黃淑珍

摘要“教者有心,學(xué)者得益?！闭n外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,它的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以最大限度地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有更多地時(shí)間可以自由支配。課外作業(yè)也理應(yīng)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,成為學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗(yàn)成功的快樂。

關(guān)鍵詞課外作業(yè)趣味性自主性合作性實(shí)踐性

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

《新課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),主動(dòng)參與學(xué)習(xí),勤于動(dòng)手動(dòng)腦,積極探索。

這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué),還必須通過“課外作業(yè)”這個(gè)途徑去完成。因?yàn)?課外作業(yè)不僅能鞏固課堂教學(xué)效果,還可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,擴(kuò)大知識(shí)面,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能,是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

但縱觀目前小學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀:或簡單的重復(fù)抄寫,或機(jī)械的死記硬背,或枯燥的題海戰(zhàn)術(shù),或呆板的知識(shí)仿效。這樣的作業(yè)練習(xí),浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),壓抑了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣,僵化了學(xué)生的思維,遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

1 課外作業(yè)需要“趣味性”

常言說:“興趣是最好的老師?！彼芗ぐl(fā)求知的欲望,促進(jìn)思維的活躍,保持學(xué)習(xí)的持久。沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。因此讓“畫一畫、做一做、演一演、查一查”等 趣味活動(dòng)也出現(xiàn)在學(xué)生的課外作業(yè)中,就會(huì)使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁,就躍躍欲試。

如學(xué)了《詠柳》后,讓孩子們?yōu)楣旁娕渖袭?學(xué)了《狼和小羊》,讓孩子們排演課本劇;學(xué)了《北京》一文,讓孩子們當(dāng)2008年奧運(yùn)會(huì)的小導(dǎo)游……課后,他們寫了劇本,開始了比賽,做起了《課間十分鐘》的游戲,講起了《丑小鴨》后來發(fā)生的故事……可見,將學(xué)生從單一的抄抄寫寫中解放出來,在作業(yè)中融入一點(diǎn)點(diǎn)趣味,學(xué)生就會(huì)以作業(yè)為樂,而不會(huì)把作業(yè)作為一種負(fù)擔(dān);就會(huì)花時(shí)間、花精力,努力讓自己的作業(yè)與眾不同,獨(dú)具匠心。

2 課外作業(yè)需要“自主性”

多元智力理論認(rèn)為:每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式,有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法,所以在“面向全體、因材施教”的教學(xué)過程中,要充分考慮每個(gè)層面的學(xué)生,并把“自主”設(shè)計(jì)在課外作業(yè)中,讓不同層面的學(xué)生進(jìn)行不同的練習(xí),使他們通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲,都能享受到成功的喜悅。同時(shí),讓學(xué)生在自主選擇的過程中培養(yǎng)自我教育能力,逐步實(shí)現(xiàn)由依賴學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí),由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過渡。

如教學(xué)《荷花》一課,設(shè)計(jì)如下分層作業(yè):

(1)愛讀書的你,不妨閱讀朱自清的散文《荷塘月色》。

(2)愛學(xué)習(xí)的你,不妨寫寫你對(duì)荷花的感受。

(3)愛繪畫的你,不妨畫出荷花的美貌。

(4)愛唱歌的你,不妨唱首荷花的歌給大家聽聽。

(5)愛文學(xué)的你,不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。

(6)愛觀察的你,不妨找找荷花其他的特點(diǎn)。

第二天交流的時(shí)候,小朋友們有的拿出了美麗的圖畫,有的唱的動(dòng)聽的歌謠,有的寫出了優(yōu)美的文章,還有的用自己的肢體語言對(duì)荷花的種種姿態(tài)作出了詮釋。語文課外作業(yè)通過讓學(xué)生自主選擇,真是成了充分展示學(xué)生才藝特長、張揚(yáng)個(gè)性的園地。

3 課外作業(yè)需要“合作性”

《學(xué)記》中有這樣一句千古名言:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞。”因此我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)合作。聯(lián)合國教科文組織也曾在“面向21世紀(jì)的教育”國際研討會(huì)上,向全人類提出了一個(gè)富有劃時(shí)代意義的口號(hào):從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”。如果從“學(xué)會(huì)生存”的角度論,語文教育注重的是引入競爭機(jī)制;那么在“學(xué)會(huì)關(guān)心”的大旗下,語文教學(xué)則鮮明地強(qiáng)調(diào)“合作”除了在課堂教學(xué)中合作,更要把“合作”設(shè)計(jì)在 課外作業(yè)中。

3.1和小伙伴、老師合作

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái),同學(xué)和老師應(yīng)該成為最親密的朋友。讓學(xué)生和自己的老師、同學(xué)合作,不僅能完成學(xué)生一個(gè)人完成不了的任務(wù),還能使大家感受到集體的力量、合作的歡欣。

3.2與家人合作

現(xiàn)代的孩子大多為獨(dú)生子女,是家里的小皇帝。讓他們與家里人合作,可以幫助他們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人,有助于他們克服自我為中心的思想。通過孩子與家長的多項(xiàng)互動(dòng)交流,使每個(gè)孩子都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

4 課外作業(yè)需要“實(shí)踐性”

語文是最重要的交際工具,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。社會(huì)處處皆語文,社會(huì)生活處處用語文,語文是最容易和社會(huì)生活取得聯(lián)系的學(xué)科。所以,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該聯(lián)系語文實(shí)踐活動(dòng)和語文的實(shí)際應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生在豐富的語文實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟,從而使學(xué)語文、用語文相結(jié)合。

4.1在家庭生活中實(shí)踐

家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場所,父母是兒童的第一任啟蒙老師,在學(xué)生最平常不過的日常家庭生活中,有許多教育的閃光點(diǎn),如果能誘導(dǎo)學(xué)生稍微留意一點(diǎn),讓他們?cè)诩彝ド钪袑?shí)踐、體驗(yàn),他們肯定是感受頗多。所以,應(yīng)抓住學(xué)生的家庭生活,巧妙地設(shè)計(jì)語文作業(yè)。

4.2在社會(huì)生活中實(shí)踐

《新課標(biāo)》也指出:溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。社會(huì)是一道廣闊的背景,更是學(xué)習(xí)語文的一片天地。陶行知說過:“我們必須參加在現(xiàn)代生活里面,與時(shí)俱進(jìn),才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代人?！?/p>