孫 紅

摘要:語文是應用廣泛、接近生活、內(nèi)容豐富多彩、有情趣的學科,也是學生感興趣的課程。日新月異的現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高,對人們的閱讀能力提出了新的要求,閱讀教學的任務也越來越艱巨。對學生來說,閱讀是一個學習理解語言、掌握閱讀方法、汲取知識、提高認識、發(fā)展思維、豐富思想感情的過程。

關鍵詞:閱讀能力;語文素養(yǎng);情趣

在新課程標準的指導下,教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念,把課堂還給學生,把課堂還給閱讀,讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課。應該指導學生好好地去讀,美美地去讀,從讀中理解,從讀中品味,從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問,讓學生在閱讀中思考、思考中閱讀,在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟,在感悟中成長、樂趣中成長。

一、培養(yǎng)課外閱讀興趣

美國心理學家布魯納說過:“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！鄙鷦?、精彩的課堂教學能激發(fā)學生的學習興趣,并使之在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。因此,教師要根據(jù)課文的內(nèi)容及學生的年齡特征,創(chuàng)設具有童趣的情節(jié)故事和游戲使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。一是故事導入。喜歡聽故事乃是學生的天性。形象、生動的故事往往會及時激活學生的思維,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性。二是運用電化教學激發(fā)學生興趣。三是分角色表演朗讀。古人說:“書讀百遍,其義自見?！痹陂喿x教學中,只有多讀,才能領悟其意。不僅能調(diào)動學生的眼、口、心等器官,而且融合人的表情、動作,與文中的人物產(chǎn)生共鳴。

二、教給課外閱讀的方法

閱讀能力的提高并非一朝一夕、一蹴而就。起點是對語言符號(文字)的識記和積累,而其效率的提高,除了閱讀實踐以外,還要靠閱讀技巧和閱讀規(guī)律的準確把握和熟練駕馭,因而掌握閱讀技巧和閱讀規(guī)律尤為重要。

首先,教師在語文教學中要努力抓好教材范文的學習借鑒,從范文中獲得閱讀的方法技巧。朗讀、精續(xù)、略讀、速讀、跳讀、抄讀、比較閱讀等等多種方法都必須有序地教給學生。當然課外閱讀使用最多的是速續(xù)和略續(xù),也有跳讀等各種方法。學生可在閱讀實踐中自由選擇,靈活運用。

其次,指導學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣,要求學生每周至少讀一篇或一個章節(jié)的課外文章,摘抄出所讀文章的題目、作者、好詞、妙句、佳段,或?qū)懗鲎x后的收獲、體會。這里主要指假期里的閱讀。

再次,《語文必讀》課本在全學期要有計劃地安排落實,采用填寫閱讀記錄卡的形式完成。記錄卡設有題目和作者、讀物的主要內(nèi)容,閱讀后懂得的道理或精彩語句和閱讀后的評論五項內(nèi)容。

三、積極開展課外閱讀活動

俗話說“讀書破萬卷,下筆如有神”。其實,只要我們稍加留心,就會發(fā)現(xiàn),無論是中學生中的語文學習尖子,還是一些知名的學者作家,大多在青少年時代都有過大量自由閱讀的經(jīng)歷,大量課外閱讀是他們通向成功之路的必由之路。

大量的課外閱讀,對學生閱讀水平、語文能力、認知思維水平的提高起著極為重要的作用。只有具備了一定的閱讀量,才能建立起語感,才能使閱讀上一個臺階。

實踐證明,僅靠課本提供的閱讀材料,是不足以培養(yǎng)學生閱讀能力的。應積極開展課外閱讀活動,并把它列入閱讀教學的內(nèi)容,有計劃、有步驟組織學生課外閱讀,對學生的閱讀做出定時、定量、定內(nèi)容的要求,定時開展閱讀比賽、背誦比賽,使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地結合起來,提高學生的閱讀能力。

四、學習多方面知識,提高語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng),是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”。語文素養(yǎng)是一個由多種因素組成的動態(tài)系統(tǒng),它應有四個層次:聽說讀寫的顯性言語行為;語文知識、言語技能及語文思維的知能因素;語文動機、情感、態(tài)度及語文行為意志的心理因素;言語主體的思想品德修養(yǎng),文化知識積累,智力水平,人格個性以及具體的語言環(huán)境的言語行為背景因素。而語文素養(yǎng)的養(yǎng)成過程是一個各種要素相互作用、相長互生的過程,它需要通過具體的語文課堂教學來實踐、來推進、來養(yǎng)成。在具體的實踐活動中,每個學生都是學習的主體,同時又都是一個具有主觀能動性的個體,一個蘊含潛能等待開發(fā)的生命體。因此,教育者必須時時刻刻關注每一個學生的學習和發(fā)展,整體推進,全面發(fā)展。

人們常說“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”。但如果學生掌握了閱讀的方法,學會了閱讀,就不再是“苦作舟”,而是“樂作舟”,就會把讀書當成一種樂趣,就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山,如癡如醉地徜徉于知識的海洋。

語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀相結合,課內(nèi)得法,課外得益,課內(nèi)外相得益彰、相映成趣,才能真正提高學生的閱讀能力,培養(yǎng)學生豐厚的文學素養(yǎng)和人文精神,才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣、收獲閱讀的成功,才能讓學生享受到成功的快樂、閱讀的快樂,再創(chuàng)語文教學的新境界。