李秋梅

[摘要]語(yǔ)音教學(xué)是德語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。文章就目前德語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]德語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法語(yǔ)音難點(diǎn)

目前德語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

德語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)作為基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)的第一步，是一個(gè)十分重要的基本環(huán)節(jié)。語(yǔ)音階段作為基礎(chǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練的入門(mén)部分，直接影響基礎(chǔ)教學(xué)的全過(guò)程，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)語(yǔ)言基本功來(lái)看，每一項(xiàng)都與語(yǔ)音基本功密不可分。作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程，德語(yǔ)是他們?cè)诖髮W(xué)階段的一個(gè)重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)生由于受到年齡和語(yǔ)言環(huán)境等客觀(guān)條件的限制，加上母語(yǔ)及第一外語(yǔ)的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)很容易造成帶有“個(gè)性”的發(fā)音。而英語(yǔ)和德語(yǔ)又同屬印歐語(yǔ)系日耳曼語(yǔ)族，因?yàn)橄嗷ビ绊懙慕Y(jié)果，在語(yǔ)音和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上不但有各自的形式與特點(diǎn)，而且又具有一系列的共同特征。這對(duì)處于語(yǔ)言心理感知能力相對(duì)減弱的年齡段的第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音的辨析顯得困難。同時(shí)，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的第二外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法通常是以朗讀法和聽(tīng)寫(xiě)法為主。方法的單一性又不免帶有一定的模糊性和隨意性，不利于學(xué)生建立對(duì)德語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的知覺(jué)印象也是造成學(xué)生發(fā)音缺陷的重要原因之一。因此，筆者嘗試著進(jìn)行教學(xué)改革，力求能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)音有較完善的感知和認(rèn)知。

語(yǔ)音教學(xué)方法新研究

如何改變傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)的單調(diào)性和語(yǔ)音語(yǔ)法的非連賈陛，使語(yǔ)音階段的教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的記憶方式?筆者采用：(1)發(fā)音上的視、聽(tīng)、觸立體教學(xué)法，即視覺(jué)法：運(yùn)用圖片(唇位圖、腭音位圖)、圖表、等教具清晰發(fā)音器官在發(fā)音時(shí)的運(yùn)動(dòng)和主要音位；聽(tīng)覺(jué)法：主要采用多媒體設(shè)備，讓學(xué)習(xí)者反復(fù)聽(tīng)音和復(fù)讀；觸覺(jué)法：用壓舌板或探條來(lái)感覺(jué)發(fā)音器官和音素的聯(lián)系。這種視聽(tīng)觸結(jié)合法給學(xué)習(xí)者以語(yǔ)音發(fā)音方式的立體感，用于成人二外教育效果較好。利用電影、錄像等感官刺激，使學(xué)習(xí)者能從說(shuō)母語(yǔ)者身上學(xué)到正確的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。(2)德、英語(yǔ)對(duì)比法：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在七、八年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間里他們對(duì)英語(yǔ)有了極其敏感的反應(yīng)。因此在語(yǔ)音教學(xué)階段，加大德語(yǔ)與英語(yǔ)語(yǔ)音的對(duì)比力度，能強(qiáng)化他們對(duì)德語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。此種對(duì)比包括了相同之處、相似之處，以及不同之處的對(duì)比還有在英語(yǔ)語(yǔ)音里完全沒(méi)有的語(yǔ)音的對(duì)比。如德語(yǔ)中的，a：／a／o：／o／i：／i／ai／ao／b／p／d／t／g／k／v／f／m／n／等發(fā)音是與英語(yǔ)完全相同的，將此種相同之處指出來(lái)，大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)語(yǔ)音的心理壓力，讓他們對(duì)德語(yǔ)有親切感，覺(jué)得德語(yǔ)也并不是如想象中的那么難。另外也指出德語(yǔ)的有些音是特有的，指出這幾個(gè)音素與其它語(yǔ)音體系中相似音的不同處及其正確的發(fā)音方法：德語(yǔ)中與英語(yǔ)不同的或沒(méi)有的幾個(gè)音標(biāo)，如顫音／r／x／o：／y：／φ：／e：／，這樣學(xué)生就非常明確的知道德語(yǔ)語(yǔ)音與英語(yǔ)的差別，也就能在平時(shí)的發(fā)音中注意兩者的區(qū)別。在德語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師還須提醒學(xué)生注意的是英語(yǔ)發(fā)音時(shí)如“含蛋于口中”，口形小、聲音“軟”、連讀多；德語(yǔ)發(fā)音時(shí)則口形大、聲音干脆、連讀少。教師用比較的方法，使初學(xué)德語(yǔ)的學(xué)生借鑒已有的語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)德語(yǔ)語(yǔ)音，幫助學(xué)生減少已有語(yǔ)音知識(shí)的干擾，盡可能變“阻力”為“慟力”。具體的語(yǔ)音教學(xué)方法如下：

1.聽(tīng)力自測(cè)訓(xùn)練。重點(diǎn)為長(zhǎng)、短元音，單輔音、雙輔音和詞重音的辨別。最簡(jiǎn)易的方法是學(xué)生自己在語(yǔ)音室操作錄音機(jī)，反復(fù)聽(tīng)單元音：／a：／a／o：／o／i：／i／u：／u／y：／y／e：／ε：／ε／雙元音：／ae／ao／，單輔音：／b／p／d／t／g／k／v／f／z／s／m／n／x／h／f／r／l／j／雙輔音：／ks／kv／t／∫／p／ts／pf／。如此分類(lèi)的好處在于便于學(xué)生分清每一組長(zhǎng)短音的不同，促使自己注意自身的聽(tīng)力問(wèn)題。通過(guò)訓(xùn)練，聽(tīng)力的敏銳性會(huì)大大提高。

2.“模糊發(fā)聲法”訓(xùn)練。這是Cauncaus(1992)提出的一種語(yǔ)音教學(xué)方法，適合于語(yǔ)音的提高階段，目的是激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)音練習(xí)的興趣和提高反應(yīng)靈敏度。方法是：教師將不同語(yǔ)調(diào)、不同類(lèi)型的句子和容易混淆、不同音節(jié)的詞列寫(xiě)出來(lái)發(fā)給學(xué)生，然后輕聲朗讀其中一句，讓學(xué)生辨別是哪一句、何種句型或是哪一個(gè)詞。練習(xí)可由易到難。

3.音節(jié)、重音和節(jié)奏訓(xùn)練。德語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，其韻律因素包括語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等，語(yǔ)調(diào)是說(shuō)話(huà)人在說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和腔調(diào)。語(yǔ)調(diào)反映說(shuō)話(huà)人的思想感情和態(tài)度。說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，可以促使人更好地了解說(shuō)話(huà)人的思想感情，能溝通雙方的思想。詞重音和句重音、語(yǔ)音節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)練習(xí)在語(yǔ)言加工中具有很重要的作用，它有助于學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地記憶單詞、克服不正確的發(fā)音方式、提高理解力。教師可通過(guò)打手勢(shì)或打節(jié)拍來(lái)清晰音節(jié)和強(qiáng)調(diào)重音。

4.語(yǔ)音一語(yǔ)法橋梁性練習(xí)。這是Dieling／Hirschfeld(1995)特別推薦的方法。有些語(yǔ)法、詞匯的確定也和語(yǔ)音有關(guān)，語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯。教師讓學(xué)生寫(xiě)出某些有變化規(guī)律的名詞的單復(fù)數(shù)，旨在為語(yǔ)法階段的名詞性、數(shù)、格的學(xué)習(xí)過(guò)渡搭橋，使語(yǔ)音到語(yǔ)法教學(xué)有連貫性。

在語(yǔ)音教學(xué)中，上述方式通常相互配合，穿插應(yīng)用。例如，教師講述了某個(gè)音的發(fā)音部位就立即出示口型圖和口頭示范，接著就讓學(xué)生模仿、練習(xí)。而在進(jìn)行講述活動(dòng)時(shí)常常采用分析、對(duì)比的輔助手段。在德語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)音的運(yùn)用貫穿語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，因此，要優(yōu)先培養(yǎng)語(yǔ)音能力，消除典型的是以母語(yǔ)或第一外語(yǔ)英語(yǔ)為基調(diào)的發(fā)音錯(cuò)誤，在最短的時(shí)間內(nèi)最有效地學(xué)好語(yǔ)音，為以后的德語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。