徐月琴

摘要本文認(rèn)為語(yǔ)文是充滿趣味、豐富多彩的百花園,既具有文化底蘊(yùn),又具有人文價(jià)值。在教學(xué)中,應(yīng)改變傳統(tǒng)的“舉一反三”做法,而“舉三反一”。

關(guān)鍵詞語(yǔ)文教學(xué)“舉一反三”“舉三反一”

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

作為一個(gè)從事語(yǔ)文教育的初中教師,發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)從不或很少擴(kuò)充知識(shí)面,只扣住考試講東西,讓人乏味。同學(xué)們無(wú)不在忙著準(zhǔn)備應(yīng)考——章節(jié)考、單項(xiàng)考、周周練、月考、中考,班與班的、年級(jí)間的、校與校的對(duì)抗一個(gè)接著一個(gè),縣級(jí)的、市級(jí)的考試也時(shí)不時(shí)地來(lái)湊熱鬧,老師們絕大部分時(shí)間沉浸在篩選試題,批閱試卷,排列位次,對(duì)比差距中。有幾位語(yǔ)文老師在孜孜以求地搞素質(zhì)教育意義上的語(yǔ)文教學(xué)?哪里還有更多心思和更多時(shí)間鉆研教材,深研學(xué)法,從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā),以其規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、讀、寫上獲得知識(shí)、提高能力?這樣的情況幾乎校校如此,地地如此?？此茻釤狒[鬧轟轟烈烈的背后,其實(shí)是教師、學(xué)生的疲于應(yīng)付,才枯思竭。

其實(shí)語(yǔ)文是一個(gè)充滿趣味,豐富多彩的百花園,既具有文化底蘊(yùn),又具有人文價(jià)值,她千姿百態(tài)的自然美、變幻莫測(cè)的社會(huì)美、奧妙無(wú)窮的科學(xué)美、情真意切的情感美、雋永深邃的語(yǔ)言美,無(wú)不給人以誘惑、啟迪、急智、熏陶,難道我們真的不能讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),快樂(lè)地提高能力?品賞語(yǔ)文那古今中外的文學(xué)經(jīng)典,玩味精妙絕倫的名篇佳作,說(shuō)一口流利的普通話,寫一篇生動(dòng)感人的文章,寫一手漂亮的鋼筆字?培養(yǎng)學(xué)生美好高尚的情感,啟迪學(xué)生創(chuàng)造探究的心智?讓學(xué)生會(huì)思考、能判斷、善聯(lián)想、精推理,從而學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)合作?張揚(yáng)他們的個(gè)性,放飛他們的思想,解放他們的靈魂?讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快感,知識(shí)的美感?厚積他們的文化,給他們以人文的關(guān)懷?

在教學(xué)中,我們應(yīng)改變傳統(tǒng),應(yīng)重視數(shù)量,不應(yīng)偏于例子。

自五四后,中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的總體思路就是四個(gè)字——“舉一反三”。什么是“舉一反三”?就是每學(xué)期以“二三十篇文章”為“例子”,對(duì)例子進(jìn)行非?！翱茖W(xué)”細(xì)致地“拆解”、深入地“鑒賞”、精心地“把玩”、反復(fù)地“歷練”,以此來(lái)達(dá)到讓學(xué)生“循例”學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫,達(dá)到“循例”自能“繁衍”大量語(yǔ)言(言語(yǔ))的目的。前面師生對(duì)二三十篇例子文章的拆解、把玩、歷練,就是“舉一”,之后學(xué)生“循例”自能“繁衍”大量言語(yǔ)就是“反三”。仔細(xì)考察這種“舉一反三”的現(xiàn)代語(yǔ)文教育總體思路,實(shí)際就是一種完全科學(xué)化、理科化的路子,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的路子。學(xué)數(shù)理化等理科課程,不就是“舉一反三”嗎?教材或教師講深講透一個(gè)例題,后面就附著相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題,學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)例題,就會(huì)做數(shù)量相當(dāng)多類似的習(xí)題。這種總體思路,有一定成效,但成效不大,幾十年中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育一直在“少慢差費(fèi)”中徘徊,與此有關(guān)。其實(shí),大量的研究、實(shí)踐以及常識(shí)告訴我們,語(yǔ)言(言語(yǔ))的學(xué)習(xí)規(guī)律,恰恰是“舉三反一”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不大類似于“科學(xué)化”的數(shù)理化學(xué)習(xí),可以“舉一”(如例題)“反三”(做習(xí)題),語(yǔ)言學(xué)習(xí)常常是“舉三”而“反一”,“舉多”而“勝少”,“舉十”才“反三”。人類語(yǔ)言的學(xué)習(xí),是在“巨大數(shù)量”的語(yǔ)言(言語(yǔ))的“例子”的反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下,才點(diǎn)點(diǎn)滴滴“說(shuō)出”,成年累月的數(shù)量在無(wú)限地加大后,才“奔涌而出”。因此,數(shù)量的巨大,例子的極大豐富,才是形成語(yǔ)言(言語(yǔ))能力的最首要的前提條件!嬰兒學(xué)口語(yǔ)的例子頗能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。為什么嬰兒的口語(yǔ)學(xué)得這么快,效率如此之高?因?yàn)樗佑|了“天文級(jí)數(shù)量”語(yǔ)言(言語(yǔ))的“例子”!以平均每天聽(tīng)大人100句話計(jì)算,每句話10個(gè)字,每天就是1000字,一年365天就是365000字,兩年就是730000字!那就是說(shuō),孩子學(xué)會(huì)口語(yǔ),等于兩年“讀”(用耳)了五六部長(zhǎng)篇小說(shuō)!我們學(xué)書(shū)面語(yǔ),中學(xué)三年語(yǔ)文教材才多少個(gè)字!所以我堅(jiān)定地認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律決不是“舉一反三”,而是“舉三反一”,現(xiàn)代語(yǔ)文教育總體思路必須徹底改變!

作為語(yǔ)文教師,如果我們把課都教成了技術(shù)課、套路課,把孩子都教得言不由衷,文理不通以致厭惡語(yǔ)文痛恨語(yǔ)文,豈不是我們語(yǔ)文教育者的悲哀,也有我們語(yǔ)文教師的責(zé)任。固然,應(yīng)試教育的緊箍咒仍念得我們痛苦不堪,來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生各方面的期望和壓力,使我不得不關(guān)注升學(xué)率,關(guān)注分?jǐn)?shù)。體制的弊端作為一般教師的我們是無(wú)能為力的,學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的命令我們也無(wú)法違抗,實(shí)行教育改革的確舉步唯艱。但不等于我們就只能安于現(xiàn)狀,無(wú)奈接受命運(yùn)之手的安排,在“少、慢、差、費(fèi)”中坐以待斃,滿足于完成備課、教課、輔導(dǎo)學(xué)生這個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在無(wú)趣無(wú)味枯燥難挨的語(yǔ)文課上倍受煎熬,固化他們的靈氣,泯滅他們的個(gè)性,以至于變得沒(méi)有思想,缺乏靈活,無(wú)有創(chuàng)造。我們決不能妥協(xié)于應(yīng)試教育,應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起自己的責(zé)任,大力推行素質(zhì)教育,高舉回歸語(yǔ)文的大旗,大刀闊斧地進(jìn)行教育改革,丟棄傳統(tǒng)教學(xué)中那些陳腐的觀念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的“大語(yǔ)文”教育理念和科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法,以學(xué)生為本,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將學(xué)生引向自然,引向社會(huì),引向生活,讓學(xué)生“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”去,讓語(yǔ)文散發(fā)出特有的人文光彩,展示出語(yǔ)文多姿多彩的藝術(shù)魅力。