孫恩澤

在21世紀(jì)的今天，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就運(yùn)用到教育教學(xué)活動中，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。信息技術(shù)聯(lián)姻中學(xué)思想品德課教學(xué)，改變傳統(tǒng)的說教式的思想品德課教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平，已經(jīng)成為時代和社會的迫切要求?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗谒枷肫返抡n中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識，以與同行商榷。

多媒體技術(shù)在思想品德課教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮三個作用

首先，計算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。學(xué)生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎(chǔ)上的，要使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，孔子也說：“知之者不如好之者，好之者樂之者?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的大小，直接影響到教育效果的好壞。因此，教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，采用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多媒體信息刺激學(xué)生的多個感官，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使大腦處于興奮狀態(tài)。這樣有助于解決教學(xué)中名詞術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾；有助于避免傳統(tǒng)的“你聽我講”的單向灌輸，克服空洞乏味的理論說教，吸引學(xué)生的注意，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，使教學(xué)過程變得豐富多彩。

其次，計算機(jī)多媒體技術(shù)在思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能充分發(fā)揮思想品德課的德育功能，增強(qiáng)感染力，有利于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的意志品格。一切觀念的形成都是從感性認(rèn)識開始的，計算機(jī)多媒體通過投影媒體的直觀生動和色彩艷麗的圖像、錄像、錄音以它生動的畫面和優(yōu)美的音樂，把難以表達(dá)的德育和美育內(nèi)容化為具體的、可以直接耳聞目睹的生動形象，以情激情，以情感情，從而增強(qiáng)了思想政治課的感染力。這對于激發(fā)學(xué)生的道德情感，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的意志品格，提高學(xué)生的審美能力有著獨(dú)到的作用。

第三，計算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使思想品德課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上更加優(yōu)化。從教學(xué)內(nèi)容看，思想品德課內(nèi)容多、信息量大，而教學(xué)時間則相對不足，無法滿足教學(xué)要求。多媒體技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，使知識的信息容量增大。同時，學(xué)生占有的時空不斷擴(kuò)大，可以真正做到“見多識廣”。從教學(xué)模式看，計算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)既可以進(jìn)行個體自主學(xué)習(xí)，又能形成相互協(xié)作學(xué)習(xí)。多種學(xué)習(xí)形式交替，便于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，完成自主學(xué)習(xí)。同時，也可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間跨越時空的限制進(jìn)行互相交流，從而實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法實現(xiàn)的自由討論和協(xié)同學(xué)習(xí)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行思想品德課教學(xué)應(yīng)避免兩個誤區(qū)

首先，主次不能顛倒。我們應(yīng)充分認(rèn)識到計算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué)，即教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是主導(dǎo)、是靈魂、是核心。計算機(jī)只能輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽略，標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。如果把計算機(jī)放在教學(xué)的核心位置，教師成為計算機(jī)的操作員，教師、教材和整個教學(xué)都為計算機(jī)服務(wù)，甚至完全拋開常規(guī)教學(xué)的讀、講、輔、批四個基本環(huán)節(jié)，這是對多媒體輔助教學(xué)的錯誤理解。

其次，不能只注重外表而忽視實質(zhì)。在課件的制作過程中，比較容易犯的一個錯誤是：一味追求表面上的新穎、花哨、動感等效果，挖掘教材中所能運(yùn)用的一切知識點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體，卻忽視了對學(xué)生的正確引導(dǎo)，被稱為“海陸空(錄音、錄像、投影)三軍并用，民兵、預(yù)備役(實物、動畫)吶喊助威”。課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)實效卻適得其反，學(xué)生分不清主次，只好一味地觀看課件中的各種圖像和動畫，而不關(guān)心課堂上教師的講解和課件中的知識點(diǎn)，使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在課件制作過程中選材應(yīng)適當(dāng)、典型、緊扣教材，注意時空的容量度，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握好分寸，寧精勿濫。

綜上所述，多媒體技術(shù)是輔助思想品德課教學(xué)的一個有力工具，它有著一定的獨(dú)到作用。但正如其它工具一樣，它只適用于某些課堂教學(xué)任務(wù)的完成，而不適用于所有課堂教學(xué)任務(wù)的完成。教師必須明確，計算機(jī)多媒體技術(shù)輔助思想品德課教學(xué)并不是唯一的途徑。只有一切從實際出發(fā)，利用計算機(jī)多媒體技術(shù)的積極方面，克服其不足之處，思想品德課教學(xué)才會彰顯生命力，真正走上教育的康莊大道。