周清松

【摘?要】本文通過對云南省邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育的開展情況進(jìn)行調(diào)查分析，揭示當(dāng)前云南省邊遠(yuǎn)地區(qū)的信息技術(shù)教育狀況與全國其它地區(qū)的極不平衡性。

【關(guān)鍵詞】邊遠(yuǎn)農(nóng)村；信息技術(shù)教育

引言

21世紀(jì)以來，人類從工業(yè)社會向信息社會前進(jìn)的步伐更加日新月異。信息社會，除了能源和物質(zhì)兩種基本要素外，還包括信息，而且信息是一種比物質(zhì)和能源更重要的要素。信息社會中，信息產(chǎn)業(yè)是社會中的支柱產(chǎn)業(yè)。另外，在社會的各個領(lǐng)域，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，整個社會實(shí)現(xiàn)了信息化。在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用中，即在進(jìn)行信息的收集、分析、處理、生成、存儲、傳遞和利用過程中，計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有重要的作用，它們是工具。信息社會的基本特點(diǎn)要求每一位信息人必須掌握一定的信息技術(shù)，具有一定的信息活用能力，具有一定的信息素養(yǎng)。

如何獲得信息能力和信息素養(yǎng)以適應(yīng)信息社會，這就是當(dāng)前學(xué)校教育的主要任務(wù)之一。

進(jìn)行信息技術(shù)教育的基本前提

正如前面所說，計算機(jī)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是主要工具，具備專業(yè)的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)教材等是主要物理實(shí)體。如圖：

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的技術(shù)支持，也使得很多先進(jìn)教育理念有了技術(shù)支持。所以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是進(jìn)行信息技術(shù)教育所必須的設(shè)備。另外，具有相當(dāng)專業(yè)素質(zhì)的教師也是相當(dāng)重要的。

信息技術(shù)在教育中的作用及信息技術(shù)教育開展的不同階段

（一）信息技術(shù)在教育中的作用可以表述為：信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容、信息技術(shù)作為教學(xué)工具和信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。[1]第一，信息技術(shù)作為學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容——信息技術(shù)課程。在這里，信息技術(shù)本身就是學(xué)生的學(xué)習(xí)對象和目標(biāo)。第二，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)——教學(xué)工具。把信息技術(shù)作為教學(xué)工具和手段融合到學(xué)科教學(xué)中，改善教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。第三，學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)工具。優(yōu)化認(rèn)知手段，提高學(xué)習(xí)效率與績效。

（二）信息技術(shù)教育開展的不同階段：

1.獨(dú)立開設(shè)信息技術(shù)課程，就是把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象。這其實(shí)是一個信息技術(shù)課程化的過程，實(shí)現(xiàn)的是“信息技術(shù)→課程”的努力。在信息技術(shù)課程化的過程中，研究信息技術(shù)作為獨(dú)立課程的目標(biāo)、內(nèi)容和評價等問題，包括信息技術(shù)的科學(xué)知識、基本技能、良好使用習(xí)慣、責(zé)任意識、對社會的用途和影響等問題。在信息技術(shù)教育剛剛起步時，要想短期內(nèi)大面積地提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)，最好的方式是獨(dú)立開設(shè)信息技術(shù)課程，把信息技術(shù)作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)對象。[2]

2.隨著教師、學(xué)生信息技術(shù)能力的提高以及信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，信息技術(shù)應(yīng)該成為教師的教學(xué)工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)作為教學(xué)工具，可以促進(jìn)和改造教師的教學(xué)、管理、測驗(yàn)、備課以及教育科學(xué)的研究。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，可以用來獲取、存儲和處理信息，表達(dá)思想和交流思想，部分替代思維、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，應(yīng)用信息技術(shù)解決問題。學(xué)生和教師使用信息技術(shù)并不局限于哪門學(xué)科和特定環(huán)境，只要學(xué)生和教師具有了必要的技能，在條件允許的情況下，教師和學(xué)生就會自然地把信息技術(shù)作為自己教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具和手段，促進(jìn)更高層次的信息技術(shù)與課程整合。[3][4]

3.在教師和學(xué)生具有較高信息素養(yǎng)之后，信息技術(shù)教育的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)到學(xué)科課程信息化中。學(xué)科課程信息化是指把信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的各個方面去，讓學(xué)科課程內(nèi)容信息化、課程實(shí)施過程信息化、課程評價信息化，這是課程創(chuàng)新中如何開發(fā)和利用信息技術(shù)的問題。研究如何在信息技術(shù)與課程整合中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的雙向互動性整合，實(shí)現(xiàn)兩者的整體化和一體化，其實(shí)質(zhì)是建構(gòu)基于信息技術(shù)與信息文化的整合型課程新形態(tài)。[5]

很顯然，后兩個階段都有賴于第一階段的良好開展。目前，很多地區(qū)都處于第二個階段，部分地區(qū)已開始從第二個階段向第三階段發(fā)展。

云南省邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)信息技術(shù)課開展情況

（一）調(diào)查過程與方法：

2005年我去云南省瀾滄縣支教，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，我對當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行了參觀走訪，發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)校中，只有一個中學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課，別的學(xué)校完全沒有涉及到這個課程。在各個學(xué)校中，根本沒有多媒體教室，就是在開設(shè)了信息技術(shù)的這所學(xué)校，瀾滄縣二中也沒有多媒體教室，上信息技術(shù)課是在傳統(tǒng)的黑板上講授，再到一個由私人捐建的計算機(jī)機(jī)房里進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。在這里我真正感受到了邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育狀況，從而產(chǎn)生了對邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教育現(xiàn)代化程度進(jìn)行調(diào)查的念頭。

主要是通過訪問調(diào)查和實(shí)地調(diào)查兩種方法。學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，我主要進(jìn)行訪問調(diào)查。

2008年9月1日到10月20日，我?guī)У挠嬎銠C(jī)科學(xué)系的學(xué)生前往全省各個地州進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，我讓他們都前往縣級以下級中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，布置給他們實(shí)地調(diào)查任務(wù)：對怒江傈僳族自治州、楚雄彝族自治州、臨滄市、普洱市、迪慶藏族自治州的主要縣城附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

2008年10月到11月期間，我參與了云南省邊遠(yuǎn)縣的基礎(chǔ)教育調(diào)研評估，借此機(jī)會，在同學(xué)和當(dāng)?shù)亟處煹膸椭?，對普洱市、昭通市、怒江州的各縣教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪問調(diào)查；同時，利用假期的時間，我親自對昭通市的鎮(zhèn)雄、威信、彝良縣的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。

（二）調(diào)查結(jié)果分析：

綜合分析調(diào)查的結(jié)果，各邊遠(yuǎn)地州縣呈現(xiàn)如下共同的情況：

1.對于初中學(xué)校來說，幾乎所有學(xué)?；径冀⒘擞嬎銠C(jī)機(jī)房，配有投影等簡單多媒體設(shè)備，每個班一星期開設(shè)一次信息技術(shù)課，約45分鐘。

對于小學(xué)來說，其狀況就讓人揪心了：除縣直完小和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小外，其它小學(xué)都沒有開設(shè)信息技術(shù)課，缺乏必要的硬件設(shè)備；而這些學(xué)校所擁有的計算機(jī)平均在30臺左右，相對每個班級的學(xué)生人數(shù)來說是很不足的；在開設(shè)信息技術(shù)課的這些學(xué)校中，多數(shù)都是由非專業(yè)的教師來兼任的。

對于農(nóng)村來說，村小數(shù)量與鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的比例至少是10：1，也就是說，在廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)，還未跨入信息技術(shù)的起步階段。

2. 值得注意的是，很多學(xué)校所配備的遠(yuǎn)程教育設(shè)備并沒有利用起來，沒有為當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)起到輔助和促進(jìn)作用?？梢哉f，很多邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生在讀完小學(xué)后，沒有接觸過計算機(jī)，沒有感受過多媒體教學(xué)，更沒有使用過網(wǎng)絡(luò)中所蘊(yùn)涵的無窮信息（這可能是以后癡迷于網(wǎng)絡(luò)的一個原因）。

3. 當(dāng)前，全國其它地區(qū)信息技術(shù)及設(shè)備已成為教師和學(xué)生日常教與學(xué)的工具。而在云南邊遠(yuǎn)山區(qū)，特別是在小學(xué)階段，還未進(jìn)入信息技術(shù)教育的初級階段。

4.在參與中英西南基礎(chǔ)教育項目的調(diào)查中，抽樣聽取了各學(xué)校的教師授課，發(fā)現(xiàn)各學(xué)校教師還是使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，很少有活動式、參與式的教學(xué)，和二十年前我們所接受的教學(xué)形式?jīng)]什么變化。

推進(jìn)云南省邊遠(yuǎn)地區(qū)信息技術(shù)教育，讓邊區(qū)的孩子不再邊區(qū)

歷來，西部在經(jīng)濟(jì)文化政治等方面嚴(yán)重滯后于東中部地區(qū)，而在云南省邊遠(yuǎn)地區(qū)，多是貧困縣，交通欠發(fā)達(dá)，信息閉塞，教育落后是逐步拉大差距的主要根源。而信息技術(shù)，特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓各地的人們能夠有機(jī)會公平地分享信息資源，縮小差距。

通過多年的努力，可以看出云南省邊遠(yuǎn)地區(qū)的信息技術(shù)教育有了很大程度的發(fā)展，但依舊很落后。

主要的問題是工具、硬件設(shè)備。我們?nèi)被镜那疤釛l件，而地處邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校是不可能自籌經(jīng)費(fèi)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的，這就要靠政府盡快加大對這些地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入，特別是現(xiàn)代化設(shè)備的投入。同時也希望社會能向這些地區(qū)進(jìn)行援助。

要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、新課改的目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題與解決問題的能力，適應(yīng)快速發(fā)展的信息社會，必須普及信息技術(shù)。同時，信息技術(shù)的普及對教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變會起到強(qiáng)勢的推動作用，真正加快邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展，乃至經(jīng)濟(jì)社會的跨越式發(fā)展。

在這里，就不在對信息技術(shù)普及教育的教學(xué)模式，課程設(shè)計等進(jìn)行討論了，等我們實(shí)現(xiàn)了第一階段，邁向第二階段時，再對邊遠(yuǎn)地區(qū)的信息技術(shù)教育模式等進(jìn)行研究設(shè)計探討。只有信息技術(shù)教育的普及化，教育的信息化，中國社會的信息化才會更快的到來。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]朱廣艷.信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展與實(shí)踐——訪北京師范大學(xué)劉儒德博士.中國電化教育，2003(3)

[2][5]黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略.電化教育研究，2002(7)

[4]徐萬胥.信息技術(shù)與課程整合的理念與策略.電化教育研究，2003(2)