張劍曦

摘要師生關(guān)系作為學(xué)校最重要的人際關(guān)系,是學(xué)校教育生命力的重要因素。教師要樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、師生觀,主動接近學(xué)生、信任學(xué)生、尊重和理解學(xué)生、以自身的形象影響學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展以及教育改革的向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞師生關(guān)系優(yōu)化師生關(guān)系構(gòu)建和諧

中圖分類號:G456文獻標(biāo)識碼:A

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù),以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系,是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系。它是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中最重要的組成部分,是學(xué)校教育生命力的重要因素之一。優(yōu)化師生關(guān)系、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境,是職業(yè)教育健康、快速、持續(xù)發(fā)展的必要保證。

1 優(yōu)化師生關(guān)系、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境的意義

1.1 時代發(fā)展的呼喚、教育改革的必然

科學(xué)發(fā)展觀強調(diào)“以人為本”,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。落實科學(xué)發(fā)展觀,以學(xué)生發(fā)展為本,是每一位教育工作者的責(zé)任。隨著社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型,教育理念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育思想里,主張師道尊嚴(yán),注重知識的傳授,學(xué)生被看成是一個可以任意填灌的裝知識的容器,學(xué)生處于一種從屬地位,其主動性、能動性得不到發(fā)揮。現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”,更注重學(xué)生能力和智力的開發(fā),更注重師生關(guān)系的和諧。

師生關(guān)系貫穿于整個教育教學(xué)過程,這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。優(yōu)化師生關(guān)系,營造和諧的教育環(huán)境可以為學(xué)生健全人格的養(yǎng)成與綜合素質(zhì)的提升提供良好的基礎(chǔ)。發(fā)展中等職業(yè)教育,要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來,走改革創(chuàng)新之路。優(yōu)化師生關(guān)系,構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境,既是素質(zhì)教育的前提和條件,又是教育改革的內(nèi)容和任務(wù)。

1.2 有利于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“在我國的教育文化傳統(tǒng)中,‘學(xué)而優(yōu)則仕的觀點一直盤踞在人們的腦海中,近年來還表現(xiàn)出‘學(xué)而優(yōu)則富、‘學(xué)而優(yōu)則名等特點。”豍中職學(xué)生往往在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)成績不理想,是教師眼中“不可教”的孺子,經(jīng)常受到班主任的指責(zé)和任課老師的埋怨,從而他們產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和抵觸教師情緒,甚至公開和教師對著干。同時很多學(xué)生因此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑和厭煩的心理,造成了情緒和學(xué)習(xí)成績之間的惡性循環(huán)。

教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷,會使學(xué)生重新獲得對學(xué)習(xí)的自信心,從而能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣。和諧的師生關(guān)系不僅會使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛,從而能“親其師而信其道”,專注于學(xué)習(xí);還會使他們感到對教師對自己的信任和尊重,從而能有足夠的自尊和自信,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 有利于中職學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展

“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正值青春期,這一時期是人的心理變化最激烈的時期,加上相比普高而言,進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生中,學(xué)業(yè)不良、行為習(xí)慣不佳學(xué)生所占的比重較大,這部分學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體,這也在一定程度上影響到中職生心理問題發(fā)生的頻率和復(fù)雜性?！必Q中職學(xué)生的學(xué)業(yè)不良、行為習(xí)慣不佳等心理問題自然與基礎(chǔ)教育階段的師生關(guān)系有一定關(guān)聯(lián),在以前他們更多是感受到教師對他們的“特殊照顧”。

師生關(guān)系的優(yōu)化能為學(xué)生提供一個輕松、愉快的環(huán)境,在這種環(huán)境下成長,學(xué)生能逐漸養(yǎng)成一些良好的性格品質(zhì),如信任、寬容、樂觀、自信、合作等等。和諧的師生關(guān)系同時也為學(xué)生提供了一種人際關(guān)系的榜樣,教師對學(xué)生的接納和信任,讓他們享受到師愛的溫暖,感受到自己的價值;教師對學(xué)生的體諒和鼓勵,讓他們體會到師愛的真誠,感受到生活的美好。

2 優(yōu)化師生關(guān)系、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境的前提

2.1 正確的學(xué)生觀

教師持有的學(xué)生觀不同,那么教師在教育中持有的態(tài)度就不同,運用的教育方法也就不同。學(xué)生是有個性和差異的,在人的發(fā)展?jié)撃苤袔缀跛袑W(xué)生都有自己的優(yōu)勢和弱點。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,要特別關(guān)注和理解學(xué)生的智力、情感、生理、文化背景等方面存在的差異,要為不同秉賦的學(xué)生創(chuàng)造合適的發(fā)展舞臺,使學(xué)生的潛

能和特長得到最大限度的開發(fā),不要為了一味求全面發(fā)展而忽視了發(fā)揮學(xué)生的特長。

2.2 正確的人才觀

我國現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的各類專業(yè)人才。一個人是否是人才,要看市場的需要。盡管每個學(xué)生都存在著差異,有著不同的個性,但是天生其人必有用,要用發(fā)展的眼光來看學(xué)生,只要能揚長避短,就一定能人人成才。不管是普通高中學(xué)生還是中等職業(yè)學(xué)生,都是同一層次的不同類型的人才,沒有智力的高低之分,只有智能結(jié)構(gòu)與智力類型的不同。多項研究表明,中職學(xué)生的智能優(yōu)勢就在于形象思維和動作思維,這與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的,職業(yè)學(xué)校教師必須改變傳統(tǒng)的“重知輕技”的人才觀,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本,人人可以成才”的人才觀。

2.3 平等的師生觀

學(xué)生雖然在各個方面有所不同,但在教師眼里他們應(yīng)是平等的。同時,教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同,但地位是平等的。教師要改變過去傳授者、訓(xùn)導(dǎo)者角色的觀念,不能以“權(quán)威”自居,要放下教師的架子,努力創(chuàng)設(shè)教育民主的氛圍;蹲下來耐心傾聽學(xué)生的心聲,讓學(xué)生表明自己的思想;在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,以達到彼此尊重、情感融洽、相互信任的和諧師生關(guān)系境界。

3 優(yōu)化師生關(guān)系、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境的途徑

3.1 充分信任學(xué)生

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念。要學(xué)會寬容學(xué)生的錯誤,針對學(xué)生積極奮進、自我完善、獨立自主的特點,給予充分的信任,尊重他們個性的發(fā)展;同時還要看到學(xué)生的片面性、不穩(wěn)定性等弱點,施以正確的引導(dǎo)。并且教師的信任應(yīng)該是面對全體學(xué)生,教師必須客觀地看待學(xué)生,特別對那些掌握知識有困難、心理有障礙、行為有偏差的學(xué)生要更加充滿信心。

中職學(xué)生的身心尚未完全成熟,易于情緒化,容易走向偏執(zhí),因而教師要以坦誠的態(tài)度對待學(xué)生,要用真誠、愛心換取學(xué)生的信任。教師首先要主動體現(xiàn)出自己的誠意,才能贏得學(xué)生的好感;對學(xué)生碰到的困難和挫折,要熱情相助,對學(xué)生的成長和進步,要積極肯定;教師不能言不由衷、空話套話一大堆,而要講真話、有誠意,學(xué)生自然會產(chǎn)生親近感,敢于和教師交流、吐露真情。反之,只會引起學(xué)生的反感,給師生的情感交流、心理溝通設(shè)置障礙,甚至?xí)?dǎo)致師生關(guān)系的緊張,嚴(yán)重影響教學(xué)環(huán)境的和諧。

3.2 主動接近學(xué)生

教師應(yīng)主動融入學(xué)生之中,了解學(xué)生,熟悉學(xué)生;努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的機會。教師在課余生活中應(yīng)投入一定時間與精力和學(xué)生進行交往,多主動接近學(xué)生,和學(xué)生談?wù)勑?引導(dǎo)他們參與健康的交往。中職學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕,課余時間較多,因而,他們有更多的時間和機會接觸網(wǎng)絡(luò),靠上網(wǎng)玩游戲來消遣課余時間。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,如QQ、QQ群、博客等等,和學(xué)生建立起網(wǎng)絡(luò)交流的平臺。另外學(xué)校方面應(yīng)積極組織師生集體活動,如師生共同參與的體育娛樂活動,野炊等等,通過這些活動的開展來拉近師生之間的心理距離。

隨著師生關(guān)系的優(yōu)化,師生之間交流提供了雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學(xué)生在做些什么,想些什么,才能因勢利導(dǎo),有針對性地對學(xué)生進行教育,以達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

3.3 民主公正地對待學(xué)生

“學(xué)生是學(xué)校的主體,是課堂的主人。可以說,在學(xué)生和教師的存續(xù)關(guān)系上,是先有學(xué)生,后有教師,師生有別,也可謂分工不同,但地位沒有高低。”豏教師對待學(xué)生既不能專橫跋扈,也不能放任自流,要有民主平等的教育作風(fēng)。有了師生之間的平等、民主,才會有師生之間真誠的思想交流;有了師生間的思想交流,才會有師生關(guān)系的優(yōu)化。但教師需要注意嚴(yán)格把握好交往的分寸,要遵守師生之間的基本道德準(zhǔn)則,如果隨意逾越的話會嚴(yán)重影響師生的形象,甚至?xí)劤杀瘎　?/p>

教師不僅要平等對待學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽地提意見,談看法,同時也要及時耐心地指出他們的不足,對曾經(jīng)在基礎(chǔ)教育階段處于“弱勢群體”的中職學(xué)生來說,教師更需要表現(xiàn)出極大的耐心來幫助他們糾正一些不良習(xí)氣。教師還應(yīng)該平等地對待每一位學(xué)生,絕不能親疏有別;只有實事求是地評價每一位學(xué)生,才能盡最大努力使每位學(xué)生都產(chǎn)生“皮格馬利翁”效應(yīng)。

3.4 尊重和理解學(xué)生

尊重和理解是溝通師生情感的橋梁。教師在教育教學(xué)工作中要充分尊重學(xué)生的人格和自尊心、尊重學(xué)生的主體性、差異性、獨特性等等,允許學(xué)生在思想和行為中表現(xiàn)出一定的自主性,給他們提供更大的獨立的舞臺來表現(xiàn)自我。承認(rèn)學(xué)生的千差萬別,尊重學(xué)生個人的天賦、愛好,按照學(xué)生的身心特點和規(guī)律去施教;對待每位學(xué)生都應(yīng)該揚長避短,多鼓勵,少批評;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點,盡量避免在公開場合使用嚴(yán)厲的口吻,以免傷害學(xué)生的自尊心。教師只有充分尊重和理解學(xué)生,才能贏得學(xué)生的尊重和理解。

教師不僅要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,更要尊重教育規(guī)律,尊重人才成長規(guī)律。教師在教育教學(xué)中不能按個人主觀愿望去實施教育活動,而要按教育規(guī)律來開展教學(xué)活動;要善于發(fā)現(xiàn)人才,積極創(chuàng)造條件重點培養(yǎng),使更多的學(xué)生早日成才;創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境,消除師生對立,尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

3.5 以自身的形象影響學(xué)生

黑格爾說:“教師是學(xué)生心目中最完美的偶像?！苯處熕鶑氖碌氖桥囵B(yǎng)人、塑造人的高尚事業(yè),面對的是一群模仿性強、可塑性大、身心尚未完全成熟的中職學(xué)生。身教重于言傳,教師的一言一行,一舉一動,都會對學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生影響;教師應(yīng)加強自身修養(yǎng),提高抵御社會不良風(fēng)氣侵蝕的能力,用自己的人格魅力來吸引學(xué)生、感染學(xué)生。對受社會不良風(fēng)氣影響較大的中職學(xué)生來說,要他們摒棄自己已經(jīng)初具雛形的某些錯誤思想和觀念,不可能一蹴而就,教師要用自己富有魅力的人格去引導(dǎo)、感化學(xué)生。

“隨著資訊的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)時代的到來,學(xué)生掌握的信息量不一定少于老師,甚至有可能超過老師。”豐教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時,要不斷給自己充電,注重知識的更新,自覺地拓展知識視野,掌握最新的科研動態(tài)和發(fā)展方向;在教學(xué)中允許學(xué)生質(zhì)疑,允許存在不一樣的聲音,善于傾聽學(xué)生的意見和建議,以實現(xiàn)教學(xué)相長,共同進步。

教師不僅是知識的傳播者和道德的引路人,同時作為審美對象站在學(xué)生面前,接受學(xué)生長時間的觀察和了解。那些形象美好的教育具有心靈美和儀表美的和諧統(tǒng)一,這種教育不僅會引發(fā)學(xué)生積極向上的激情,甚至在他們的整個人生中,都會起到持續(xù)不斷的激勵作用,而且能縮短師生間的心理距離,增進學(xué)生對教師的情感認(rèn)同,促進師生關(guān)系的優(yōu)化、教學(xué)環(huán)境的和諧。