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教師專業(yè)成長數(shù)字檔案的構建與實施

2009-07-14 09:54尹恩德
中國信息技術教育 2009年10期
關鍵詞:數(shù)字校園教師專業(yè)成長檔案袋

尹恩德

【摘?要】本文立足對教師專業(yè)成長數(shù)字檔案構建的探求,分析了數(shù)字檔案較傳統(tǒng)教學檔案袋的優(yōu)勢,并通過在具體的實施中發(fā)現(xiàn)問題,以進一步闡明建立教師專業(yè)成長數(shù)字檔案的必要性。教師專業(yè)成長數(shù)字檔案是信息技術整合應用的拓展,是教育信息化的深入應用,是教育系統(tǒng)選才、育才、用才的一種管理創(chuàng)新,也是數(shù)字校園建設的一個重要環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】教師專業(yè)成長;檔案袋;信息技術;數(shù)字校園

引言

談及教師的專業(yè)成長檔案的建立,不得不從教學檔案袋說起。一般說來,檔案袋評價就是在一定時期內,教師通過反思和合作而建構和豐富起來的有關師生工作信息的系統(tǒng)收集,目的在于促進教師專業(yè)發(fā)展和學生的學習進步。[1]要將傳統(tǒng)的檔案袋極大地發(fā)揮其共享與交流作用,就必須借助信息技術,將紙質檔案數(shù)字化,從而構建起教師專業(yè)成長數(shù)字檔案,以使“促進教師專業(yè)發(fā)展和學生的學習”這一目的實現(xiàn)效益最大化。

通過在開放的網絡平臺上的信息公開和交流,電子檔案袋的建立與使用促進了資源的共享和學校教學氛圍的優(yōu)化,塑造了積極進取的精神,實現(xiàn)了教師的知識管理。[2]教師專業(yè)成長數(shù)字檔案通過教師個人資源網絡共享的形式,實現(xiàn)了教師專業(yè)管理與評價的開放式效果,有利于教師之間的相互交流與促進,營造良好的教、學、研的氛圍,并逐步構建起教育系統(tǒng)內的知識管理體系。

構成教師專業(yè)成長數(shù)字檔案的幾個要素

十五期間,不少地區(qū)完成了以“校校通工程”為代表的第一輪基礎教育信息化建設高潮。在完成校校通建設工程后,如何依托校園網進行教師專業(yè)成長檔案的數(shù)字化管理,更好地促進教師的專業(yè)成長,更有效地推進教師發(fā)展性評價,成為學校在深入推進教育信息化建設中的一個新思路。[3]2007年末,筆者參與了寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學開展的課題《教師專業(yè)成長檔案的數(shù)字化管理與應用研究》的研究規(guī)劃。次年初,該課題被立為浙江省教育裝備科學規(guī)劃2008年度研究課題,[4] 這標志著鎮(zhèn)海區(qū)的教師專業(yè)成長數(shù)字檔案管理的探索研究工作正式拉開序幕。根據(jù)最新研究的進展情況,我們將教師專業(yè)成長數(shù)字檔案的構成分為了基本信息、成果檔案、自主資源等三大類,各類別的相關要素組成見教師專業(yè)成長檔案數(shù)字化管理系統(tǒng)功能結構如圖1所示。

1.基本信息

基本信息實際就是教師的個人簡歷,包括姓名、出生年月、政治面貌、家庭住址、聯(lián)系電話、學習、工作簡歷等信息,也包含系統(tǒng)登錄所用的用戶名和密碼等,這些信息中有些可以公開,而有些屬于個人隱私,不便公開,教師可以根據(jù)實際情況進行錄入并選擇公開的欄目。為保障這一部分信息的通用性,基礎信息功能結構可以按照人事部門的有關通用表格定制,并可以按Word格式導出。

2.成果檔案

成果檔案既包括教師所取得的各種獎勵、榮譽情況,也包括所獲得的各種證書、聘書情況,學校根據(jù)原始憑證進行統(tǒng)一的圖形化處理,并以JPEG格式保存;還包括教師個人所任學科所取得的一些教學成績等,教學成績原則根據(jù)教務處的審核匯總情況錄入,多以Excel表格形式保存。

成果檔案基本上是教師傳統(tǒng)紙質檔案中數(shù)字化處理,以上級部門評選、給出的成績結果為主,是對教師專業(yè)發(fā)展進行階段性評價的一個重要組成部分。

3.自主資源

自主資源是教師專業(yè)成長數(shù)字檔案的核心組成部分,包括論文、科研、課堂實錄(公開課、研究課、觀摩課等)、教學反思(教育隨筆)等,體現(xiàn)教師的自主發(fā)展成果。真正的教師專業(yè)發(fā)展,其本質必定是自主發(fā)展。任何外在的、強加給教師的或者削弱其主體性的發(fā)展都不是也不可能是專業(yè)發(fā)展。[5]

因此,自主資源也可以看作是教師的教學業(yè)務檔案(或稱教學檔案袋)的核心。教學檔案袋是美國教師評價出現(xiàn)的一種新趨勢,允許教師選擇與評價的資料,建立基于自己教學和專業(yè)發(fā)展的檔案袋,強調教師對評價信息的自主選擇。[6]例如在教學反思一欄中,教學反思作為促進積累教學實踐經驗的有效方式,愈來愈受到各級教育工作者的重視。在不同層次上的反思對教師教育者、教師、學生都至關重要,是新教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑。[7]在教學反思中,可以是一種隨筆的形式、日記的形式,而反思日記是有感而發(fā),有感而記[8],這樣就充分體現(xiàn)了教師發(fā)展的自主權,便于教師在實踐中檢驗、發(fā)展、形成自己的教學理念。

教師專業(yè)成長的軌跡描述

教師專業(yè)成長的軌跡是什么?這個成長軌跡在教師專業(yè)成長數(shù)字檔案中,就是一個各類數(shù)據(jù)的匯總表。然而,要實現(xiàn)對教師的發(fā)展性評價,還需在匯總表基礎上,將教師專業(yè)發(fā)展劃分為幾個階段。把教師專業(yè)發(fā)展分為新手階段、勝任階段、成熟階段和專家階段這四個階段,比較符合我國教師專業(yè)發(fā)展的實際。[9]每個階段,都有不同的發(fā)展目標和評價原則,成長軌跡的描述是對教師教育教學工作的一種有效反饋。其作用主要有以下幾個方面:

1.激勵教師自主發(fā)展

通過教師專業(yè)成長數(shù)字檔案的構建與實施,激勵教師的自主發(fā)展,通過追尋名優(yōu)教師的成長軌跡,來規(guī)劃適合自身成長的發(fā)展路徑,這是本課題研究的主要緣由所在。榜樣的力量是無窮的,每位教師可以通過教師專業(yè)成長數(shù)字檔案系統(tǒng),尋找自身發(fā)展的標桿,這是教師自主發(fā)展的有效激勵方式。

2.知識共享新模式

一位教師到底有多少真才實學,幾乎都體現(xiàn)在了教師專業(yè)成長數(shù)字檔案中,再通過一定區(qū)域的網絡共享,教師的教學經驗、教育中所積累的知識將充分共享。我們可以再充分、合理地整合網絡與本地資源,避免信息資源浪費,[10]從而形成一個單位、一個區(qū)域寶貴且極具特色的知識管理體系。

值得關注的是,教師要敢于將自身所掌握的知識公開,要有一種“亮劍”的精神,只有通過不同思想的碰撞,不同學術、理念的相互交流,才能更有利于促進教師個人的成長。學校也可以通過行政管理行為,來激勵、促進這一知識共享新模式。

3.教師評價新方式

教師檔案袋是一種動態(tài)的評價過程,它能幫助教師對自己的教學和學習進行縱橫比較,發(fā)展自我價值和使教學賦有個性,形成個性化的教學模式,能幫助教師對自己教學實踐進行自我反思和評價。[11]數(shù)字檔案是教師實現(xiàn)自我評價的一種有效的載體。

同時,由于教師專業(yè)成長的軌跡描述是基于數(shù)字化的、網絡化的,從而導致對教師評價的公開化、透明化、多層次化,這是傳統(tǒng)紙質檔案所不及的,也將改變傳統(tǒng)的封閉、單一的教師評價方式。這幾乎是一種新型的360°式的評價方式,全方位的發(fā)展性評價無疑將更有利于教師的自主發(fā)展。

4.人才培養(yǎng)與選拔新途徑

對于教育行政主管單位來說,人才的培養(yǎng)與選拔一直是一項教育發(fā)展的重要工作。教師專業(yè)成長數(shù)字檔案的建立也將對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)、特別是人才的選拔模式產生重大的影響。在教師專業(yè)成長數(shù)字檔案管理系統(tǒng)中,傳統(tǒng)的層級式的職能型組織結構趨于扁平,在這樣一個數(shù)字化的人才庫中,人才的結構可對比性更加顯著,我們可以根據(jù)實際崗位的要求,設置條件進行搜索,借助信息技術,方便、快速地羅列出適合的人才,再逐一進行程序上的篩選,這樣的人才選拔模式也將更科學、合理,更具時代性、適用性。如此,數(shù)字檔案不僅是教師總結個人成就,捕捉實踐智慧的捷徑[12],而且成了教師成才的一塊基石。

教師專業(yè)成長數(shù)字檔案實施中的兩個問題

在具體實施過程中,教師專業(yè)成長檔案的數(shù)字化管理系統(tǒng)如圖2所示,還需要很多問題需要解決。

1.標準化問題

教師專業(yè)成長檔案的數(shù)字化管理系統(tǒng)中的每一個欄目及欄目內容,數(shù)據(jù)資源的格式、大小,命名規(guī)范等等,都需要有一個統(tǒng)一的標準。有了標準,就有了管理規(guī)范,不但便于材料的審核,更有利于資源的共享。標準的建設以參考最高級別的標準規(guī)范為宜,如基礎數(shù)據(jù)應根據(jù)教育部教育信息化技術標準委員會發(fā)布的《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》等若干標準來建設。但在具體內容的選擇上,需要一個學校、一個區(qū)域進行統(tǒng)一的規(guī)范,如課堂實錄中,不同的教師如何選擇不同類型的課程,課程的時長,存儲的大小等都應有一個統(tǒng)一的指導性規(guī)范。

2.資料的真實性問題

資料的真實性問題既牽涉到標準化問題,又關系到審核的權威性問題,同時也反映了學校的管理水平。一般說來,越是急功近利,越容易出現(xiàn)拔苗助長、弄虛作假的情況。給教師營造一個相對輕松、愉快的評價環(huán)境很重要,教師專業(yè)成長數(shù)字檔案的構建目的是幫助廣大教師、特別是中青年教師的快速成長。而人的成長是長期性的,所謂十年樹木、百年樹人;人的成長又是有差異性的,有的是青年才俊,有的則大器晚成。這樣,就不能搞一刀切,不能作千篇一律的要求,要體現(xiàn)個性的差異,教師的業(yè)務水平提高固然重要,但更重要的教師的誠實守信品質、教師的高尚師德。

結束語

終身學習是21世紀的生存概念[13],要打造學習型組織,形成終身學習體系,每個學校(單位)應該有自己的教師專業(yè)成長數(shù)字檔案系統(tǒng)。同時,從教師的職業(yè)規(guī)劃角度,各級政府、教育機構和組織,特別是各級各類學校,一定要制訂實施教師終身學習體系建設的中長期規(guī)劃,從教師任職開始,就應該在人、財、物各個方面為其專業(yè)成長和發(fā)展預留出足夠時間、空間和資源。[14]

綜上所述,與信息技術相整合,教師的專業(yè)成長之道才有更大的促進。教師專業(yè)成長數(shù)字檔案,不但能在教師的職業(yè)規(guī)劃,教學實踐、反思中體現(xiàn)信息技術的優(yōu)勢,而且在教師的評價,人才的選拔等方面發(fā)揮積極的作用。

參考文獻:

[1]劉朋.美國教師教學檔案袋評定的基本理念及實施.http://www.etc.edu.cn/articledigest28/meiguo.htm.

[2]魏志春,季磊.創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展的開放環(huán)境—探索以網絡為載體的電子檔案袋評價模式.開放教育研究,2006(3)

[3]鄭社軍.教師專業(yè)成長檔案的數(shù)字化管理與初步應用.http://www.zjedu.org/xdjyjs/130/9894.htm.

[4]浙江省教育裝備和勤工儉學管理中心.關于公布浙江省教育裝備科學規(guī)劃2008年度研究課題的通知.http://www.zjjyzb.com/shownews.asp?newsid=742.

[5]趙衛(wèi)菊.教師評價與教師專業(yè)發(fā)展—來自美國NBPTS等優(yōu)秀教師評價的啟示.淮陰師范學院學報(哲學社會科學版),2007

[6]Danielson,Charlotte.New trends in Teacher Evaluation.Educational Leadership V.58No.5,2001 (2)

[7]肖瓏.多層次反思:新教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑.江西教育科研,2007(10)

[8]孫闖,徐強,賈春艷.對教師專業(yè)發(fā)展要素反思的認識與探究.沈陽教育學院學報,2007(5)

[9]鄭彩國.教師專業(yè)發(fā)展的階段劃分及其知識轉型.教育探索,2007(11)

[10]吳筱萌,溫巖,汪瓊.北京市中小學學科教師信息素養(yǎng)調查研究.中國電化教育,2007(12)

[11]孫靜.當前美國中小學教師評價的主要方法.外國中小學教育,2007(7)

[12]馬丁-克尼普.捕捉實踐的智慧:教師專業(yè)檔案袋.北京:中國輕工業(yè)出版社,2005

[13]N.Longworth,W.K.Davies:"Lifelong Learning-A Survival concept for the 21st Century",The First Global Conference on Lifelong Learning,Rome,1994

[14]王大耀.從國外教師教育的發(fā)展看我國教師教育制度的改革.高等函授學報(哲學社會科學版),2007(8)

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