王　麗

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的提高和教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)輔助手段，正充實(shí)著課堂教學(xué)。它的使用不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增大教學(xué)容量、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、大大提高課堂教學(xué)效果；更體現(xiàn)在它集文字、聲音、圖象、圖形、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體，將抽象內(nèi)容形象化、微觀事物宏觀化、復(fù)雜問題簡單化，便于在直觀的畫面中為學(xué)生巧置疑問、引導(dǎo)他們運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，掌握尋求知識(shí)的方法，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。并可以靈活的把文字、聲音、圖象、圖形、視頻、動(dòng)畫組合到一起與生物教學(xué)進(jìn)行整合，多方位、多角度、多途徑的向?qū)W生傳遞信息，以其良好的交互性為老師和學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)交流的多媒體教學(xué)環(huán)境，較好的完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過程，具有極佳的教學(xué)效果。因此利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)也是成為一名合格教師的必備的素質(zhì)之一。

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體能夠拓寬課本知識(shí)體系，可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。另外，多媒體還可拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在生物學(xué)科的教學(xué)中起著非常重要的作用。

1．利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一幅生動(dòng)的畫面，一組動(dòng)聽的聲音，一段動(dòng)態(tài)的場景，一串跳動(dòng)的文字，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂，寓學(xué)于樂的目的。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在老師的控制之下，并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。

七年級(jí)學(xué)生剛開始生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)第一章《認(rèn)識(shí)生物》時(shí)，我就精心制作了一堂多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片，一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用ACDsee軟件進(jìn)行處理，制成了配有文字說明和音響效果的課件，用以介紹“生物的特征”。同時(shí)還搜集到動(dòng)物捕食，含羞草對刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中，介紹“生物能對外界刺激作出反應(yīng)”等內(nèi)容。同學(xué)們看到如此美麗的生物世界，一開始就對生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)中，興趣是積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得生物學(xué)知識(shí)并積極參與生物學(xué)探究活動(dòng)的意向基礎(chǔ)。

2．利用多媒體手段，再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在多媒體教學(xué)過程中，一定要增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體作用，因而必須給學(xué)生留下一定的思維空間和時(shí)間。教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示相關(guān)知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如：在這堂課中我充分發(fā)揮了多媒體CAI的直觀優(yōu)勢。通過投影沙漠上的仙人掌，讓學(xué)生自己動(dòng)腦分析、歸納、總結(jié)植物適應(yīng)環(huán)境的特征。放影“獅子捕食角馬”和“角馬逃脫獅子捕食”的場景，讓學(xué)生了解和掌握猛獸與小動(dòng)物之間相互適應(yīng)的特征。另外，投影具有保護(hù)色的動(dòng)物：綠草叢中的葉蟬，枯草叢中的老虎等；具有警戒色的動(dòng)物：黃蜂，金環(huán)蛇等；具有擬態(tài)的動(dòng)物：枯葉蝶，竹節(jié)蟲，蘭花螳螂等圖片，創(chuàng)設(shè)保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的問題情景，由學(xué)生進(jìn)行觀察、對比、分析、歸納得出概念，并辨析概念。同時(shí)根據(jù)這些問題情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程都是以學(xué)生的學(xué)為中心，從而增強(qiáng)他們在課堂中的主體地位。

3．靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)突破時(shí)間、空間以及微觀、宏觀的限制

生物學(xué)是一個(gè)十分廣博而復(fù)雜的知識(shí)體系。具有許多其他學(xué)科沒有的特點(diǎn)。如時(shí)空性、微觀性、宏觀性、運(yùn)動(dòng)性等。這些特點(diǎn)使得許多生物學(xué)的真實(shí)情景不能直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻可以把這些困難很好的解決。

3.1多媒體技術(shù)能化遠(yuǎn)為近。如學(xué)習(xí)企鵝，教師不可能帶學(xué)生去南極洲親自考察吧。但教師可以利用多媒體播放一段有關(guān)南極洲的光盤，讓同學(xué)們看一看，企鵝的生活環(huán)境、形態(tài)、運(yùn)動(dòng)，使他們對企鵝是生活一目了然，形象、直觀、生動(dòng)。

3.2多媒體技術(shù)可以化大為小，也可以化小為大。近幾十年來，生物研究兼向微觀和宏觀兩個(gè)方向發(fā)展，通過多媒體手段就可再現(xiàn)情景，給學(xué)生直觀的形象。如學(xué)習(xí)病毒知識(shí)，病毒個(gè)體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見?？梢酝ㄟ^多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。再如細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)。由于用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是一個(gè)人觀察，又是首次觀察微觀結(jié)構(gòu)，許多學(xué)生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細(xì)胞。我們用顯微投影通過大屏幕把細(xì)胞圖像氣泡的圖像都展現(xiàn)給學(xué)生，就不會(huì)出現(xiàn)上述問題了。還有，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)宏觀的問題，教師可以通過錄像把它展現(xiàn)給學(xué)生。

3.3多媒體技術(shù)可以化快為慢，可以化慢為快。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機(jī)記錄下來，經(jīng)過技術(shù)處理，將幾個(gè)小時(shí)的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。再如，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是很快的，很難看清楚的。教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。

3.4多媒體技術(shù)能夠突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地的將學(xué)習(xí)情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。如，蠶吐絲做繭的過程，是受時(shí)間的限制的，不可能隨時(shí)出現(xiàn)。教師可以用攝像機(jī)把這個(gè)過程記錄下來，以后就可以隨時(shí)通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生了。再如講植物生長時(shí)，用計(jì)算機(jī)演示植物從種子的萌發(fā)到開花、結(jié)果的全過程動(dòng)畫只需幾分鐘；還可以打破動(dòng)靜的限制，如生物細(xì)胞的分裂過程，利用多媒體技術(shù)，能將其全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。作為跨世紀(jì)的教師，應(yīng)該立足傳統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化生物教學(xué)從而打破了時(shí)空的限制。

4．充分運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體的利用，能夠把教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對教學(xué)任務(wù)的完成有極大的促進(jìn)作用。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

生物課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而運(yùn)用多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，收到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊第四章第三節(jié)“輸送血液的泵—心臟”時(shí)，學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性，體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑以及氣體的交換等內(nèi)容難以理解。我用Authorware軟件制作了一個(gè)交互式課件，講述“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”我將書中68頁的彩圖掃描加入課件，配合文字解說，讓學(xué)生讀懂圖中各個(gè)部分名稱，并用FLASH軟件制作了心臟收縮與舒張的動(dòng)畫，演示血液在心臟中流動(dòng)的方向，通過演示讓學(xué)生明白，心臟是血液流動(dòng)的“泵”，理解心室壁比心房壁厚，房室瓣與動(dòng)脈瓣只能朝一個(gè)方向開的原因。講授“血液循環(huán)的途徑”時(shí)，在血液循環(huán)模式圖上，用紅色箭頭表示動(dòng)脈血的流動(dòng)方向，用紫色箭頭表示靜脈血的流動(dòng)方向，制成動(dòng)畫演示課件，畫面上隨著心臟的收縮與舒張，血液在血管里流淌，體循環(huán)與肺循環(huán)中氣體的交換也一目了然。再配以文字、聲音、解說和設(shè)立思考問答題，學(xué)生們就比較輕松地理解本節(jié)課的內(nèi)容。

在應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，利用設(shè)計(jì)合理的課件，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師單純口授，或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對知識(shí)的理解，同時(shí)也留給學(xué)生更充裕的思考問題時(shí)間，從而提高了教學(xué)效率，利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。

5．借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)模擬或演示一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)

借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

古人云：“工欲善其事，必先利其器”，只有熟才能生巧，要真正發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，我們首先要熟練掌握課件制作的技巧，多在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用自己制作的課件，多積累一些素材，積少成多，建立自己的課件素材庫。同時(shí)我們要及時(shí)更新我們的教學(xué)理念，對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)出使用更方便、結(jié)構(gòu)更合理、學(xué)生更喜歡、效果更理想的優(yōu)質(zhì)課件來，使我們的生物教學(xué)更年輕、更有活力。從而有效地為祖國培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)優(yōu)秀生物人才。

總之，多媒體輔助教學(xué)是不可能完全取代現(xiàn)行的教學(xué)方式的，它只能作為一種輔助教學(xué)的手段。所以，在教學(xué)中對多媒體的使用最忌該用而不用，不該用而無目的、無計(jì)劃地濫用。在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，使它成為我們生物教學(xué)中的源頭活水。

收稿日期：2009-02-12