宗加勤

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是新課標(biāo)的要求。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?現(xiàn)結(jié)合我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)交流氛圍。在課堂教學(xué)中,建立和諧融洽的師生關(guān)系以代替教師權(quán)威型的關(guān)系,改“一言堂”為“自由論壇”,是創(chuàng)造寬松教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。無(wú)論在何時(shí)何地,我們都要樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生的見(jiàn)解,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法,以避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程,而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問(wèn)題等局部過(guò)程。師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體,互相作用、互相影響。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生興趣,就會(huì)以愉快的心情、飽滿的熱情、充沛的精力和積極的心態(tài)去探究它、認(rèn)識(shí)它、運(yùn)用它。只有這樣,才能激起學(xué)生思維創(chuàng)新的火花。

二、精心組織課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地,創(chuàng)新作為一項(xiàng)基本原則應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情?！币粋€(gè)(下轉(zhuǎn)31頁(yè))(上接8頁(yè))好的開(kāi)頭是師生間建立感情的第一座橋梁,它既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)開(kāi)個(gè)好頭。只有這樣才能摩擦出學(xué)生們創(chuàng)新思維的火花。

如教學(xué)《司馬光》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子,幾個(gè)小朋友到花園里玩。有個(gè)小朋友上到花園的假山上去玩,一不小心摔了下來(lái),剛好掉進(jìn)假山下面的大水缸里。缸里的水滿滿的,旁邊又沒(méi)有大人,眼看這個(gè)小朋友就要淹死,這該怎么呢?在這緊急關(guān)頭,司馬光急中生智,救出了小朋友。他是怎樣救出小朋友的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起學(xué)習(xí)課文《司馬光》?！?/p>

(二)善用小組合作學(xué)習(xí),在交流中萌發(fā)創(chuàng)新思維

新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,即改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。因此要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在不斷交流中相互補(bǔ)充,萌發(fā)創(chuàng)新思維。

例如在教學(xué)《登鸛雀樓》時(shí),先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讀讀詩(shī)句,觀察插圖,聯(lián)系注釋想想詩(shī)意。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí),并讓他們根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自由選擇小畫(huà)家、翻譯家、朗誦家等角色,分別以特有的形式表達(dá)對(duì)詩(shī)的感悟:當(dāng)小畫(huà)家的用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出詩(shī)意,當(dāng)翻譯家的用自己的語(yǔ)言表述詩(shī)句所描繪的意境,當(dāng)朗誦家的以朗誦的形式朗誦詩(shī)句。然后再讓學(xué)生推薦匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,班中其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委,與匯報(bào)的同學(xué)進(jìn)行自由交流,老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深究。這樣,學(xué)生不僅各取所需、各展所長(zhǎng),在充分民主、輕松愉快、樂(lè)于探究的氛圍中學(xué)懂了古詩(shī),而且在課堂上個(gè)個(gè)都拿出了自己別具一格的“作品”,使學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的張揚(yáng)、體現(xiàn),課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。這不僅為學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)提供了機(jī)會(huì),而且伴隨發(fā)現(xiàn)所帶給學(xué)生的愉悅、成功又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī),既能讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得成功的快樂(lè),又培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的思維方法。

(三)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文本延伸,為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供施展的舞臺(tái)

文本延伸教學(xué)是讓學(xué)生充分感悟文章,指導(dǎo)學(xué)生“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”,“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”,“拓展思維空間”,提高感悟能力,培養(yǎng)鮮明的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

如在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》第二課時(shí),引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用。接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)文本延伸題目:后來(lái)有一天,小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子,恰巧又遇上了小紅馬。小紅馬說(shuō):“瞧,你長(zhǎng)得這么難看,還照什么鏡子?”想象一下,這回小駱駝會(huì)怎么說(shuō)呢?有些學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容回答出其“難看”的部位有著極其重要的作用;有的學(xué)生提出讓小紅馬跟著小駱駝一起到沙漠里走一趟,還編了一個(gè)曲折幽默的故事教育了小紅馬一番;有的以“美在心靈,不在外表”來(lái)反駁小紅馬,認(rèn)為小紅馬當(dāng)面取笑別人是心靈不“美”的人等。一個(gè)個(gè)答案富有新意,讓老師很感欣慰。

三、拓展作業(yè)內(nèi)容,開(kāi)辟創(chuàng)新的空間

傳統(tǒng)的作業(yè),多數(shù)屬于封閉性的作業(yè),學(xué)生硬性抄寫(xiě)多,抵觸情緒高,這嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的自主發(fā)展,抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),與新課程改革背道而馳。因此,我在布置學(xué)生作業(yè)方面作了有效的嘗試,作業(yè)的形式靈活多樣,語(yǔ)文作業(yè)可以在音樂(lè)、繪畫(huà)、勞動(dòng)……中完成,將音樂(lè)、美術(shù)、科技、勞動(dòng)等與語(yǔ)文融合,讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《望廬山瀑布》,讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意畫(huà)一幅“廬山瀑布圖”,使學(xué)生感受到廬山瀑布雄偉,氣勢(shì)磅礴,憾人心魄。學(xué)完了《你必須把這條魚(yú)放掉》,我讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),讓他們聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)這件事的看法,再在課堂上交流,進(jìn)一步教育學(xué)生們提高公民的素質(zhì)要從我做起、從我身邊的人做起。

總之,學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從建立良好的師生關(guān)系入手,精心組織課堂教學(xué),科學(xué)設(shè)計(jì)課外作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。