎo)。在形象上不要要求過高，兒童所畫的形象比例雖不精確，動態(tài)雖不夠準(zhǔn)確，卻很生動很形象。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師運用各種手段和各種材料，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，拓展學(xué)生的思維、啟發(fā)學(xué)生的情感以及教師用大自然的千姿萬態(tài)等諸多美感因素的綜合運用，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，全方位地推進學(xué)生的美育素質(zhì)的發(fā)展。