學生作文重在自我表達，發(fā)展個性；重在交流信息，傳達思想，適應社會需要。然而，現(xiàn)狀并不容我們樂觀。老師一布置作文，學生就習慣于找作文選，習慣于上網(wǎng)下載，厭煩寫作應付作文的學生不在少數(shù)。作為教師，應如何面對？筆者覺得，新形勢下的作文教學，教師應更新觀念，樹立以下三種意識：

一.課程意識

即作文教學必須有整體思路。教師必須摒棄偏于程式化的訓練方式，鼓勵和引導學生自由閱讀、自由交流、自由表達。鑒于此，筆者在實踐中作了以下努力：

1.從積累做起，由淺入深，積少成多，學會運用

一進七年級，我就要求學生準備一個“采蜜本”，每兩天摘抄100-200字的精彩文段，一段時間后又要求學生再摘抄10個用得好的詞語和一句名言，接著又建議學生摘抄過后寫點評，等點評之風成氣候了，又提議同桌周末交換摘抄本，再次點評。

一年后，《讀者》、《語文報》成為學生最愛看的刊物，學生的點評也令人感動佩服。如甲同學語言精練，她的點評總是簡短生動：“在傷害他人的同時，你無法幫助自己，為何不互助呢？”“當我是草時，告訴自己：向上開花！當我是花時，告訴自己：你是一棵草！”

更讓我感到欣慰的是，學生已經(jīng)有意無意地開始運用這些摘抄。記得有一次，一女生回答問題時用了一句名言，非常貼切，當我表揚時她很靦腆地說是摘抄中的句子。我于是趁機宣傳摘抄的益處，推崇這種學以致用的方式。后來，在作文課上，我又要求學生以四人小組為單位，共同研讀摘抄本和課文，選出最喜歡的片段，欣賞語言，發(fā)現(xiàn)亮點，揣摩技巧，也取得了很好的效果。

當然，不是每個學生都能如此自覺，敷衍了事的也有一部分。另外，摘抄也不能一成不變，必須時要有更新。同時，隨著學生課業(yè)的增加，摘抄量也可變?yōu)槊恐芤粌纱巍?/p>

2.明確各個階段的寫作能力培養(yǎng)目標，有的放矢地進行相關(guān)指導和訓練

以往的作文課教師講得很多，但收效甚微，不如先化整為零，再集零為整，分階段有的放矢地進行相關(guān)訓練。如：七年級加強語言訓練，八年級側(cè)重結(jié)構(gòu)、文體訓練，九年級則注重篇章的整體訓練。筆者認為，語言訓練是作文教學的起點，許多學生怕寫作文，其實就是覺得自己“只能意會，不可言傳”。因此，應把語言訓練作為作文教學的第一個突破口。首先，教師自己的教學語言一定要美，要讓學生欣賞這種美，進而愿意學習這種美。一次，在上課時我引用了“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩”。后來，一同學在完成“感受自然”的綜合性學習的作文時，很快有用上了，引得非常貼切自然。其次，教師要充分利用教材中文辭優(yōu)美的課文，指導學生欣賞，多讀多背。同時教師還可向?qū)W生推薦優(yōu)秀的少兒讀物，舉行讀書活動，交流感受。

二.學生意識

即讓學生愿意寫作，快樂寫作，讓作文真正成為學生的心聲。蘇聯(lián)心理學家贊可夫曾經(jīng)說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語?！边@表明學生需要一種輕松愉快的寫作環(huán)境，使他們愿意暢所欲言，抒發(fā)心聲。

所以作文，老師的引導非常重要。

以筆者多年來的教學實踐為例，主要分兩步走。一是平時的隨意文不做過多的要求，讓學生自由發(fā)揮，不限文體、不限字數(shù)。等學生產(chǎn)生興趣，教師再作引導。比如，我雖然也表揚簡短有新意的創(chuàng)作，對離奇的想象也表示肯定，但我把更多的溢美之詞送給了寫就餐、就寢、課間活動等有真情實感的文章。漸漸地，學生也更關(guān)注生活，懂得感悟生活了。二是上好作文課，創(chuàng)設輕松的寫作氛圍，訓練過程可由寫一句話到幾句話，到片段訓練，再到寫一篇文章，循序漸進。要學生愿意寫，老師的評價與指導也非常重要，不管是怎樣的文章，都要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。在學生作文中，只要有一處閃光點，老師都要用鮮明的標志標示出來，都要用贊美的語言給予鼓勵。只要抓住學生的這些心理特點，深入淺出地逐步滲透作文的基礎知識，他們就再也不會望著作文題發(fā)呆痛苦了。還有一點也要格外注意，在批改學生作文時，除了鼓勵，還應指出發(fā)展的努力方向。不能一味地甚至夸大地強調(diào)其優(yōu)點。如我班一女生，特愛寫愛情題材，文筆優(yōu)美，感情細膩，因這樣的作文在考試中得過高分，以后一旦作文，她都要把它牽扯到愛情的范疇里去寫，于是批改中，我當面與她講清其利弊，指出要拓寬寫作思路，這樣才能使佳作層出不窮。她聽后，努力進行了調(diào)整，寫出了不少的優(yōu)秀文章，成了校報的優(yōu)秀小記者?？梢娗‘?shù)脑u價才能幫助學生積累自己的寫作經(jīng)驗，提高學生的寫作水平。

三.開放意識

即對學生的作文給予充分的理解，尊重與寬容。現(xiàn)在的學生視野開闊，知識面廣，思維活躍，個性張揚。他們不再人云亦云，不再“盡信師”，有許多自己的想法和主張，寫出的作文具有鮮明的個人風格。有的老師經(jīng)常說學生“胡言亂語”，我覺得應該稱為“多姿多彩”才對。如果我們做教師的只肯看一種顏色的花，只肯聽一種旋律的音樂，那才是教育的悲哀！在新形勢下，我們必須做一名具有開放意識的教師，必須懂得教學是在師生人格完全平等的基礎上開展的富有愛心的交流，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，促進學生個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。

這種開放意識主要體現(xiàn)于三個詞：理解、尊重與寬容。寫作本來就是“我手寫我口”“我手寫我心”，應該給予學生自由空間，允許并積極鼓勵學生寫出自己獨特的看法和感受。也許這種感受較幼稚、偏激，甚至是錯誤的，但我們不能簡單地以成人的社會化的標準去評價他們的品德。不要總是指責、訓斥、嘲弄，應該給予理解、尊重與寬容。如我班有位男生與別班一女生早戀，一次傳遞情書被我發(fā)現(xiàn)，我一看寫得很有文采。事后我找他談話，我先夸獎了他的情書之妙，然后語重心長地說：“你如果把這份心用到寫作上去，何愁什么文章寫不好呢？現(xiàn)在還不是戀愛的季節(jié)，當是讀書的大好時光，警惕‘沖動的懲罰哦！”此后，那學生真的就認真了很多，寫出了不少佳作。

學生還是孩子，能說出自己的看法，這份真實值得我們尊重和理解。他們畢竟還小，思想還不成熟，我們要以一顆寬容的愛心去教育，去引導，去幫助，小心翼翼地保護學生心靈上的“閃光點”，創(chuàng)設民主和諧的教育氛圍，給學生以希望，讓學生在廣闊天地自由翱翔，才能真正促進學生個性與創(chuàng)造力的發(fā)展，才能真正有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

黃昌賽，教師，現(xiàn)居浙江義烏。