傅慧群

摘要:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是最重要的交際工具。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?！北疚闹饕獜恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),分析當(dāng)前口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀,指出當(dāng)前口語交際教學(xué)的不足,分析造成這一不足的原因,并談?wù)勛约涸诳谡Z交際教學(xué)的一些想法和做法。

關(guān)鍵詞:初中語文;口語交際;教學(xué)經(jīng)驗

隨著社會的開放和發(fā)展,人們的交往越來越頻繁,口語交際也越來越受到人們的重視。無論是社會還是課標(biāo),都對口語交際教學(xué)提出了更高要求。但是,我們中學(xué)現(xiàn)在的口語交際教學(xué)不容樂觀:有的學(xué)?？谡Z交際形同虛設(shè),并沒有將它納入課程計劃;有的語文老師只是把它當(dāng)作一個語文知識點,在課堂上提一下,一掃而過。口語交際教學(xué)的缺失,不但直接影響到學(xué)生交際能力的形成,還進而危害學(xué)生健全人格的形成和語文素養(yǎng)的全面提高。甚至影響到其它學(xué)科的掌握和提高?？梢?口語交際之重要,口語交際教學(xué)之迫切。

一、口語交際教學(xué)滯后的原因

(一)教材在口語交際編寫上有缺陷

以北師大版(七年級上冊)為例,全書安排6次專門的口語交際訓(xùn)練,數(shù)量可謂不少,但是里面的內(nèi)容大都是例子,或者空洞的理論,真正可操作、可訓(xùn)練的內(nèi)容不多。教師如何把書面的口語交際理論內(nèi)化為學(xué)生的口語交際能力,書本和教參對教學(xué)方法和教學(xué)步驟只字不提,而這是口語交際教學(xué)的難點。如果有條件,我認為教材應(yīng)多舉幾個例子,教參應(yīng)提供一些教學(xué)方法和教學(xué)步驟,最好有配套的口語交際的磁帶或錄像,以便學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞,從而提高口語交際教學(xué)質(zhì)量。

(二)教師對口語交際指導(dǎo)不力

口語交際是一門對話藝術(shù)。很多語文教師在師范院校沒有系統(tǒng)學(xué)過口語交際,只是學(xué)到一口流利的普通話和課堂教學(xué)用語。再加上語文教材的缺陷,因此許多語文教師想指導(dǎo)學(xué)生也是心有余而力不足。部分教師側(cè)重對學(xué)生言語能力的訓(xùn)練,忽視身體語言的指導(dǎo)。教師注重的是學(xué)生發(fā)言咬字是否清楚,思路是否清晰,語意是否連貫,對學(xué)生的體態(tài)語言漠不關(guān)心,只要學(xué)生回答的答案正確,不管他的語調(diào)是否合適,表情是否自然,站立是否端莊,更不用說指導(dǎo)了,事實上,講話者的神態(tài),站立的姿勢,運用的手勢都是說話藝術(shù)的一個重要組成部分。教師要順應(yīng)時代要求,系統(tǒng)學(xué)習(xí)口語交際知識,不斷加強自身語言修養(yǎng),使自己語音標(biāo)準(zhǔn)清楚,語言簡潔準(zhǔn)確,語調(diào)抑揚頓挫,體態(tài)形象生動,感情飽滿豐富。這樣,教師才能在口語交際教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生,成為學(xué)生口語學(xué)習(xí)的榜樣,同時,也能對學(xué)生起到潛移默化的作用。

(三)學(xué)生對口語交際重視不足

許多學(xué)生認為:文化知識需要老師教,說話誰不會啊?還要老師教嗎?心理上對口語交際重視不足,甚至是輕視,這必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的缺失。大家都知道:教學(xué)上如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性和自覺性,要想完成教學(xué)任務(wù),幾乎是不可能的。對于這一類學(xué)生,我們要讓他們明白口語交際的重要地位和作用。不會交際的人不懂的傾聽、表達和交流,缺乏未來公民的基本素質(zhì),在未來社會將難于立足,更別說快樂地工作和生活了。

二、我的一些想法和做法

(一)幫助學(xué)生克服羞怯心理,讓學(xué)生敢說

在幼兒園經(jīng)?？梢钥吹叫∨笥褌儞屩卮饐栴}的熱鬧場面,在小學(xué)的教室也能看到高高舉起的小手,到了初中,整個課堂就靜下來了,學(xué)生不愛舉手了,問題也不愛回答了。這固然與學(xué)生的心理、生理發(fā)育有一定的關(guān)系,但不可否認的是我們老師也負有不可推卸的責(zé)任。在口語交際教學(xué)中,我們要從時代和社會需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生重視口語交際,讓他們明確口語交際在學(xué)習(xí)、工作中的巨大作用,讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,我們要利用游戲、競賽、言語激勵等方式鼓勵學(xué)生發(fā)言,對學(xué)生不同的見解要給予肯定、贊美,對學(xué)生不足的見解要先肯定,再作補充。不要用教師的權(quán)威和經(jīng)驗來壓制學(xué)生的發(fā)言。。

(二)教給學(xué)生口語交際的一些方法和技巧,讓學(xué)生會說

口語交際教學(xué)也要遵循由淺入深、由易到難循序漸進的原則。七年級時,可以讓學(xué)生課后先去準(zhǔn)備,講成語故事、名人故事、寓言等。要求學(xué)生運用口語、發(fā)音清楚、語調(diào)合適、表情自然,抓住記敘文六要素把故事說清楚、盡量說生動;八年級時,可以安排學(xué)生敘述見聞、解說實物、發(fā)布新聞(班級、學(xué)校、國家)等。要求學(xué)生說話注意對象、場合,合理利用語氣、語調(diào)、重音、表情、手勢、動作等來增強說話感染力和說服力;九年級時可以安排讀書心得、熱點點評、佳作賞析、影視評論等。要求學(xué)生自信、負責(zé)地表達自己的觀點,做到清楚、連貫、不偏離話題。在交流過程中,能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式。

在課堂教學(xué)中,滲透口語教學(xué)。課堂教學(xué)是師生互動、交流信息的過程,也是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的主要途徑。在閱讀教學(xué)中可通過復(fù)述、討論、交流、表演等形式鍛煉學(xué)生的口語表達能力。教師可以把課文中有爭論、有思辯性的問題提取出來,讓學(xué)生討論。討論時要求學(xué)生各抒己見、暢所欲言,發(fā)言時要求學(xué)生有中心、有條理、有依據(jù),聽的同學(xué)能聽出討論的焦點,并有針對性地發(fā)表意見。發(fā)表個人見解時要真誠、謙虛,反駁別人意見時要委婉。

寫作教學(xué)中,可以讓學(xué)生看著作文題目做即興演講,然后老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言再做指導(dǎo);也可以在教師指導(dǎo)完作文后,讓學(xué)生根據(jù)作文題目做即席發(fā)言,通過這樣的方式來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際。

參考文獻:

1.全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)》(實驗稿).北京師范大學(xué)出版社.