羅 娛

摘要本文從生本教育理念探討分析入手,簡明概要地闡述了生本教育和師本教育的根本區(qū)別。接著,分別從創(chuàng)新、學(xué)生、教師、課程和評價五個方面,穿插生本管理理念,從不同角度探討了以生為本時期下創(chuàng)新教育思路,提升中職教育質(zhì)量的全新課題。

關(guān)鍵詞教育創(chuàng)新課程評價

中圖分類號:G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

以往對教育的界定是指“以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動”。但這個定義沒有指明誰是學(xué)習(xí)的主人,教師究竟怎樣影響學(xué)生?所以還是沒有說到本質(zhì)。教育的本質(zhì)是(在教師幫助下的)學(xué)生發(fā)展,是“發(fā)展和提升學(xué)生的生命?！边^去的許多改革總是很難使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,原因是我們的習(xí)慣,我們原有的關(guān)于教育、教學(xué)、教師、學(xué)生等的種種觀念,都不能擺脫師本教育的框架。我們總是認(rèn)為教育的本體在師生授受之間,而不能接受它在學(xué)生身上,基本上是生命在外力的幫助下提升自身,這就是問題的癥結(jié)。

在學(xué)校教育中,由于學(xué)生相對弱小,教師往往感到自己在起重要作用,就誤認(rèn)為自己這個“條件”是學(xué)生發(fā)展的根本原因。其實教師再重要,在學(xué)生發(fā)展中,只能是第二位的原因,真正起決定作用的仍然是學(xué)生的內(nèi)部根據(jù)。

走向生本教育體系,實質(zhì)上是從控制生命走向激揚生命。當(dāng)學(xué)生的生命潛能得到了充分的重視和激發(fā)的時候,收獲的將不僅僅是出色的考試成績,更多的是教育改革將邁出新的步伐,人的素質(zhì)將得到全面提升。

1 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在步入二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的今天,一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才,是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無旁貸,因為美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)活動中,教師應(yīng)強調(diào)在藝術(shù)活動中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn),給學(xué)生思維活動的空間。學(xué)生是主體,要充分尊重學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造潛能,淡化像與不像的評價標(biāo)準(zhǔn),強調(diào)主觀感受的表達(dá),只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開發(fā),創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。

首先要結(jié)合學(xué)生年齡特點,精心設(shè)計選編教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲,觸動學(xué)生好奇心,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎,趣味性強,能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心;運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法,吸引學(xué)生,讓他們積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。

美術(shù)課應(yīng)突出學(xué)科本位,適當(dāng)加強與其它學(xué)科的聯(lián)系,提高課堂的知識含量。利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件,強化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性,以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用多媒體教學(xué),拓展學(xué)生的視覺空間,為學(xué)生們提供更多的參考,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

其次要因勢利導(dǎo)、及時啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新。因材施教,因勢利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期,他們善于接受和吸收新生事物。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生獨特的個性,并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過程中,應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身實際,將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來,同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,還要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提,也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生、社會實踐等,正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢,在課堂教學(xué)及其他活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛,善于觀察,準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察,提高創(chuàng)造想象能力。

2 提升學(xué)生的自主意識

陳舊的教育觀念總是認(rèn)為學(xué)生是處在幼稚的、被動的、愚笨的發(fā)展階段,從生本教育看卻恰恰相反。生本教育和師本教育之所以不同,相當(dāng)大程度上決定于怎樣看待學(xué)生。深入到生命之后,這個問題就比較清楚了。和人們習(xí)慣地把學(xué)生看作是“一張白紙”不同,學(xué)生不是“零起點”,每個生命都具有高級本能。生命是通過億萬年的基因留傳,從出生之時就像新的計算機攜帶了本機程序一樣,擁有了語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能。和人們習(xí)慣地把學(xué)生看作是“消極、被動”不同,學(xué)生有學(xué)習(xí)動力。動力機制不是來源于對學(xué)習(xí)效果的體悟,而是來源于人類需要對周圍世界有所了解,以躲避危難,發(fā)展自我的本質(zhì)需求。和人們習(xí)慣地把學(xué)生看作是“簡單、幼稚”不同,學(xué)生天生就有創(chuàng)造的積極性。學(xué)生的所謂“天真”,時常給我們驚喜和啟迪,就是因為學(xué)生的悟感大而經(jīng)驗少。如何看待學(xué)生悟感的作用,是教育能否走向生本的關(guān)鍵。

3 轉(zhuǎn)變教師角色

教師幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),教師的作用就像是在點燃火把,而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。當(dāng)把學(xué)生看作教育的真正主體后,如何看待教師成為了問題的關(guān)鍵。其實生本教育不是不要教師,而是要轉(zhuǎn)變教師角色,從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“協(xié)助者”,主要工作必須靠學(xué)生自己的思維、活動來完成。以往我們對學(xué)生一點一點地教,要他們亦步亦趨,把學(xué)生看成需要拉動的逆水之舟,而我們則成了“纖夫”。我們主張把作為教育者的所有的活動,都變成學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量,從教轉(zhuǎn)變到促進(jìn)學(xué)生的學(xué),教師的工作應(yīng)該是成為規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組織者,幫助學(xué)生順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),組織學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,教師應(yīng)該是在學(xué)生的成長中發(fā)展。

美術(shù)設(shè)計不僅要具有自身的教學(xué)方法和系統(tǒng)的教學(xué)步驟安排,還要充分體現(xiàn)因材施教,實施更加適應(yīng)社會需求的實用性教學(xué)方法。對于美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來講,學(xué)會欣賞、學(xué)會觀察、學(xué)會模仿是至關(guān)重要的。教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。美術(shù)設(shè)計教育必須把實際操作同理論教學(xué)結(jié)合起來。學(xué)生只有通過手眼并用,勞作訓(xùn)練和智力訓(xùn)練并進(jìn),專業(yè)技能才能獲得迅速的提高。在美術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中,如果能接到真正的設(shè)計業(yè)務(wù)和項目,將實際的策劃、設(shè)計及制作業(yè)務(wù)引進(jìn)課堂,將是最佳的教學(xué)方法。有一個明確的主題,在任課教師的指導(dǎo)下,從調(diào)查分析、策劃、創(chuàng)意到設(shè)計、制作、發(fā)布,可以使學(xué)生們從中領(lǐng)悟到很多實際的經(jīng)驗和知識,并且具有課堂模擬所達(dá)不到的

教學(xué)效果。

4 課堂設(shè)計理念

課程、教材總是承載著、實現(xiàn)著某種教育思想。和那些盲目建立課程的人不同,當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)的一個突出的問題是,傳授性或接受性課程占據(jù)了太多的分量,而學(xué)生缺少時間、空間,也沒有精力去進(jìn)行自己能體會意義的活動,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位成為一句空話,為此必須“小立課程,大作功夫”。這種“小立課程,大作功夫”的課程觀,正是源于對教育本質(zhì)的正確理解,對學(xué)生生命的真正尊重。事實證明,師本教育理念下學(xué)生和教師不但負(fù)擔(dān)不可能減輕,情緒也不可能愉快。表面看師生都很賣力氣,實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少自主性,力量根本沒有使在刀刃上。

職業(yè)中專在專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)計方面,其靈活性大大超過普通高校,這是一大優(yōu)點。他們可以應(yīng)對市場需求和形勢變化迅速作出反應(yīng),調(diào)整課程設(shè)置。首先,應(yīng)提高專業(yè)課程的比例,目的就是要最大限度地保證專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間,美術(shù)設(shè)計專業(yè)亦不例外。其次,確立模塊化課程教學(xué),也是展示職業(yè)教育優(yōu)勢的一大做法。在美術(shù)設(shè)計專業(yè),可以設(shè)置諸如基礎(chǔ)理論、平面處理、制圖、辦公自動化、行業(yè)規(guī)范等等教學(xué)模塊。其中基礎(chǔ)理論模塊側(cè)重點是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、透視原理、設(shè)計技法等理論教學(xué),把形式美法則作為重點知識傳授;平面處理模塊著重講授Photoshop、CorelDRAW等行業(yè)內(nèi)具有代表性的工具軟件在圖像處理、戶內(nèi)外廣告、印刷件廣告等各類廣告設(shè)計制作中的應(yīng)用;制圖模塊重點是傳授AutoCAD、3DS MAX兩大軟件在平面圖、效果圖繪制方面的應(yīng)用;辦公自動化模塊重點是漢字錄入、Word及Excel應(yīng)用能力的培養(yǎng);行業(yè)規(guī)范模塊包括讓學(xué)生掌握業(yè)內(nèi)常用硬件設(shè)備的使用、熟識廣告材料、掌握廣告制作、發(fā)布及印刷流程等等。不難看出,制圖模塊與辦公自動化模塊即是專業(yè)技能的拓展,是實現(xiàn)人才“兼容性”的主要做法,更可以為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

也許有人會認(rèn)為,素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)類課程不可或缺,筆者卻認(rèn)為,職業(yè)中專學(xué)制短,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,要想通過一至兩年有限的時間讓學(xué)生在美術(shù)方面達(dá)到較高的水準(zhǔn)是不現(xiàn)實的。實踐證明,明暗關(guān)系、色彩關(guān)系的掌握不一定要通過素描訓(xùn)練和色彩寫生來實現(xiàn)。對于在短時間內(nèi)培養(yǎng)一名普通廣告制作人員來講,掌握形式美法則、規(guī)律和表現(xiàn)技法才是最經(jīng)濟(jì)有效的。當(dāng)然,不否認(rèn),扎實的美術(shù)功底對從事廣告設(shè)計工作來講是有益無弊的,所以,此類課程的教學(xué)可以作為輔修課程來安排。

5 教學(xué)評價體制

評價的科學(xué)合理,可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展,并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪,使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性;教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品,不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,失去創(chuàng)造中的自由意識。評價要鼓勵探索與創(chuàng)新,杜絕平淡與重復(fù),重視個性的培養(yǎng)。作為美術(shù)教育工作者,要注意在自己的教學(xué)活動中,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力;取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案,只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果,無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作,克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。在作業(yè)評價上,要為學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力營造寬松的課堂環(huán)境,鼓勵學(xué)生自評,發(fā)揮自己的才能和具有個性的評價方式;注意保護(hù)和發(fā)展每個人的獨特性和興趣愛好,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的工作精神。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,教學(xué)方法的實施,以及教學(xué)結(jié)果的評價,都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo),因此每一個美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這個問題上下一番功夫,花一番腦筋,探索出一條適合自己的教學(xué)之路。