胡繼萍

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。”隨著課程改革地不斷推進，使越來越多的教師意識到“聯(lián)系生活教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)”的重要性。新教材在編寫上注意教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和現(xiàn)實性；教師也由過去的重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活的聯(lián)系。在教學(xué)活動中如何把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，通過近兩年的課題研究，在不斷實踐、摸索中，我認為有以下一些方法可以嘗試。

一、挖掘教材素材。感受數(shù)學(xué)就在身邊

小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多是從實際事物中抽象出來，并為解決實際問題服務(wù)，既然是生活中的問題，要真正理解，形成某種能力就不是聽一聽、看一看、做幾道練習(xí)就能解決的，需要不斷地積累。低年級學(xué)生的思維特點以形象思維為主，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得的絕大部分數(shù)學(xué)知識是在對具體形象事物的感受、感知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再經(jīng)過歸納抽象形成概念。

在教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生到生活中體驗，幫助學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)建立數(shù)學(xué)概念。教學(xué)前有目的、有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一些簡單的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生了解生活實際，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并有助于學(xué)生理解教學(xué)重點和難點。例如：教學(xué)《l-5的數(shù)的認識》前?？勺寣W(xué)生提前在生活中找找這些相關(guān)的數(shù)。教學(xué)《認識鐘表》前，可讓學(xué)生觀察家里的鐘表，并了解與之相關(guān)的簡單知識。教學(xué)《認識人民幣》前，可讓學(xué)生觀察各種不同面值的人民幣，也可以讓孩子在家長的陪同下一起走進超市，去看看柜臺上物品的標(biāo)價，還可以讓孩子嘗試著去購買一些簡單物品。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中元處不在，身邊的一切都離不開數(shù)學(xué)。

在學(xué)習(xí)的過程中，新知識的學(xué)習(xí)如果建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的效率就會得到很大的提高。教師應(yīng)注意學(xué)生的經(jīng)驗，從孩子的心理特征出發(fā)。例如：教學(xué)《位置》—課時，可問一句：“請說說你的家住在幾單元?幾層樓?”教學(xué)《角的初步認識》時，可提問“說說你的身邊哪些物體中有角?那些物體的角是直角?”雖然只是一句問話，但學(xué)生卻十分在意，情趣頗高，切身體會到數(shù)學(xué)如此貼近我們的生活，如此有趣

二、借助生活經(jīng)驗，學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題

生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗增強學(xué)習(xí)動機和信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，從中體驗到數(shù)學(xué)在社會生活中的作用和意義。

例如，教學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課《小小商店》一課，我開展了一個開放性比較強的實踐操作游戲，分別開設(shè)了五個柜臺，是學(xué)習(xí)用品專柜、玩具專柜、生活用品專柜、食品專柜和回收站，每個專柜安排了一位“小經(jīng)理”和一位“售貨員”，回收站安排了一位“回收員”，每^都有明確的分工。其他同學(xué)均為“小顧客”，可以拿著不同面額的人民幣，去喜歡的柜臺購買商品，購物之后認真填寫“購物經(jīng)歷”，內(nèi)容是：你購買了什么商品?價錢是多少?你是怎樣付錢的?售貨員找回多少錢?這些情形是學(xué)生在實際生活中曾遇到過或即將可能遇到的，在購物過程中學(xué)生興趣盎然，注意力非常集中，收到了意想不到的收獲。通過這種聯(lián)系生活實際進行實踐操作的活動，使學(xué)生切身體會人民幣在商品交換中的作用，不僅充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且提高了在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

在教學(xué)統(tǒng)計時，我引導(dǎo)學(xué)生進行了一次生日統(tǒng)計活動，從中進行歸納、總結(jié)，實踐將日常生活中熟悉的生活原形抽象為數(shù)學(xué)模型，從而揭示出統(tǒng)計的概念的過程。像這樣的教學(xué)，就把學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化，活動化和情感化，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，也從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來解決實際問題的能力。

三、聯(lián)系生活實際，提高數(shù)學(xué)實踐能力

學(xué)是為了用，用又可以更好地促進學(xué)。我和孩子們一同在數(shù)學(xué)日記中成長，讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，不但可以使學(xué)生感到我們所學(xué)的知識是有用的，使他們更加熱愛生活，而且可以逐步養(yǎng)成他們從數(shù)學(xué)的角度真切地認識生活。

在學(xué)習(xí)完《100以內(nèi)數(shù)的認識》之后，劉瑞穎同學(xué)在日記中寫到：今天是周末，我們都回奶奶家，奶奶給我們包餃子吃，媽媽讓我數(shù)一數(shù)：一共有多少個餃子?我數(shù)來數(shù)去怎么也數(shù)不對。媽媽讓我擺整齊再數(shù)，這次我終于數(shù)出來了，原來我們一共包了95個餃子；學(xué)完《認識時間》之后，馬晶晶同學(xué)在日記中記錄了她周六一天的業(yè)余生活：星期六，我早上9點起床，10點半上英語課，12點半下課，中午1點半回家吃午飯。學(xué)完表內(nèi)乘法后，趙偉浩同學(xué)在日記中寫到：放學(xué)回家，走到樓前，媽媽問我：你能說出我們家住的這棟樓有多少戶人家嗎?我仔細觀察了—下，這棟樓共有六層，一樓是商鋪，那么住戶就是五層。每層有2戶人家，五層有l(wèi)O戶人家，四個單元就是40戶人家。媽媽笑著說：看來你這一段時間的乘法學(xué)得不錯。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；在傳授數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過程中，自然而然地融入生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去探索。在生活實際中鼓勵學(xué)生靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活問題，體驗數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在社會生活中的作用，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個人成長之間的關(guān)系，感受成功、增強自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。