楊　凱

摘要：為了解決我國英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的普遍問題，筆者以高中英語教學(xué)為例，進(jìn)行了“語文化英語教學(xué)”實(shí)驗(yàn)。貫徹以人為本的教學(xué)思想，努力營造生活化的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生更輕松、明白地掌握較為抽象、枯燥無味的語法知識(shí)，使教與學(xué)成為師生共同進(jìn)行的活動(dòng)研究。

關(guān)鍵詞：英語課堂漢語運(yùn)用有效教學(xué)

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中英語教學(xué)的要求是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?！闭Z言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，語言技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種能力的綜合運(yùn)用能力。

面對(duì)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，許多教師為了適應(yīng)新教材的需要，提升學(xué)生的英語能力，整堂課都用英語來組織課堂教學(xué)，有的學(xué)校甚至以此作為課堂評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，在一些教學(xué)設(shè)施較為落后的地區(qū)，適當(dāng)用漢語來貫穿課堂教學(xué)，能起到意想不到的效果。

一、明確目標(biāo)，確立教學(xué)思想

眾所周知，外語學(xué)習(xí)不同于母語學(xué)習(xí)，母語學(xué)習(xí)是在語言環(huán)境中的自然習(xí)得，而外語學(xué)習(xí)則是在缺乏環(huán)境的、有限時(shí)間內(nèi)的有意識(shí)的學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主體作用，積極、主動(dòng)、有效地參與各種語言實(shí)踐活動(dòng)，才能不斷提高運(yùn)用語言的能力。正如泰勒所說：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的積極活動(dòng)而進(jìn)行的，學(xué)生所學(xué)習(xí)的東西只能通過自己的行為而不是教師的行為才能獲得。”因而在教學(xué)過程中，應(yīng)努力構(gòu)建“參與、活動(dòng)、運(yùn)用”的課堂教學(xué)新模式。其中參與是前提和基礎(chǔ)，活動(dòng)是中心和關(guān)鍵，運(yùn)用是目的和歸宿。試想，老師在課堂上用英語滔滔不絕，學(xué)生卻茫然不知其所云，這樣的課還能起到應(yīng)有的效果嗎?

課堂的最終目的是要讓學(xué)生有所得，要想完成這一目標(biāo)，方法的選擇至關(guān)重要?，F(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語，到高三時(shí)，經(jīng)歷了各種測試，算得上是久經(jīng)“考”驗(yàn)了。然而，英語水平如何?大腦里面存儲(chǔ)了一些死板的題目，當(dāng)試題稍加變化時(shí)，就不知所措、無從下筆了。究其原因，大多數(shù)學(xué)生說不懂語法。其實(shí)，用漢語來解釋英語的語法結(jié)構(gòu)，一切就變得很簡單。這幾年，我一直接手畢業(yè)班，在復(fù)習(xí)非謂語動(dòng)詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在解題過程中，純粹憑感覺。我試著要同學(xué)先把英語譯成漢語，然后分析句子結(jié)構(gòu)，得出結(jié)論：漢語一般只有一個(gè)結(jié)構(gòu)，即主語+謂語+其他；謂語一般由一個(gè)動(dòng)詞充當(dāng)，所以，當(dāng)幾個(gè)動(dòng)詞同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，后面的動(dòng)詞就要改變相應(yīng)的形式，這就叫非謂語動(dòng)詞。比如：He went home dance。在此基礎(chǔ)上，講解了幾種結(jié)構(gòu)的區(qū)別。學(xué)生學(xué)得有興趣，自然掌握得很好。

二、改進(jìn)方法，強(qiáng)化語言實(shí)踐

陶行知認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！毙抡n標(biāo)特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，在編排上加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

英語是一門需要學(xué)生大量實(shí)踐、運(yùn)用、練習(xí)的課程，學(xué)生只有在真實(shí)生活語境及交際活動(dòng)中，才可能形成運(yùn)用英語的能力，達(dá)到我們教學(xué)的目的。《考試大綱》更是明確提出，要求考試內(nèi)容貼近學(xué)生生活，與生活息息相關(guān)。高考英語命題近些年基本上保持了穩(wěn)定的命題思路和風(fēng)格，內(nèi)容豐富多彩，更貼近生活、貼近時(shí)代，知識(shí)覆蓋面更廣，更加注重對(duì)考生實(shí)際運(yùn)用能力的考查。從聽力、語法、詞匯、完形填空、閱讀理解、改錯(cuò)或翻譯，到書面表達(dá)，無論哪一部分的試題內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，有很強(qiáng)的時(shí)代感。一味地灌輸語法知識(shí)，機(jī)械地重復(fù)一種模式，只能使學(xué)生越學(xué)越疲勞。在進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練時(shí)，我沒有拘泥于現(xiàn)成的試卷題耳，統(tǒng)一形式，而是先把各種文體的注意事項(xiàng)講了一遍，然后進(jìn)行寫作訓(xùn)練。訓(xùn)練材料來源于學(xué)生，前一天布置好任務(wù)，要求一些學(xué)生準(zhǔn)備貼近生活的素材，用簡練的漢語表達(dá)出來，在課堂上分組進(jìn)行表達(dá)，然后交換、進(jìn)行潤色，從而使得學(xué)生的作文出現(xiàn)較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和較高級(jí)的詞匯，增加得分點(diǎn)；有時(shí)向?qū)W生推薦一些優(yōu)美的英語短文，要求他們翻譯成漢語。漢英對(duì)比，體會(huì)結(jié)構(gòu)的使用和用詞的準(zhǔn)確。這樣，連一些差生也能參與到課堂中來，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以點(diǎn)帶面，使教學(xué)生活化

在教育哲學(xué)史上，“教育即生活，而不是將來生活的準(zhǔn)備”這一思想在20世紀(jì)上半葉就已產(chǎn)生。盧梭認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中、從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。杜威也認(rèn)為“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系，要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會(huì)生活情境為主要內(nèi)容，而不是由學(xué)科知識(shí)組成的文理科目。教育就是學(xué)生生活本身，就是學(xué)生的教育生活或課堂生活。

走向生活化的高中英語教學(xué)，即在高中英語課堂教學(xué)中，貫徹以人為本的教學(xué)思想，一切教學(xué)設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)活動(dòng)都要有利于學(xué)生的自我發(fā)展。靈活處理教學(xué)材料，把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，努力營造生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要。使課堂充滿生命活力，使學(xué)生獲取有活力的知識(shí)。學(xué)校幾乎每天都要出通知，有校布告牌上的，更有廣播通知的。每次上課時(shí)，我都要學(xué)生把它譯成英語，形式不限。這樣的訓(xùn)練極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有時(shí)，學(xué)生甚至把報(bào)紙上的新聞改編成英文故事，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極索取，他們的英文表達(dá)能力明顯上升。

總之，外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是—個(gè)激勵(lì)情意的過程。當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中情緒較低、對(duì)英語有所抵觸時(shí)，適當(dāng)?shù)臐h語教學(xué)反而會(huì)使他們有種耳目一新的感覺，從而會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵(lì)自己的座右銘。要想做到更好，就必需對(duì)過去的工作進(jìn)行不斷地反思與總結(jié)，從而找到更合適的教學(xué)方法。他山之石，亦可以攻玉。