李　冰

新課程的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷與體驗，所以數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。實踐證明，通過數(shù)學(xué)活動，可以讓學(xué)生在活動中思維能力、語言表達(dá)能力、合作意識和競爭意識、創(chuàng)新思維能力等方面都得到發(fā)展。在具體目標(biāo)中“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”都需要在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)。所以，在教學(xué)中，為了每一個學(xué)生都得到較好地發(fā)展，教師要根據(jù)學(xué)生實際和地方課程資源特點(diǎn)，充分挖掘教材、創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的、現(xiàn)實的、感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到充分地發(fā)展。通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我覺得切實開展好數(shù)學(xué)活動，有利于學(xué)生以下幾方面的發(fā)展。

一、聯(lián)系實際，從學(xué)生身邊引入活動素材，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主參與學(xué)習(xí)的能力。

俗話說：“興趣是最好的老師，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提?！迸d趣能喚起學(xué)生的求知欲，把枯燥無味的、抽象難懂的數(shù)學(xué)知識變得有聲有色，趣味十足。能讓學(xué)生體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，它是改造世界的工具，運(yùn)用十分廣泛。讓學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動力和信心。在教學(xué)時，教師要根據(jù)地方特點(diǎn)，充分挖掘教材，靈活使用教材，在教學(xué)中開展豐富多彩、富有情趣和有意義的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如在教學(xué)“方程的意義”時，開始我讓學(xué)生做了這樣一個游戲。我說：我這有13張撲克牌，分別代表1—13，你們從中任意抽取一張，不讓老師看到，老師也能準(zhǔn)確地猜出你抽到的撲克牌是什么。話音剛落，學(xué)生們的興趣一下子高漲了。我接著說；那請聽規(guī)則。找一個學(xué)生上臺配合，抽出一張牌，不讓老師看見，但要讓下面的同學(xué)看見。請用你抽到的牌上的數(shù)字乘2，再加上5的結(jié)果得多少，學(xué)生報出結(jié)果后教師很快說出牌上面的數(shù)字。這樣玩兩三次后學(xué)生都感到很驚訝，很想知道其中的奧秘。教師由此導(dǎo)人，由學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)方程的好奇心，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

二、開展大眾數(shù)學(xué)活動。能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競爭意識。

俗話說：有壓力才有動力，有競爭才有進(jìn)步。數(shù)學(xué)活動以小組學(xué)習(xí)作為基本組織形式，小組成員一般根據(jù)興趣愛好自愿組合，有時也需要根據(jù)活動內(nèi)容、目的進(jìn)行優(yōu)主搭配組合，這樣后進(jìn)生可以在優(yōu)秀生的帶動下進(jìn)行探索、思考。活動的成敗，取決于小組成員之間合作的好壞，為了達(dá)到共同目標(biāo)，小組成員之間必須學(xué)會理解，彼此尊重、信任，學(xué)會互相幫助和支持。同時，各小組在整個數(shù)學(xué)活動過程中，也是一個特殊的心理認(rèn)識過程，組與組之間，個體與個體之間都會無形之中產(chǎn)生一種競爭意識。如，在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，給每組準(zhǔn)備了一些材料，要組內(nèi)的小朋友自行分工，合作完成，制作一個或兩個長方體，要做得又快又好。這樣，在制作長方體這一數(shù)學(xué)活動中，組內(nèi)的小朋友就得團(tuán)結(jié)協(xié)作，而組際之間又形成了一種良性競爭。

三、通過數(shù)學(xué)活動，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)活動能更好地促使學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過度，并能以最佳方式使抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見，摸得著，容易理解的知識。因此，在課堂教學(xué)中，從數(shù)學(xué)活動人手，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把動手、動口、動腦有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生慢慢脫離直觀，以實現(xiàn)直觀形象思維向抽象思維過渡，這樣有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)“三角形的面積”時我在數(shù)學(xué)活動的設(shè)計和實施中，既考慮了全體學(xué)生，又考慮到了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上應(yīng)該得到不同的發(fā)展。我先設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究三角形的面積公式時，我注重了學(xué)生發(fā)現(xiàn)與體驗的過程。讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過剪、拼等活動，讓學(xué)生把三角形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會計算面積了的圖形，然后再根據(jù)轉(zhuǎn)化后圖形與原三角形的關(guān)系進(jìn)行計算，從而發(fā)現(xiàn)三角形的面積公式。在這樣—個動手、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到了良好地發(fā)展。

四、數(shù)學(xué)活動有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探究者?！倍趦和木袷澜缋镞@種需要更為強(qiáng)烈。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生提供活動、探究、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能的時空，讓學(xué)生在活動中展開想象的翅膀。這不僅可以讓他們的創(chuàng)造思維得到積極主動地發(fā)展，而且能在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上有所突破和創(chuàng)新。如在教學(xué)測量物體長度，介紹不同的尺子時，我先讓學(xué)生用小繩和尺子配合量出易拉罐的周長，并說說尺子和小繩在測量時各起什么作用。你能不能把小繩和尺子在測量時各自的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，創(chuàng)造出一個既能隨意彎曲又能準(zhǔn)確測量出長度的物體呢?大膽說說你的想法。這樣在活動中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造火花，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

五、在數(shù)學(xué)活動中有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)知識。運(yùn)用知識的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生能將獲得的知識應(yīng)用于日常生活中。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)活動對于知識的理解掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用。如在“可能性”時，在聯(lián)系提升方面我設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)活動：猜一猜、說一說我們來看看“足球一角”。小明說：我要參加足球賽，我的號碼是1-10中的—個數(shù)。小朋友門猜一猜是幾。甲：我猜十的倍數(shù)；乙：是大于6的數(shù)嗎……學(xué)生猜完，師：說誰猜的可能性最大呢?在這一活動中，我運(yùn)用了猜想教學(xué)，把學(xué)生帶入了從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用已學(xué)知識和方法。尋求解決身邊數(shù)學(xué)問題的策略之中。學(xué)生要猜出號碼，必須運(yùn)用已有的經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依托數(shù)學(xué)活動，根據(jù)地域、學(xué)校、學(xué)生的實際，精心地設(shè)計具有探索性，開放性和有顯示意義的數(shù)學(xué)活動情境，讓學(xué)生在活動中綜合能力得到全面發(fā)展。